别饿坏了那匹马阅读答案.docx
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别饿坏了那匹马阅读答案
别饿坏了那匹马阅读答案
【篇一：
2015年10月14日《别饿坏了那匹马》练习题（答案）】
：
家长签名：
一、给带点的字选择正确读音画“√”。
二、用“——”线画出错别字并改正。
学校不远处的书滩是我放学后，流连忘返的地方。
可是更多的时候，生无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后留之大吉。
（摊）（身）（溜）
三、根据句中画“——”内容写词语。
1（刻骨铭心）
2（一如既往）
四、我能把词语补充完整。
（流）连（忘）返（身）无分（文）（溜）之大（吉）怒（目）圆（睁）不由（自）（主）（忐）（忑）不安十（指）连（心）羞（愧）不（已）
五、在下面的括号里填上合适的词语。
（茫然）的眼睛（焦黄）的马草（紧张）的心情（仔细）地看
（瘦削）的脸（美好）的心灵（灿烂）的笑容（悠闲）地吃
六、选择恰当的词填空。
继而继续阻止阻挠强制控制
1．他先是一愣，（继而）眼睛一亮?
?
2．“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（继续）看书吧。
”
3．“别打孩子。
”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（阻止）我父亲。
4．清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（阻挠）。
5．帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（控制）我国北部。
6．在卖不出马草的日子，我就（强制）自己不去书摊。
七、按要求写句子。
1．父亲对我说：
“搬队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”（改为转述句）父亲对我说，搬队的马车需要马草，我可以扯马草换钱。
2．校园里屹立着一棵棵松树。
（修改病句）校园里挺立着一棵棵松树。
八、用下列词语组成词序不同，意思也不同的两个句子，并加上标点符号。
玲玲快你叫去哥哥
1．2．
八、阅读短文，完成下面练习。
一条小面包
经济大萧条时期，一位富有的面包师把城里最穷的20个小孩召唤来，对他们说：
“在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一条面包。
”
每天早晨，这些饥饿的孩子蜂拥而上，为装面包的篮子你推我嚷，因为他们都想拿最大的一条面包。
等他们拿到了面包，顾不上想好心的面包师说声谢谢，就慌忙跑开了。
只有格琳琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢她只是谦让地站在一步之外，等其他孩子离去后，才拿起剩在篮子里最小的一条面包。
他从来不会忘记亲吻面包师的手以表示感激，然后才捧着面包高高兴兴地跑回家。
有一天，别的孩子走了之后，羞怯的小格琳琴得到一条比原来更小的面包。
但他依然不忘亲吻面包师，并向他表达真诚的谢意。
回家以后，妈妈切开面包，发现里面竟然有几枚崭新发亮的银币。
妈妈惊奇的叫道：
“格琳琴，立即把会送回去，一定是面包师揉面的时候不小心掉进去的，赶快去，把钱亲自交给好心的面包师。
”
当小姑娘把银币送回去的时候，面包时说：
“不，我的孩子，这没有错，是我特意把他们感恩的心。
回家去吧，告诉你妈妈，这些钱是上帝的奖赏。
”
1．给短文一个合适的题目，写在前面的横线上。
2．用“——”和“~~~~~”分别画出那些孩子和格林琴拿面包是的表现句子。
3．从那些孩子和格琳琴拿面包时的不同表现，你体会到什么？
4．面包师为什么要把钱币藏在最小的面包里？
5．读了这个故事以后，你在做人待人上又明白了什么道理？
6．你认为文中哪句话最表达文章中心用“======”画出。
7．概括文章的主要内容。
讲述了一个小女孩在领面包时谦让并懂得感恩，在吃面包时发现里面有金币而拾金不昧的精神把面包师感动了。
【篇二：
《别饿坏了那匹马》群文阅读课例】
=txt>一、案例背景
1、教材分析本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的?
我?
在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下?
我?
的马草，让?
我?
继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让?
我?
读书的良苦用心，表达了?
我?
得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕?
别饿坏了那匹马?
这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。
如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。
他明知?
我?
在偷看书，却一直没有阻拦；当?
我背着马草四处寻找买主?
时，他谎称?
咱家的那匹马正缺马草?
，买下?
我?
