李希贵教育管理金点子.docx

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李希贵教育管理金点子

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一、教育局管理

1.向社会购买服务，比如请新闻界人员采录校园安全隐患，请社会人员调研“学校走向衰败的30个征兆”，建立“教育硕士流动工作站”帮助学校提升教学与管理水平。

2.培训招标，让有资质的培训机构竞标，中标的培训机构每个学期向每所学校公布培训菜单，让教师自主选择培训内容，只有一定数量的教师选择了培训内容，才能存活下来。

3.管理艺术是在不使人们变成经理的前提下提升他们。

在全市设立学科带头人、市内特级教师、特聘教师、重大课题主持人、人民教育勋章、市政府教育顾问等重要称号。

4.取消中小学校长行政级别，根据业绩对校长实施职级管理，“老人老办法，新人新办法”是避免矛盾、减少改革阻力的办法。

5.把现状设计成一种危机是一种策略。

向成功开刀，其实是一种创新性的思维方式，也是一种保证事业可持续发展的思路。

开展“查查身边问题，找找自己弱点”的活动。

6．当教育局长期间，推出了一个教师成长系列方案。

通过认定不同层面的教学骨干，引导教师走一条属于自己的个性化发展道路。

通过评选教坛新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人、学者型教师、市级区级特级教师等，不断给教师创造成长与成功的机会。

7．多头进行的达标、验收、评优活动，确实是“折腾”基层，带来许多弊端。

将先进乡镇、教学工作先进单位、校园文化建设先进单位、素质教育示范校、信息技术教育示范校等10几项评估工作都划归督导室。

一次性评估，一次性完成。

建立督导备忘录，实行跟踪整改制度。

校长的职级也由督导的结果来认定。

8．将一部分年轻有为的教育干部选派到教育部有关部门挂职锻炼，接受前沿的教育信息来指导我们的决策，这是我们最大的收益。

9．成立教育硕士流动工作站，整合智力，解决潍坊教育遇到的问题，也为教育硕士搭建一个研究问题、解决问题的平台。

10．开展一个学校制度评估活动，进行学校管理制度大梳理，查一查影响学校教育生产力的生产关系到底有哪些。

11．公办学校的教师可以自由向民办学校流动，身份不变，待遇不变，将人为的人事壁垒在教育系统打通。

12．取消中小学校长的行政级别，全部由教育行政部门归口管理，实行校长职级管理，按照校长的工作业绩，每两年评定一次，将校长级别评定为六级，并以此确定校长的工资待遇。

新任校长分六个职级，最高是特级校长，其次是一级至五级校长。

校长的职级根据其工作业绩、自身能力素质、群众评议等分别由市、县两级中小学校长评审委员会认定。

市评审委员会负责对高中校长和其他学校特级校长职级的评审认定，县市区评审委员会负责对其余校长职级的评审认定，并推荐特级校长职级人选。

各级评审委员会一般由11人至17人组成，由教育专家、知名校长和教育行政部门的领导干部各约占三分之一组成。

校长职级实行动态管理，一般每两年评审认定一次，待遇根据职级确定。

副校长由校长提名。

同时，实行校长任期制和交流制，校长每个任期四年，一般情况下，同一名校长只能在同一所学校任职一个任期，特殊情况可以连任，但不得超过两个任期；同等职级的校长符合交流条件的可直接进行交流。

