教师教案个性化修改模板多篇Word格式文档下载.docx
《教师教案个性化修改模板多篇Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师教案个性化修改模板多篇Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
五.要指导学生做课堂笔记
做好课堂笔记可养成学生在课堂上勤动手、勤动脑的好习惯，它不仅有利于学生掌握当堂学习中的重难点及相应学习方法，也有利于以后的复习。
教师在学生需要做笔记的时候应放慢语速或适当板书，还应定期检查学生的课堂笔记并做出评价。
凡是我教过的学生都知道我的口头禅：
youcanloseeverythingbutyournotebookbecauseitcannotbeboughtanywhere.六.要及时了解学生的实情
经常听到老师在讲完某道题后问学生：
doyouunderstand?
doyouhaveanyquestions?
yesorno?
听到这些不痛不痒的问题，学生要么图轻松回答yes或no完事，要么干脆不理睬老师。
我在课堂上及时了解学生的最简单方法是“举手法”，比如讲解阅读理解或完形填空题时，我常采用先举手的方法了解学生错的最多的是哪几道题，主要错的是什么选项，原因是什么，然后再开始有的放矢的讲解，这样效果会好得多。
七.要善用提问来激发课堂
可以这么说，老师在讲解任何问题前都可以先提问，从而引起学生的注意与思考。
提问是一门学问，问什么，怎么问，什么时候问，问谁，都要用心。
比如遇到一篇阅读理解文章，不少学生说文章看不懂，这时教师不应逐句翻译，而应问whichwordorsentencedon’tyouunderstand?
实际上只要单词的意思和句子的语法结构弄清楚了，学生读起来就容易了。
八.要适当利用黑板进行教学
教师通过ppt在屏幕上展现文字或图片等材料既快捷又清晰，但它却不能完全取代教师利用黑板进行课堂教学。
老师在黑板上边讲边写，学生可边听边做笔记，思考时间自然会更多。
尤其是单词拼写、句子翻译和句型转换等练习应多让学生上黑板展示，这不仅有利于学生之间相互学习与帮助，还可以促进他们平时注意书写练习。
九.要善于用英语进行教学
对于不少英语基础较差的学校或班级来说，老师总担心因讲英语学生听不懂而影响教学进度。
但我认为，越是面对英语基础差的学生，教师越是要在课堂上多讲英语，因为只有这样才能给学生提供更多接触英语的机会。
对于英语基础较差的班级，教师可采用两种方法：
onewayisaskingthestudentswhoarebetteratenglishtotranslatewhatyousayforothers.theotheriswritingthewordorphrasetheydon’tknowontheblackboard.十.要让每个学生有成功感
interestisthebestteacher.但怎样才能激发学生学英语的兴趣？
大家知道，青少年一般对电影都很感兴趣，但假设一个学生不懂外语，让他看原文版的外国电影他会感兴趣吗？
我认为，教师每节课都让学生有成功感，学生才会对英语课感兴趣。
在课堂上能听懂老师讲英语，阅读时能看懂英语，每次英语考试有进步，学生就有了成功感，就会对学习英语产生兴趣。
近几年来，本人每次接手的班级英语平均分都是年级倒数第一，但经过不到一年的努力，高考成绩都成为年级正数第一。
我的基本做法是从第一节课开始，培养每个学生的成功感。
【篇2：
英语教学设计实训报告】
实训报告
实训名称：
英语教学设计
实训人：
实训目的：
英语教学设计是培养学生综合运用本专业基础理论、基本知识和基本
技能分析解决实际问题能力的一个重要环节；
是本专业各个先前教学
环节的深化和检验。