的马草，还叮嘱?
以后，马草就卖给我?
。
又如，父亲也很善良。
父亲虽然赞同?
我?
看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了?
我?
，让?
我?
去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
而?
我?
喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。
对于青年的帮助，?
我?
心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。
朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。
本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。
如，残疾青年关心?
我?
的读书：
?
我?
读《红岩》时，他让?
我?
?
‘坐下慢慢看吧’?
；为了阻止真相暴露，?
他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路?
，还不惜用?
那马会踢伤你的?
威胁?
我?
。
课文还描写了?
我?
的心理活动：
?
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书?
。
写出了?
我?
重新获得读书机会后的兴奋。
选编本文的目的：
一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会?
我?
对青年的感激之情。
二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
2、学生分析
本单元是诚信单元。
诚信是美德,是大前提,社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
学生已学过两篇同类课文，已对作品有着共鸣。
读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！
动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。
因而制定以下教学目标。
3、教学目标：
（1）通过《别饿坏了那匹马》的文本，学会概括文章主要内容，学会通过人物的言行去感悟人物的内心与品质。
（2）运用阅读方法自主阅读同类课文。
二、教学过程：
（一）故事引入，提示课题（5分钟）
同学们，今天我们又在电教室里上课了。
这是一件新鲜事，也算一个故事，对吗？
（是）真好，老师喜欢每个日子里都有故事。
那么我们一起来讲个故事？
这个故事你们都会，但关键是要绘声绘色，能做到吗？
开始了：
从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。
一天，他觉得十分无聊，就冲着山下大喊：
生接：
狼来了!
狼来了!
救命啊!
?
农夫们听到，急忙往山上跑，可是哪里有狼的影儿啊。
第二天，放羊娃又觉得很无聊，又冲着山下大喊：
生接：
狼来了!
狼来了!
救命啊!
?
农夫们听到，又急忙往山上跑，可是哪里又有狼的影儿啊。
师：
后来你们都知道，没有人再相信那放牛娃了，因为——（生接）他说谎。
师：
天，你们刚才也说了谎了啊！
（故作惊状）
生无辜。
师：
不是啦，你们是被引的。
看来大家都觉得说谎不好对吗？
可是今天我们跟随被誉为?
催泪专家?
的大作家许申高，走进他的往事，那里有个说谎的人，却被他说成是有光的人。
到底是为什么呢？
（出示课题：
《别饿坏了那匹马》）来，读出你的疑问。
那么，想不想知道答案？
通过探究你们一定会懂得，有信心没？
有，再读一遍课题，读出你的自信！
（板书：
？
——！
）
（二）寻找发光源——品读关键词句（20分钟）
1、现在请同学们默读课文。
我看了大纲要求，它要求我们六年…………………………，所以在有限的时间，同学们要读完课文，写了件什么事？
并想想课文中写了哪些人？
哪个人是最有光的人？
交流。
练习口头概括一件事（起因过程结果）
2、同学们，我们以前在学故事时，老师说要知道一个人的品质，可以哪些方面上明察秋毫？
（语言、动作、神情）是的，言行神色之间能反应一个人没出来的心理，对吗？
你们都是高手，我们从最有光的人身上，找出这些细节来。
记住，只要各一处，你认为最有代表的一处！
请同学们这回以浏览的方式，拿上你的笔。
1、品神态——感受?
笑?
之美。
微笑是一束阳光，会变魔术的阳光，它能变成一把钥匙，穿过目光的锁道，把遇见的人的心门打开，让门内的烦恼、沮
丧和抱怨颓废，统统跑出去；再把愉快、甜美和温馨幸福召唤进来，从而照亮那个人的整颗心，整个世界。
猜一猜，老师是从文中哪些句子里读出作者心中这一感受的？
（第二段找）
顺势抓关键词（忐忑不安、平静）赏读?
宽厚地笑?
的魅力。
用上?
之所以……是因为……?
解说为什么忐忑，又为什么平静。
2、品语言——认识欺骗与诚实的本质。
品读父亲晚上说的话。
②、品读摊主的话。
但是，老师还是觉得他是一个骗子，虽然他的笑容是真诚实在的，但是他说了谎话——?
别饿坏了那匹马?
