《荷叶圆圆》教案范文合集6篇.docx
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《荷叶圆圆》教案范文合集6篇
《荷叶圆圆》教案范文合集6篇
《荷叶圆圆》教案篇1
教学目标：
1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；
2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；
3、正确流利，有感情朗读课文；背诵课文。
教学重点：
1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；
2、正确流利，有感情朗读课文；
教学难点：
读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；有感情朗读课文；
教学过程：
一、直入课题：
今天我们要学习新课文《荷叶圆圆》。
荷花，许多同学都看过，荷叶你们留意了吗？
荷叶是什么颜色的，它的形状是怎样的？
小动物们都喜欢荷叶吗？
这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧？
1、生自由练读课文，初步感知课文内容。
2、荷叶是什么形状的，他的颜色又是怎样的？
谁能用课文里的一句话告诉大家？
学生朗读课文第一自然段，指名读，教师给予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆”引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。
二、情境学习
引出情境：
读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台（板书），今天，我们把教室当成学习的展示台，好不好？
展示什么？
（生自由汇报）教师归纳目标：
我会认，我会读，我会背，我会说
1、我会认：
学新字，巩固识字方法
●同桌互考生字：
同桌指读课本互考生字
●老师考查：
老师把生字分成三类，来考考大家；你看看，老师都用什么方法考考你？
如果你喜欢老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。
第一类生字：
摇，停，蹲，嘻——生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语；
第二类生字：
晶——引导学生发现该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森……”
第三类生字：
珠，坪，透，荷，篮——复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构
第四类生字：
翅，膀——生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，柔软的翅膀，飞翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。
2、我会读：
读准，读流利，读出感情
●明晰读的目标：
什么是我会读？
要读得怎样呢？
（四不一响，有感情）
●自由练读
●指名逐段读（5人），评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习；
齐读：
全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜欢的句子的时候，你可以站起来；如果你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。
记住，我们挑战的目标是一字不错地读！
●个人读：
老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。
教师相机点评：
“好一颗调皮的小水珠！
”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的！
”“小青蛙真愉快！
”“我好像听到了小鱼儿（__^__^__）嘻嘻的笑声！
”
●自由练习表演读：
引导学生配上动作体会读
3、我会背：
理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本
●读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴？
教师板书
●关键词理解：
老师这里有很多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应该摆在板书的什么位置呢？
●依次出示词卡，学生认读，巩固识字：
躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞
●指生摆词卡，整理课文思路——
小水珠摇篮躺眨；
小蜻蜓停机坪立展；
小青蛙歌台蹲唱；
小鱼儿凉伞游捧；
●观察发现：
看板书，你发现了什么？
（用了好多动词，这些都是表示动作的词；动词的正确使用，根据每个小动物的特征来用）
●板书辅助背诵：
看着板书，边想边说课文内容；看着板书，师生接读，背诵课文
4、我会说：
迁移拓展，语言训练
●除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好朋友呢？
他们又把荷叶当成什么？
（如：
小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁……）
●“荷叶会是你的什么？
”（荷叶是我的雨伞。
荷叶是我的帽子。
荷叶是我的舞台。
荷叶是我的故事书。
荷叶是我的裙子。
……）
回家把课上这些有意思的说法，记下来，在写句本上试着写一写。
三、全课小结，学法指导：
这节课我们展示了什么学习的本领？
引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。
积力之所举，无不胜也；而众智之所为，无不成也。
《荷叶圆圆》教案篇2
学习目标
1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
5．拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。
教学过程
一、情景导入，揭示课题。
１、师：
小朋友们，你们看，老师手里拿的是什么？
生：
荷叶
师板书“荷叶”
师：
它是什么样的？
生：
圆圆的、绿绿的
补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上）
师：
荷叶什么季节才有？
生：
夏季
2、师：
是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光
下跳动的绿色音符。
多美的荷叶呀！
下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！
今天我们就来学习第１４课，齐读课题。
3、师：
出示荷字的卡片。
看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上，谁有好办法记住这个字宝宝呀？
生：
根据形旁识字，草字头跟植物有关。
二、初读课文，学习生字词。
师：
请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？
读时注意预习时画出的生字新词。
生自由读课文。
师：
（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！
1.小老师带读（带拼音）。
谁来当小老师带大家一起读？
2.开火车检测（带拼音）
3.自由读（脱拼音）师：
读得很准确。
请大家在座位上也读读这些字。
师：
同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。
你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？
先小组交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”）
生：
三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。
提土加平是草坪的“坪”。
王加朱是珠宝的“珠”。
喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。
师:
大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？
古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。
你能给篮组什么词?
