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第2篇：
学困生帮扶
2021年小学学困生帮扶工作计划
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。
本学期针对学困生的特点，制定了以下“学困生工作计划”。
1．加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度
在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。
经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。
3．培养学习习惯
（1）课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节
首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
（3）练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4．鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。
教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。
同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
6、通过内化教育，调动学生的学习积极性
使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；
从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。
通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
7．学困生考评奖励措施
根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。
有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。
第3篇：
帮扶学困生的点滴体会
帮扶学困生的点滴体会
大王小学庄信
“学困生是指智力正常,但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难，学习成绩低下，学业暂时达不到标准，学习心理有障碍，学习方法不对的学生。
”半年来，学校在帮扶学困生的工作上不断地加大力度，老师们付出了很多的努力，个人摸索，组内研讨，组内交流会，学校的经验交流会，目的是通过这些工作能够使一部分学困生转化过来，提高学习成绩，最终的目的是为了提高学生的整体素质，从而提高教学质量。
学困生的表现及成因
学困生在班上表现一般有两种形式：
一种表现为沉默寡言，远离同学，不善于与同学交流，害怕与同学交流；
另一种表现为鲁莽行事，违反课堂纪律，经常打架、骂人，招惹是非，目的是引起老师和同学的关注，到头来遭到老师的批评、同学的反对。
由于心理的原因，可能导致学生对学习失去信心，自暴自弃；
也可能由于某次老师、同学、家长的误解，挫伤了孩子幼小的心灵，对学习丧失信心和勇气
我认为，学困生除了自身性格方面的原因以外，还有家庭因素、社会因素、学校因素等。
通过一段时间的学困生工作，从中的感悟很多。
学困生同样具有进取心，自尊心，也渴望进步。
学困生有消极性，也有积极性；
有逆反心理，也有求知欲；
有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们由于各种因素造成了成绩差。
比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，主动给他们关爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；
性格内向的学生，找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，尽量争取家长的主动配合；
再如，有些个体户无暇管教孩子，孩子的行为习惯和学习习惯很不好，教师应多关注多提醒。
这些学困生我们决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们。
帮扶学困生措施：
1、建立自己的学习方式，培养学习兴趣
由于学困生落下的功课较多，一般的方法无法使学生较快地弥补缺失的知识，因此，我们要和学生一起寻找适合学生自己的学习方式，循序渐进地帮他巩固比较适合他的学习方法。
比如发现他默写东西还可以，就每天给他留一些默写的作业，单词呀、重点句型呀等；
发现他背书很快，每天给他留些背诵的作业等。
2、优化课堂结构，关注每一位学困生，
在课堂教学中，教师应对教学目标、教学内容把握的十分准确，切不可有教学的盲目性、随意性。
活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：
学生上课时注意往往不够集中，将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
从数量上教师要少讲，从质量上教师要精讲，从内容上学生自学易懂的坚决不讲，使学生在课堂上处于核心地位。