通过教学设计，学生可以学会搜集资料，独立分
析和解决问题，有利于他们更好地适应实际工作。
实训内容：
制作两个单元完整的教案和ppt课件，并进行20分钟的授课。
实训过程：
在指导教师的指导下，选材、备课、撰写教案、制作ppt，并进行20分钟的授课。
第14周（2021年12月7日—2021年12月11日）
指定设计指导教师，学生选定设计方向及素材并备课。
第15周（2021年12月14日—2021年12月18日）撰写第一个单元的教案、制作ppt，并准备20分钟的多媒体授课。
教师就教案和ppt课件提出修改意见，学生进行修改。
学生录制第一单元texta的课文朗读音频；
第16周（2021年12月21日—2021年12月25日）
撰写第二个单元的教案、制作ppt课件，并准备20分钟的多媒体授课。
学生录制第二单元texta的课文朗读音频；
第17周（2021年12月28日—2021年12月31日）
每位同学运用ppt课件在多媒体教室进行讲课，指导老师进行点评和评分；
第18周（2021年1月4日—2021年1月8日）
打印并提交出修改好的教案及ppt课件（课件打印出来，选择“讲义”，每张a4纸上打6张ppt），同时提交两个朗读音频和实训报告；
实训总结：
为期五周的英语教学设计实训接近尾声，而我也在这次实训中学到了很多实实在在的东西。
在实训的过程中，我不仅复习了以前所掌握的知识还学到了新的、以前从未接触过的知识技能。
与此同时，我也认识到自己还有很多欠缺，需要不断学习。
当知道要进行英语教学设计实训的时候，自己心里并没有很放松。
因为虽然自己选择了教育学，可是其实自己当时选择方向的时候，并没有考虑太多。
只是因为听学姐说教育学的老师比较和蔼可亲，自己会有更多的自由时间。
而当时自己正在准备bec证的考试，最缺的就是时间，所以才选择了教育学方向。
所以自己心里并不是非常擅长教育学的。
但是，是谁说的，不是爱一行干一行，而是要干一行爱一行。
实训的第一步就是自己挑选要做的文章。
这次实训要求我们挑选两篇文章，而这两篇文章都要来自我们学过的现代大学英语。
两篇文章中，一篇要求是学过的，另一篇是没学过的。
我在挑选文章的过程中，也是纠结了很久。
最后我选定了精读三的第一单元和第九单元。
选择第一单元是因为它描写的是大学生活，和我们的实际生活比较接近。
选择第九单元则是因为它描写的是全球化，而全球化正是现在的形势，也算一个热门话题。
就这样，挑选文章就完成了。
实训的第二步就是自己撰写教案和ppt。
对于一个从来没有写过教案的人来说，这样的任务还是比较有难度的。
因为自己之前从没写过，所以就在网上搜索了别人的教案，在看过之后，自己心中才有了大概的轮廓。
于是自己就摸索着写了第一篇教案。
在交上去给老师修改后，发现自己的教案被老师改了很多，这个时候才发现自己真的是没有经验。
而在这次老师修改完以后，老师也给出了教案的模板，大家后来也都按照这个模板来做了。
看了老师给的模板，自己才发现老师给的模板和网上找的根本不一样。
看来网上的还是不靠谱。
然后自己就根据老师给的模板重新修改了自己的教案，也根据教案做出了ppt。
虽然过程中各种纠结，各种错误，但总归还是完成了。
实训的第三步就是录制音频。
在没有录制音频之前，自己心里总是觉得这一步相对于第二步应该是比较简单的。
可当录制的时候才发现自己错了。
首先就是要将课文读熟。
虽然当时学文章的时候自己也很用功，但是毕竟已经学过去了这么久，课文读起来总是有些磕磕巴巴的。
而且老师对音频也是有要求的，要尽量
模仿光盘中的发音，单词读音也不能错。
所以自己练了很多遍才开始正式录制音频。
虽然最后交上去的音频并不是那么发音
标准，但自己也尽力了。
可除了录制音频，老师还要求我们自己找教室讲自己做的ppt，并录成视频交给老师。
录制视频的过程就更艰辛了。
我整整录了五遍?