生：
竹篮、篮球、花篮、篮子
师：
生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。
（出示生词）
1.指名读
2.齐读
3.认读词卡，奖给学生：
摇篮、停机坪、凉伞、歌台。
师：
同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！
出示句子：
同位互读，再分小组读（做动作），齐读。
三、品读课文，理解内容。
1．师：
同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。
这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！
请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。
2．学生自读，画圈，教师巡视。
3．指名讲，教师板贴：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
4．圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。
小伙伴们又把荷叶当作什么呢？
请同学们再读课文，用波浪线画出来，然后同位交流一下。
5．让学生在相对应的小伙伴后面贴上。
6.按照句式，让学生看着板书讲
7.品读句子，渗透诗歌。
（课件一句一句出示）小水珠说：
荷叶是我的摇篮。
看图读摇篮组诗理解摇篮。
小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？
师：
荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮
啊。
谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？
小蜻蜓说：
荷叶是我的停机坪。
小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？
看图理解停机坪。
小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的停机坪。
谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？
小青蛙说：
荷叶是我的歌台。
师：
为什么说荷叶是它的歌台？
而不是说是它的舞台？
小鱼儿说：
荷叶是我的凉伞。
师：
为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？
而不是说是它的摇篮？
8．这里出现了一个今天要学写的生字：
是（课件把全部的“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。
）
9．仔细观察，“是”字是什么结构？
（上下结构）上面是一个“日”，下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边出示：
正）请同学们跟老师写一次。
学生在书上写，口头组词。
10.学写“我”字。
出示“我”的演变过程，本义，引申义。
（结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义）
四、拓展想象，口头说诗。
1．课件再出示小诗。
老师把小伙伴们的话编成一首小诗，大家读读看。
荷叶圆圆
小水珠说：
荷叶是我的摇篮。
小蜻蜓说：
荷叶是我的停机坪。
小青蛙说：
荷叶是我的歌台。
小鱼儿说：
荷叶是我的凉伞。
2．请同学看看下面的图（课件课文插图）：
你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗？
它们又把荷叶当作什么呢？
小组交流。
3．课件出示：
（）说：
“荷叶是我的运动场。
（）说：
“荷叶是我的绿裙子。
（）说：
“荷叶是我的（）。
4．同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的`莲花，还有亭亭玉立的仙子。
看到这幅图，你们又能想到什么呢？
（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
）这是谁写的？
（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：
（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
）（出示课件）。
（课堂口头语言训练设计意图：
在课文中，句式是比较固定的，在掌握了固定的句式后，教师充分调动学生的想象，学生通过想想说说，尽情表达。
这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。
）
5．铺垫下一节课：
下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。
板书设计：
荷叶圆圆
小水珠摇篮
小蜻蜓停机坪
当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。
《荷叶圆圆》教案篇3
一、复习旧知导入新课
1、复习：
认词卡
2、导入、板书课题：
十四荷叶圆圆
谈话：
你们见过荷叶吗?
荷叶是什么样子的?
现在想看荷叶吗?
让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!
（放课件荷塘）
二、理解朗读
1、出示荷叶图片，谈话激趣：
荷叶美吗?
荷花美吗?
谁更美?
作者为什么要赞美荷叶?
2、放课件（范读）
3、学生看拼音读课文，思考：
课文里介绍了荷叶的哪些邻居?
（出示小动物图片）
4、分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?
为什么赞美?
小水珠：
摇篮躺亮晶晶
小蜻蜓：
停机坪立透明
小青蛙：
歌台蹲放声
小鱼儿：
凉伞游笑嘻嘻
5、分角色朗读课文
6、开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。
三、播放动画加深理解
四、拓展延伸突出主题
1、思考：
荷叶到底美在哪里?
2、进行环保教育
五、总结谈话。
板书设计（略）
生命不等于是呼吸，生命是活动。
《荷叶圆圆》教案篇4
教材分析：
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词：
摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！
想得到它吗？
只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！
现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：
说说这幅图美在什么地方？
4、复习古诗《小池》：
圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？
齐背古诗《小池》
（设计意图：
此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。
同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。
）
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：
杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！
展示什么呢？
第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。
有信心吗？
2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：
读准）；再要把句子（生回答：
读通）；最后把意思（生回答：
读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
出示问题：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
⑵它们分别把荷叶当作了什么？
生自读课文，小组讨论。
3、指名回答问题：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
根据学生的回答贴图
⑵小水珠把荷叶当作了什么？
贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？
出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。
⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？
让学生先用完整的话说，再贴卡片。
⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？
学生读课文找4个动词。
再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
（设计意图：
此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。
充分体现自主、合作、探究的学习方式。
）
三、感情朗读，体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐：
看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？
要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。