规定还鼓励校长到农村学校和艰苦地区干事创业，三年内享受原职级待遇不变。

13.对教育局内部工作人员的工作要求：

不越级请示，但可以越级汇报；不越级指挥，但可以越级检查。

二、学校管理

1.通过教代会，征集提案，成为学校下一轮发展的重要参考。

让师生们给校训找100条理由，让每一个学校成员成为校训股东，营造归属感、认同感。

2.从班级建设的小局着眼，才能最终搞好校风建设的大局，对班主任的评价不宜过于精确，模糊化评价更能促进教师开展理性教育。

学校不应将学生迟到、早退、校服不整等管理中不可回避的事务，与班主任们日清月结地“算账”。

实施班主任职务聘任制，分五个等级——一级、二级、三级、导师级、辅导员。

让班级进入自主管理状态，班主任成为辅导员，学生自我管理，师生不再是管理和被管理的关系，是辅导和被辅导的关系。

3.出台限制干部权力膨胀的文件。

教代会规定，如果有一定数量的代表联名，教代会即可进入罢免校长程序，而中层干部的任命必须有80%以上教职工代表的信任投票。

4.学校年度财务预算必须由教代会通过，而月度财务预算则要经过民主理财小组审查。

5.在学校的信息中心建立题库系统，任何一位教师都可以在任意时间为任意一个章节、单元命题，而所命题目能否进入这个题库系统，则要经过一个评审委员会的评审。

6.根据校产的新旧程度，将校产划分一定的等级，把维修经费全部包干到班级和部门，规定结余部分留作该部门、班级的自主活动经费；将维修人员的工资分基础工资、工作量工资和业绩工资，后两部分工资基本靠自己去寻找，校医也如此。

7.在新课程背景下，学校不应该再有总务处、校长办公室，更不应该有德育处、教务处，取而代之的是专门研究学校中心工作的课程部，课程的管理、研究和开发是它的首要任务。

怎么把国家课程、地方课程和学校课程融为一体，最终形成独具特色的校本课程，决定着一所学校能否富于个性，充满活力。

8.还要设立一个资源部，靠它建设一个没有仓库的学校。

接待室可以变成家长活动室，会议室可以变成教师评课室和教师阅览室。

资源部可以研究、控制从校长到教师的工作效率，可以研究学校资金的流向比例，到底有哪些资金是真的用在了教学上。

9.学校办公室专门编了一个《学校工作周报》，把一周内学校里发生的事或下一步的工作，统统印出来并在校园网上公布，通告全校。

还有一个《学校工作落实情况备忘录》，让各部门自查自纠。

以此可以减少学校会议，防止部门会议泛滥。

10.教科研工作，喜欢给大学当实验基地，为教科研部门承担实验课题，花最少的钱，建构自己的智力背景，实施低成本提高。

三、教师管理

1.老教师备课情况不予检查，以他们自愿方式，每学期将备课簿集中到教学资料室存档，专门供青年教师借阅参考。

2.每年评选优秀贺卡和学生优秀贺辞的制度，教师们把积攒起来的一年贺卡拿出来，小心翼翼地摆到展厅里。

3.每年毕业典礼上，由学生最爱戴的老师给最优秀的学生发放毕业证书。

4.校史业绩展廊里，最显著的位置挂着的照片不是开拓进取的领导班子，而是那些为学校的发展作出过创造性贡献、德高望重的教师。

5．我们的聘任制，规定了10个不同的教师职务，即见习教师、三级教师、二级教师、一级教师、初级骨干教师、中级骨干教师、高级骨干教师、副主任教师、主任教师、特级教师。

每个职务履行相应的职责，如热爱学生、有较好的师德修养、熟悉本学科教学大纲、明确教材内容及各部分的联系、担任一门课的全程教学任务等10项基本职责，为教师的基本职责。

在此基础上，每多完成几项更高要求的职责，即可高聘一级。

重要职务的聘任有特殊规定，如应聘初级骨干以上职务，必须能够开设一门选修课，或指导一个兴趣小组；如应聘副主任以上职务，必须能主持一项教科研课题，并取得一定的研究成果。