本来是准备一两个小时就搞定的事，到最后用了整整一上午。
最后直接手机都录没电了。
实训的最后一步就是交终稿。
前边交的初稿都被老师打了回来，各种错误。
最普遍的就是格式错误，字号，行距，是否加粗等等一系列问题。
因为这格式问题，我们宿舍都乱了，各种讨论，各种改。
最后要感谢老师在实训过程中对我们的悉心指导。
当我们有问题的时候，老师总是耐心指导我们。
有了老师的帮助，我们才能顺利地完成这次实训。
而且在这次实训中，我觉得自己的水平和能力还远远不够。
作为即将要毕业，踏入社会，走上工作岗位的人，我要抓紧最后的校园时光，不断充实自己，不断学习。
实训人：
2021年1月6日
【篇3：
三下英语教案完整版】
第2篇：
修改端午日教案（教师用）
端午日
（集体备课）
（讲课教师：
杨富海）
学习目标：
1、通过课文，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力；
2、让学生感受赛龙舟场面描写的的精彩以及作者生动精炼的语言。
学习重点：
精彩的场面描写。
学习难点：
运用正面描写和侧面烘托相结合的方法及虚实结合的方法写好一个场面。
教学时数：
一课时学习过程：
一、导入
同学们：
能不能告诉我，一年之中你最喜欢过的是哪一个节日？
有同学说到了端午节，那它是农历的几月初几？
（五月初五）我们这里的端午节是怎么过的呀？
知道的请自告奋勇地站起来并大声说出来。
（包粽子，吃咸鸭蛋、挂艾叶菖蒲，用雄黄涂在小孩的额头及手足心）,今天我们来随着作家沈从文一起看一看湘西茶侗人怎样过端午的？
二、奏响读的主旋律（看谁迅速进入学习状态，静心自学）
一读，学生自由读课文，用笔标注段落序号，注意读准字音，看清笔画。
活动一：
自己积累文中出现的生字词，写在下面的横线上。
茶峒人的端午节有哪些风俗？
其中哪些风俗是详写？
哪些风俗是略写？
（赛龙舟是详写，其他略写）
二读，小组内接力读课文第一段。
活动二：
第一段作者刻画了哪几个场面？
三读，展示读课文。
活动三：
请哪位同学把你最欣赏的语段介绍给大家……你为什么欣赏这一段？
四读，齐读第三个场面，体会文段的内容。
活动四：
作者用什么方法刻画赛龙舟人们的？
找出最具表现力的词语，说说这些词语有什么作用？
你能尝试加入其它描写人物的方法吗？
（如：
语言、神态等）
桨手——持、划
带头的——缠裹拿挥动指挥
锣鼓手——敲打调理
外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。
五读，男女生分别接力读第三个场面
活动五：
再请同学们找一下，除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？
其作用是什么，请位同学来归纳一下？
（归纳：
侧面描写的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹）
集中展示
活动展示一：
活动展示二：
活动展示三：
活动展示四：
活动展示五：
各小组提出有价值问题，相互质疑。
四、总结
这节课我的收获是：
___________________________________________
一条龙舟要想取得最后的胜利。
你认为应该具备哪些条件？
你有什么启示（拼搏是取得胜利的前提，更重要的是要和全队合拍，要讲究配合，要团结协作）启示：
小而言之一个班级一个家庭；
大而言之一个民族、一个国家，要想取得成绩、团结是必不可少的。
五、自读第二段，练习。
课文第二小节写捉鸭子，场面写得很简略。
（
1、
3、5）组请你试着运用正侧面描写相结合、虚实相结合的方法，以“兵士们将30只绿头长颈的大雄鸭放进河里”为开头，将捉鸭子的场面写得具体一点。
2、
4、6）组写一下运动会拔河校运会拔河或4x100接力赛的激烈场面。
例如：
河水中的30只绿头长颈大雄鸭格外引人注意，它们在水中无忧无虑地欢快地游着，仿佛在晒着日光浴呢！
河岸上的年轻小伙和顽皮的孩子们正在卷着裤子，脱下鞋，又撸起了袖子，准备下水捉鸭。
人们蜂拥而至，鸭子们觉得不对劲，拍起翅膀到处乱窜。
岸上的人们止不住大叫：
“哎，孩子，这边有一只大的！
”孩子听了迅速转身，蹑手蹑脚慢慢前去接近鸭子，以迅雷不及掩耳之势捉住了鸭子，大家就都高兴地欢呼起来。
运动会上人头攒动，像一面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。
“加油！
加油！
”会场上传出一声高过一声的加油声。
只见运动员咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。
糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上，他迅速转身，将手飞似的掠过去，便握在手里了。
他继续向前跑。
终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，同学们簇拥而上……
六、我要积累
1、什么是场面描写
指在特定的时间和地点环境之中，对以人物为中心的生活画面所作的具体描写。
场面描写一般是截取一个事件发展过程中的横断面，将比较广阔的生活画面逼真地呈现在读者面前。
2、场面描写的手法
①动词的运用
例如《端午日》准确而生动的动词运用，写出了桨手、带头的，鼓手、锣手有特征的动作，表现了赛舟场面的热烈。
②正面描写和侧面描写
正面描写：
也叫直接描写，指对描写对象进行直接的、具体的描绘和形象的刻画。
侧面描写：
也叫间接描写，指对描写的对象不进行直接的描写，而是通过与之相联系的周围事物的描写来映衬烘托被描写的对象。
③实写和虚写
实写：
对客观事物如实加以描摹，作正面的，直接的描述。
虚写：
对实际情况进行侧面烘托、合理夸张，或对景象进行想象和描绘。
（说明：
其中行楷字体为二次生成内容）
第3篇：
初中修改病句教案（教师用）
初中修改病句教案
一．病句类型解析
1.句子结构不完整，成分残缺或累赘。
最常见的是由于主语前滥用“介词”：
对、对于、通过、在、使，使做主语的词语做了介词的宾语，导致成分残缺。
经过医生再三的解释，才使患者家属明白了病情的严重程度。
（主语残缺，多用了一个介词“经过”，.使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。
）
练习：
1.通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。
2.对于那些无视交通规则的人，难道不应该受到责备吗？
2.不合逻辑
不合逻辑，指的是由于概念的使用、分类、判断失误造成的语病。
常用的不合逻辑的病句有不符合客观现实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。
为了防止今后不再发生类似恶性事故，有关部门进一步完善了安全生产措施。
（与常理不符合，“防止”与“不再”同时用不符合逻辑。
）练习：
1.汽车在蜿蜒的山道上疾驰，如离弦之箭一般。
2.我们必须认真克服并随时发现自己的缺点。
3.搭配不当
搭配不当有主谓、动宾、修饰语与中心语搭配不当。
《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。
（动词“塑造”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系，可将“事迹”改为“形象”）
1.春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一起晃动起来，发出沙沙的响声。
2.他的工作作风有了明显的提高。
4.语序不当
不同的语序可能表达不同的意义，如果语序安排不当，就会造成结构混乱，句意含混。
这个国家石油的生产，长期不能自给。
“石油的生产”应为“生产的石油”
1.博物馆展出了两千年前新出土的文物。
2.莫泊桑是著名的法国19世纪后半期的批判现实主义作家。
5.结构混乱。
句式杂糅。
有时候，一个意思可以使用不同的格式，尽管是同一格式，总有些差别，应
1
根据不同的语境的要求，选取最适合的一个。
如果举棋不定，就犯了句式杂糅的毛病。
或者两个分句强行糅成一个单句。
这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。
这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻的教授写成的”两句杂糅而成，可删去“的作者”或“由”和“写成的”。
1.一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。
2.止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志，贝母等配制而成的。
6.歧义
表意不明往往是由于句子有歧义造成的。
大家对护林员揭发林业局带头偷盗林木的问题，普遍感到非常气愤。
这个句子有歧义。
大家气愤的是什么呢？
是护林员揭发问题的事？
还是护林员揭发出来的问题？
如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消失了。
1.桌上放着许多朋友送来的礼物。
2.巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是有准备的。
升级会员 