让学困生能够一显身手，从而感到不“困”，教师要给学困生有更多的机会沟通、点拨、关注，帮助他们提高学习效率，尽快走出“困”境。
3、理解、尊重、宽容，善待学困生情感入手，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，如每次的单元测验，将成绩有进步学生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。
例如曾有位学生，他的数学读的较好听，就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。
在数学课上让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，都会产生巨大的学习动力。
4、借助集体的力量感染学困生
班级的学习气氛浓，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。
在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。
别人都能学得好，为什么我不能？
在强烈的气氛感染下，他不好意思不学。
5、给学困生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
6、争取学困生家长的配合
没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，要抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，这对学困生成绩的提高有很大的作用。
学困生这一关必须要过，这也是我们面临的最大的实际问题，探索学困生转变的途径应该是我们在以后工作中的重中之重。
做好学困生的工作也是我们全面提高教学质量，转变我校数学学科这种现状的切实可行的一种办法。
2021．2
第4篇：
学困生帮扶心得体会田军文
学困生帮扶心得体会
田军文
一、课上因材施教
二、课后耐心辅导
第5篇：
学困生帮扶计划
一、积累，让我的知识更丰富！
1、看拼音写词语。
Shūlǐfù
gà
oché
ngfá
huīhuá
ngjīngyí
ng
（）（）（）（）（）
Zhuāngbà
nzà
oyá
oqiǎnzé
qīnqīxiá
zhǎi
2、比一比，再组词。
脏（）瑞（）燥（）烤（）借（）逢（）
桩（）端（）躁（）拷（）错（）缝（）
庄（）揣（）操（）考（）措（）峰（）
3、把词语填写完整。
囊（）映（）虎（）余（）（）尽（）舌手（）释（）
南（）北（）气（）吁吁（）人心（）晶（）剔（）
４、按要求填空。
①人而无信，（）。
（春秋）孔子
②劝君更尽一杯酒，（）。
③（），唯见长江天际流。
④（），碧水东流至此回。
５.、句子万花筒。
（10分）
①、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢？
（改成陈述句）
②、红旗飘扬。
（把句子写具体）
③、湖面很平静。
（改成比喻句）
④、树叶在哗啦啦地响。
（改成拟人句）
⑤、纪昌勤学苦练。
纪昌成了百发百中的射箭能手。
（用上恰当的关联词合成一句话）
⑥、那双渴望读书的大眼睛，激励着千百万孩子更加努力学习。
（改成反问句）
６、选词填空
继续连续持续陆续
①这场战斗（）了连天两夜，战士们都没休息。
②下班了，工人们（）走出工厂。
③雨停了，运动会（）进行。
④小红（）四次获得英语竞赛第一名。
居然果然忽然
⑤真没想到，她（）做出这样决定。
⑥我们正在上课，（）有个家长闯了进来。
⑦不出所料，（）是他当选为班长。
如果……就……虽然……但是……因为……所以……
①骆驼（）身体很大，（）走路并不笨拙。
②（）将来我有什么要教给孩子，我（）会告诉他：
和时间赛跑，就会成功。
二、阅读，把我带入丰富多彩的世界！
（1）、课文片段阅读。
当天傍晚我心血来潮，想独自一人前往观赏“荷塘月色”。
于是，走出小镇，沿着弯弯曲曲的草径穿过山林，
来到月光下的野荷塘。
晚上的野荷塘（）看不清亭亭玉立的花朵，（）远远看去，荷叶荷花相映成了（），平静的
水面倒映出（），对岸的水面上反射出（）橘红色的霞光，草丛中各种虫儿在（）。
此时，我仿
佛进入一个缥缈的童话王国。
1、按原文填空。
2、联系上下文理解词语。
心血来潮：
3、想独自一人前往观赏“荷塘月色”。
说说这句话引号的用法。
4、用自己的话概括这段话的主要内容。
5、为什么作者会感到仿佛“进入一个缥缈的童话王国”？
（2）、课外拓展阅读。
“给”永远比“拿”愉快
高尔基在意大利（休养休息）时，他的儿子跟着妈妈来（盼望看望）爸爸。
儿子在爸爸住的院子里（裁
载栽）了好些花籽，不久，就回国去了。
后来，鲜花盛开了。
高尔基看着（zhá
ozhuó
zhe）窗前怒（lù
nù
）放的鲜花，心里很高兴，就给儿子
写了一封信。
信是这样写的：
要是你不管在什么地方什么时候留给人们的都是美好的东西像鲜花啦好的思
想啦还有对你的非常好的回忆啦那么你的生活该是多么愉快啊侯，你会感到所有的人都（需须）要
你。
要知道，‘给’永远比‘拿’愉快！
”
是啊，“给”永远比“拿”愉快！
1.根据上下文，在括号里划去不正确的音、字、词。
2.短文中“怒放”这个词的近义词是。
3.在第3节的里加上标点符号。
4.“‘给’永远比‘拿’愉快！
”这句话中“给”的意思是；
“拿”的意思是
这句话的意思是（）
三、妙笔生花：