6.特殊的奖励办法——请全市最好的书法家给30年教龄的老师赠字。

7.关心教师，遇上雨雪天是不允许怀有身孕的女教师上班的。

8.教师外出为图书馆买书，是特殊职责。

一年下来，要对教师为图书馆买书的情况进行汇总，谁买的书借阅率高，谁的贡献就大。

9.在学校里设置一个让教师心驰神往的地方——“教师成果展厅”。

分三个部分，第一展室是“荣誉篇”，第二展室是“著述篇”，第三展室是“丰收篇”。

10.外出考察学习，必须凭借考察报告才能报销差旅费，考察报告供全体教职工学习，将个人的学习成果转化为全体教师的生产力。

11.每完成一件事要写一个“工作后鉴”。

经验无需多说，教训必须找足。

然后印发给全校教师，让大家能从中学到一些什么。

12.对教师们的“教学后记”加以挑选、汇总、印发，每学期要教师们评选一些给自己启发最大的“教学后记”。

13.真正认识被管理者的需要，不断调整管理的方法，努力创造条件以满足教师们新的需要，特别是精神上的需要，是提升学校管理水平的重要标志。

在教师激励上，开发比较成功的有“功勋四中人”、“最爱戴的老师”、“严父、慈母型班主任”、“校史上也有您一份功劳”专栏。

把为学校做出卓越贡献的人，表彰为“功勋四中人”，并举行隆重的表彰仪式，教委领导为之授奖，连家属都参加这个仪式。

14.制定比其他学校略多一些的制度，较好地保护了老师们的积极性。

比如值班领导要在每天晚自习之后到办公室里“赶”老师回家休息，要求校医随时把生病老师的名单提供给学校，以便安排他们休息。

15.领导最终的工作就是传播希望。

未来的学校将建成怎么样的学校，教师团队需要愿景。

让教师制度个人学年发展目标，对制定的不够好、不够具体的教师，还要批评。

每年要搞一次自查、互查活动。

自查就是一个自我反省的过程。

四、学生管理

1.颁发毕业证书时，每个学生单独进行，每颁发一位同学，司仪必须同时宣布该同学在校期间所获得的全部荣誉奖励，甚至某次作业、某一学科竞赛获奖也可以提到。

2.校长宣读学生获奖名单，这个环节不可省，因为学生很在乎从校长口里听到自己的名字。

3.给在一次考试中获得59分的学生借1分，让学生找回自信，要求必须在下次考试时归还10倍的分数。

4.要用多把“尺子”衡量学生，“尺子”越多，好学生越多。

有一个学年，我们开发了近200个奖项。

应学生需求，建立了“学生技能测试站”，如果学生认为学校评价项目不能满足他的需求，就可以到这个测试站去申请新的测试项目。

学生的申请不仅要包括测试内容、测试标准，还要提出测试方法。

申请经过认定委员会认可之后，就可以张榜公示，如果没有相反的意见，就执行。

5.不再使用排名次的方法，来保护后进生的自尊心。

运用数学思维，用“比值”来衡量。

每次考试之后，把班级前五名学生的平均成绩确定为1，且向学生公布，其余学生则以自己的成绩除以前五名学生的平均成绩，所得的商即为自己的“比值”。

6．交给学生活动组织权，启动“学生自我锻造工程”——队列广播操比赛、普通话达标、优秀作业展评、校报校刊评选等等。

7．将运动会改为体育节，由学生组织，全体参与，让学生快乐——体育节期间实行“无批评日”。

8．开展点名达标活动。

让每一个任课教师迅速熟悉学生。

同时，开展教师给每个学生找三个优点，每天表扬三名学生或表扬三次学生等活动。

开学第四周要求教师能叫出每个学生的姓名，第八周可以面对学生后脑勺点名，到一学期结束，能说出所教学生的家庭、个性、爱好等情况。

当然，活动是以游戏方式开始的。

9．有位教师创造性地绘制了“学生住址分布图”，还有一位教师把作业簿的封面变成了学生情况登记表，每批改一次作业熟悉一次学生。

10．李希贵的语文实验室计划，借鉴于道尔顿实验室计划，每周六节课，两节完成教材规定的学习任务，四课时拿出来让学生去自修室读书，二课时课外阅读，二课时写作实践。

自修室学习不是随意的，而是有统一目标和具体要求的。

管理采用目标管理和终端控制的方式。

11．在每一个售饭口都挂一句话，如“人最可贵的品质是先人后己”等等。

12．学生星级管理方案，学生在每一个方面都可以争夺星级，如守纪、卫生、礼仪等。

五、自我教育

书籍是进步的阶梯。

给我影响较大的几本书——《人性的弱点》《给教师的一百条建议》《爱，是不能忘记的》《掌握人性的管理》《中国人的道德前景》《木偶奇遇记》《第五项修炼》《经受考验》《新组织之魂》《卓有成效的管理者》《旁观者》《哈佛商业评论》《软战争》《管理学》（哈罗德与海因茨）《赢在执行》《人民教育》。

——李希贵