课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。
一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示头饰：
老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？
生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？
指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？
想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？
生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？
现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。
表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？
指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？
那你们也要把高兴的心情读出来。
现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。
分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗？
现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。
一会我们进行比赛，看谁最会表演。
学生分组练习。
分组上台表演。
4、指导背诵：
根据板书背诵课文，齐背课文。
（设计意图：
此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。
尊重学生的感受、体验和理解。
）
四、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。
现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。
让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
（设计意图：
此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。
）
五、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？
出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？
现在我们看看叶，怎样摆才好看？
范写，学生描红，作业展示，评议。
出示机，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？
范写，学生描红，作业展示，评议。
（设计意图：
让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。
）
六、作业：
画画写写：
荷叶是我的
（设计意图：
在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。
）
只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。
《荷叶圆圆》教案篇5
【教材简析】
《荷叶圆圆》是人教版第二册中的一篇讲读课文。
文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
同时，这篇课文语言优美，各段落之间结构相似，有利于发展语言、积累语言，培养学生的创新思维。
【设计理念】
新课标强调：
阅读教学是学生、教师、文本和教材编写者之间对话的过程。
而
学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。
本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，在情境中转换角色，体验小水珠的调皮，小蜻蜓的快乐，小青蛙的奔放和小鱼儿的悠闲，从而感受语言文字中蕴涵的美好情感。
【学习目标】
1、复习巩固荷、珠等12个生字，会写机、朵2个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
【教学过程】
第二课时
一、复习导入
1、揭题：
读题。
2、复习生字。
（做我指你说的识字游戏）
二、创设情境，走近文本
1、自由读课文：
圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。
（指名回答）
2、做送小伙伴回家的游戏。
（老师课前在黑板上画好数片荷叶）这些调皮的小家伙（手里拿着小动物图片）迷路了，谁来帮助他们，把他们送到他们想去的地方。
请学生贴图。
3、瞧，他们都把荷叶当作什么了
教师随机板贴词语：
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
4、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢（指名说）请学生贴躺、立、蹲、游四个动词。
三、转换角色，走进文本
1、转换角色：
老师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。
请学生学小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展开等动作。
2、自由练读自己喜欢的句子：
把你在动作中体验到的快乐，开心，送到句子里，用你的声音表达出来，你就是那可爱的小动物了，喜欢谁就读谁。
朗读时可以加上你的表情和动作把你的开心读出来。
3、品读句子：
⑴教师重点指导研读小水珠的句子：
①谁是小水珠
指一生读，评价。
②理解摇篮：
摇篮是用来做什么的睡在里面是什么样的感觉小水珠说什么是它的摇篮
③一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在荷叶姐姐的怀里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!
（随着老师的引导，全班同学仿佛都成了小水珠，微微摆动起了身子）
④指导朗读：
读出小水珠的快乐，调皮。
⑵读小蜻蜓句：
理解透明、停机坪。
⑶读小青蛙句：
读出小青蛙的奔放。
⑷读小鱼儿句：
笑嘻嘻是怎么样的带着高兴的心情读句子。
4、师生合作，引读课文，如：
老师说小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：
5、尝试背诵：
夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉我们身边的每一个人你们愿意把这美丽句子储存在你的头脑中吗让我们一起来试着背一背!
6、师生合作表演课文。
四、拓展延伸，走出文本
1、荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，瞧，还有谁也来了
出示动画课件：
他们又会对荷叶说些什么呢你能学着课文的样子来说一说吗
2、交流。
3、荷叶姐姐给小动物们带来了那么多的快乐和开心，你想对她说些什么做些什么呢
五、指导写字
1、出示：
机、朵两个字，请小朋友观察找异同。
2、师范写这两个字。
3、学生写字：
展示评价。
【课后总结】
在这节课中，我试图从以下四个方面来体现新课程的一些教学理念：
一、重视字词教学和语言的积累
字词教学一直以来是低段语文教学的一个首要任务。
在这一节课中，我从复习上节课认识的生字导入课文，采用请小朋友当小老师带领大家读生字和师生合作玩我指你说的识字游戏的形式，激发学生读字认字的兴趣。
在写字指导方面，我重点引导学生发现汉字之间的规律，让学生感受汉字的神奇，以此激发起学生对祖国语言文字的热爱。
在教学过程中我十分重视学生对词语的朗读和理解，比如在学生第一次读课文后，我请学生玩送小伙伴回家的游戏，在游戏的过程中，学生认读了摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语，并通过看图和做动作形象地区分了四个动词躺、立、蹲、游的不同。
同时，在指导学生朗读课文的过程中，我请学生联系实际，说说摇篮用来做什么的躺在摇篮里是什么样的感觉以此来指导学生理解词语和读好句子。
这篇课文语言优美，而且2～5小节结构相似，所以在指导学生感情朗读的基础上，我又不失时机地指导学生背诵课文，以及后来的师生合作表演课文，都有利于学生语言的积累。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。
通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
让学生与文本对话，对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。
在这节课上，老师以一个学习伙伴的身份出现在学生面前，和学生平等对话，和学生一起朗读，和学生一起表演。
老师带领着全班学生不知不觉地进入课文的情境之中，老师成了荷叶姐姐，小朋友们变成了荷叶姐姐身边的小伙伴。
这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、表演和说话都变得真实而又生动。
三、以读为主线，在读中感悟
阅读教学以读为本，尤其使对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
学生反复朗
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