放飞我的思维，表达我的想法！
“那时
四年的学校生活，你一定经历过不少事情，有愉快的，有不高兴的，有感到委屈的，有……，选择一件你最想告诉别人的事情写下来，做到语句通顺，条理清楚。
题目自拟。
第6篇：
学困生帮扶总结
学困生帮扶总结
后沽中学王洪丽
“优生”、“学困生”是一对意义不同的概念，提及“优生”常令老师谈论得津津乐道，涉及“学困生”常令老师“深恶痛绝”。
但为了每一个孩子的明天，作为班主任的我们都应该有着“不放弃、不抛弃”的决心和毅力。
在这一学年教学实践中，我结合学年伊始制定的学困生帮扶计划，经过认真探索、实践，总结出一套能有效提高“学困生群体”学习成绩的方案，具体做法如下：
一、教师与家长双向沟通
我采取积极主动的态度与家长联系，根据家长的文化程度、性格特征、心理特征，采取不同的方式与家长进行沟通，使家长成为有力的教育力量。
有了家长的配合和支持，实现了共同教育学生的目的，学困生群体就会有很大的进步。
最明显的案例就是赵起超同学，我刚教他时，上课不注意听讲、回答问题乱说一气、作业又脏又乱，通过我俩多次私下交流，肯定了他的许多优点，他有了一些进步。
自从我当着学生的面说我们是好朋友之后，这给了他极大的鼓舞。
现在他改掉了许多坏毛病，遇到不懂的问题主动到办公室问我。
看到他的进步，我又及时和他的家长沟通、交流。
期末考试，他的学习成绩提高了很多。
二、建立自己的学习方式，提高学习兴趣
我在教学中和学生一起寻找适合学困生的学习方式，针对不同的人采取不同的方法。
比如，一题多解，李智鹏认为哪种方法好理解，
就用哪种方法解题而不强调他用老师认为简单的方法来解题。
三、善于表扬，激发学习兴趣，树立自信心
兴趣是最好的老师。
亲其师，信其道。
为此，我与学困生李智鹏和赵起超交朋友，关心他们，理解他们，把信任的目光投向他们，把微笑带给他们，让他们感到自己是被重视、被关注的。
引导他们积极投入到主动学习的活动中来，哪怕是一次小小的成功，都要给他们极大的表扬。
让他们通过体会成功的喜悦来激发学习兴趣，培养自信心。
我对学生的奖励是不同的，成功的奖赏使学困生学生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步的强大动力，激发他们强烈的求知欲望，以此来让他们获得进步。
四、下移教学中心，多提善问，提高学习兴趣
我在课堂教学中特别关注学困生，对学困生的要求不能过高，教学中心要下移。
比如课堂小组合作讨论时，常常听到一些优秀学生大声的发表自己的见解而学困生很少说话，这时我就会关注学困生的思考、发言，引导、帮助其形成对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。
另外，小组会合作讨论结束后，在小组汇报时，把教学目标直接指向学困生，经常性的让李智鹏和赵起超他们各代表小组来汇报合作学习的结果。
当他们汇报的结果不太完整或不太准确时，不批评他们，而鼓励、启发、引导他们，直至能够正确回答为止。
随后及时表扬、鼓励他们，从而极大的提高学困生的学习积极性，同时也能增强他们的自信心。
五、开展同伴学习，享受学习乐趣
每一个学生对班级的其他同伴，特别是对学困生来说，那是一份珍贵的学习资源。
同伴的说教、示范以及潜移默化的影响，对学困生学生的帮助是一般的教育教学手段所无可比拟的。
在和同伴的学习中，学困生会在自觉或不自觉中学习、模仿优秀生的学习方法、学习习惯、学习意志，遇到学习上的困难能随时得到优秀学生的帮助。
于是，我以身作则，带头确定一个帮困对象，然后教育和引导每个优秀生主动找一个或两个学困生结成学习对子，积极主动地开展同伴学习。
这样学困生就不会因为学什么，怎么学，为什么学而感到迷茫，而且也不再孤独，自卑心理也就自然而然消除了。
六、变补课为指导预习，为学困生扫除学习新知识的障碍
预习是学生学好新课的基础，是学好新课的起始环节，直接影响新课学习的进行。
学困生学生由于基础和接受知识的能力差，上新课前又不知怎样进行预习，因此，在听老师讲授新知识时，往往象是在云雾中，不明白老师讲些什么，他应该学些什么。
结果旧帐加新帐，知识欠债越来越多，压得他们喘不过气来，因而产生畏难、厌学情绪。
过去我忽视了预习在转化学困生中的作用，采取补课的方法。
总是利用业余时间把学困生李智鹏和赵起超留在教室或办公室，不厌其烦地给他们补课，逼他们多读多做，企图以多制胜，但事与愿违，他们的学习不仅没有明显的进步，反而伤害了他们的自尊心，加重了他们的心理压力和课业负担。
我吸取教训，尝试着变补课为指导预习，专门为学困生学生群体提出低一层次的预习要求，同时教给他们预习的方法。
如在上新课前，让学困生先看看课本。
把握即将上的新课的主要
内容，或提供一些相关练习。
学困生学生们在预习中经过自已的艰苦努力，解决了一些问题，并发现了一些疑难点，他们各得其所，自得其乐，逐步增强学习的信心，逐渐养成课前预习下节课要学习的内容的习惯。
多年的教学实践，使我意识到学困生并不可怕，可怕的是教师不重视他，不热爱他，甚至放弃他。
我们作为教书育人的园丁，应该平等的，公平的，热情地去浇灌他们，培育他们，帮助学困生增强自信心。
提高学习兴趣，更重要的还是帮助他们实现“兴趣--参与--成功--激励--兴趣”这一种良性循环，他们在学习过程中不断克服消极的因素如懒惰，怕苦思想，把单纯的兴趣转变为学习需要。
变为明确的学习目标，学习成绩的提高将是指日可待。
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