，那里有马吗？
根本就没有马，如果他不是欺骗，那又是什么呢？
这次老师的观点应该不会错了吧？
谁来帮老师解开疑惑呢？
再次研讨，预备辩论。
（读11——27段）
（巡回指导，提示：
摊主在什么情况下说的这句话？
他的用心是什么？
……
谢谢你们。
老师明白了：
欺骗和诚实的区别在于用的是什么心？
用的善良之心就是诚实，用的是邪恶之心就是欺骗。
3、品动作——再尝摊主的良苦用心，体会我百感交集的心情。
?
别别别……?
他急了，?
碧云！
碧云！
?
他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，?
你放下！
等碧云来拿！
?
自己体会，自导自演，同桌合作演读。
你读出了什么？
（他不想让我知道真相。
）
真相是什么？
品读发现真相的句子。
想想我?
哭?
别后的千言万语。
说一说。
……分角XX境（配音）朗读19到27段。
同学们真了不起，老师真佩服你们。
那么总结一下我们本课学会的阅读方法与能力：
1、
2、会概括课文的主要内容（起因、过程、结果）。
课文中的主人公为了什么而说谎，请通过人物的语言、神色、动作去感悟人物的内心（最后升华为品质）。
3、通过朗读把人物的内心读出来。
（三）运用方法，拓展阅读（20分钟）
那么，现在请同学们拿起手中的文本。
用上我们刚才所学的方法，开始阅读。
时间为……。
读完了吗？
那么现在，请左边的同学说故事的大至内容给你的同桌听。
右边同学记住，不懂你要问哦，不要不懂装懂，因为你们读的课文是不一样的。
时间为3钟。
读完了吗？
那么，现在反过来。
4、填写清单。
拿起手中的读书清单，通过刚才的说，现在能简炼
【篇三：
001_（人教新课标）六年级语文上册别饿坏了那匹马2同步练习、课后习题,课堂练习,课课过关】
一、用“√”选出加点字的正确读音
二、把下面的词语补充完整，并选两个造句
流（）忘（）身（）分（）溜之（）（）
刻（）铭（）不由（）（）一（）（）往
三、根据意思写词语
1.形容记忆深刻，永远不忘。
多用于对别人的感激。
（）
2.处境困难，不好处理。
（）
四、阅读片段，回答问题
可是迟了，我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！
那匹马呢？
那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
1.用“——”画出描写心理活动的句子。
2.“一堆”这个词说明什么？
3.文中破折号表示什么意思？
4.这段话写出了事情的（），我明白了事情的（）。
班超定西域
清代的一位诗人曾写到：
“班超投笔气如山，万里封侯出玉关。
”
这个班超是东汉时期著名的军事家和外交家。
班超年轻的时候靠替别人抄写文书养家，默默无闻。
有一次，伏案抄写疲劳时，他投笔长叹：
“大丈夫虽然没有什么突出的计谋才略，也当效仿张骞、傅介子，立功异城，以取封侯，岂能在笔砚间消磨岁月！
”不久便投笔从戎了。
班超在战斗中屡立战功，得到了朝廷的赏识，四十岁那年被任命为使者去和西域各国联络，之后二十几年里，班超转战南北，纵横东西，大小十几战，无一败绩，且多以弱胜强，使得中断的丝绸之路得以复通和延伸，西域五十余国都来归附中国。
他所建立的卓越功勋是常人所无法企与的。
班超六十岁那年，被朝廷封为定远侯。
公元102年，班超七十一岁，长期的戎马生涯已经使他病入膏肓，他那时只想回到自己的祖国，回到故乡。
在多方的努力下，年迈的他终于回到了久别三十一年的大都——洛阳。
这一年的九月，班超与世长辞了，距离他回到洛阳的时间不到一个月。
班超在西域三十一年，为维护中国边防，保证各族人民的安全，保证丝绸之路的畅通和促进中外文化交流，作出了杰出的贡献。
1.结合课文理解下列词语。
（1）投笔从戎：
（2）病入膏肓：
（3）与世长辞：
2.请为文中的2、3、4自然段归纳段意。
3.你认为班超是一个怎样的人？
4.阅读了短文以后，你有什么感受？
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