教学案例《我的老师》.docx

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教学案例《我的老师》

教学案例《我的老师》

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　　《我的老师》教学案例

　　随着九年制义务教育的实施以及新课程改革，另外初一的学生刚刚从小学学习阶段进入了初中学习阶段，他们的水平和各方面的能力相差悬殊。

因此初中教师的首要任务就是如何大面积地提高教学质量，这样无疑会采取一些新的教学方法。

　　一、案例背景

　　、教材分析：

　　《我的老师》是《信息技术（七年级上）》第一单元相聚“网上邻居”中的第二课的内容，本单元的内容主要是围绕着启动资源管理器、进入网上邻居来获得一些教学资源等主题展开。

本课通过“认识我的老师”学习任务来初步掌握打开资源管理、进入网上邻居的操作方法。

它前一节课是关于鼠标的操作，主要是练习单击和右击，这节课是在鼠标的前两种操作上更进一步学习双击。

而它的后一节课是键盘操作，它们之间的联系还在于资源管理器的打开，以及如何在教师机中找到教学范例。

　　2、学生分析：

　　初一的学生刚刚从小学升入初中，他们还不能完全适应新的学校，新的班级。

另外，他们更加不熟悉这门课程，因此，我把这个学期教学重点都侧重于学生学习习惯的培养，如学生在学习过程中帮助文件的获取。

学生对于通过教材可是帮助文件来进行学生还是非常陌生的，因此我这个学期的教学重点侧重于培养学生的这种习惯。

　　二、教学设计目标及思路：

　　、教学目标：

　　在课堂，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给学生思维以方向，同时产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力。

引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改、促使各种见解、观点、意见趋于丰富与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作交流中学会相互帮助，优势互补，增强合作意识，提高交往能力、口头表达能力。

　　2、这节课我主要是从下面的思路出发来设计我的这节课：

（1）注重学生的学习方法的培养：

让学生学会学习，并享受学习，“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识就是关于学习方法和能力的知识。

同时信息技术是一门非常注重学生自学能力的课程，且实际操作性非常强，这主要由计算机的特点所决定。

我希望能够培养学生在实际生活中分析问题、解决问题的能力，我们也不可能在这短短的45分钟内让学生完成对某一问题较深入的研究，但是我们可以在课堂中帮助学生学会掌握解决问题的方法与步骤。

如果学生掌握了这种方法，那么对于学生的将来的能力会大有裨益。

（2）注重学生社会生活能力的培养：

生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。

同样，学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。

在传统的学习观中，这个问题长期被忽视，虽然一些有识之士曾多次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很难从根本上解决。

在传统的学习环境中，虽然四五十个人在一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与同学之间的沟通。

这种环境和学习方式，尤其是学习的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格，这方面的教训很多，甚至发生了许多悲剧，其根源在哪里？

除了品德教育、人格修养的因素之外，与这样的学习方式和学习状态不无关系。

因此我为学生定了下面的学习目标及教学重难点：

　　课题我的老师计划学时1课时

　　学习目标描述1、运用会启动资源管理器

　　2、运用会浏览计算机中的资源

　　3、综合运用会分析课本中的有用信息，并得出各类操作的基本步骤

　　4、掌握windows的窗口

　　5、能力培养团体协作、口头表达能力、分析和解决问题的能力

　　项目内容解决措施或方法

　　教学重点利用网上邻居，浏览其它计算机中的资源设置教学情境，并提出需要学生解决的问题点拨教学法

　　教学难点windows窗口各部件的认识，树型目录的概念的了解点拨教学法分组讨论法

　　三、教学过程：

　　教学内容教师活动学生活动设计意图教师和学生碰到问题

　　导入新课1、情境设置：

出示一张事先扫描好的教师的照片引入师：

你们认识他吗？

那你们还想认识其它的老师吗？

观察照片，引起学习兴趣利用教师的照片引入来激发学生的学习兴趣我刚一开始时，情境设置的不够吸引学生，引不起学生的学习兴趣：

我事先准备了一些图片，然后问学生图片是否漂亮，给出任务通过学习来选取学生认为最漂亮的图片　

　　讲授新知1、操作新知师：

那你们知道我把照片放在哪里吗？

在看之前，我们还要做很多的准备工作。

首先请大家根据书上第8页的操作来“启动资源管理器”，你能做得到吗？

根据课本第一次练习“启动资源管理器”操作提出教学要求，让学生集中注意力（教师）引导学生去看材料时的语言要注意有针对性，不能够讲得太笼统，另外初一的学生还很不习惯这种教学方法，因此教师更要时刻注意学生在学习过程中情绪变化，以便于及时调控课堂的学习气氛

　　2、学生分组讨论并初步解决教学难点师：

你启动资源管理器了吗？

那你知道资源管理器都有哪些部分构成吗？

给大家5分钟时间完成课后习题一，我们同桌以及前后排之间可以相互讨论一下你认为窗口的这个部分应该叫什么？

学习、思考、讨论、完成课后习题一一开始提出在在信息技术课堂教学中自学的重要性，因此我认为慢慢地在课堂中引入自学成分，应该从最简单的部分入手。

教师巡视各小组的讨论情况，可以给予意见，但不能过头

　　3、教师讲授新知对刚刚巡视中碰到的学生的问题进行讲解，解决学生在学习中碰到的“瓶颈”问题注意观察教师的讲解与操作演示及时地为学生解决问题，及时地为学生调整学习的掌握情况（教师）注意在这类问题讲解时的时间问题，不能长时间地讲解同时也不能讲解过快，要掌握讲解的时间和度，因为有很多已经掌握的学生会不耐烦，最好采用让学生帮助学生，学生带支学生的方法。

　　新知实践1、教师点拨师：

：

前面我们已经掌握启动资源管理器的方法及步骤，那你知道资源管理器有什么用吗？

下面请大家开动脑筋想一下，在资源管理器中的“＋”和“”有什么用？

“查看”按钮有什么作用？

请你们通过实际操作后，来回答这两个问题。

思考动手操作为后面介绍树型目录做准备，并提醒学生在平时学习过程中还要注意一些很细微的地方

　　2、介绍树型目录师：

你们知道吗，在计算机中还种着一棵大树呢？

相信吗？

你能看得出来吗？

学生观察资源管理器窗口，在这个环节中，我的设计是采用一步一步引导学生动手去做，在这个过程中，慢慢地把树型目标图在黑板上画出来，因此最后展示事先准备好的树型目录图是很重要的。

在这里，是把学生的理论知识跟实际相结合的最好的机会，可以达到知识的迁移

　　3、教师巡视师：

好，你能掌握通过资源管理器来浏览计算机中的资源了吗？

现在我把老师的照片的保存位置告诉大家，请大家通过资源管理器中的网上邻居来查找教师的

　　照片。

第一次动手操作查找教学资源反复练习，从而解决教学重点学生并不是在打开某个具体的文件时碰到问题，而是在鼠标双击操作上碰到问题，因此希望在以后的学习中有机会进一步加强这方面的操作练习

　　4、分层教学：

师：

已经完成了本节课任务的同学，可以打开教师机上的图片和音乐文件夹，看看我为你们准备了哪些图片和音乐，并且把你最喜欢的图片和音乐的文件记下来动手操作完成课后习题三对于一些操作已经很熟练的学生来说，上面的操作对于他们来说已经很简单了，因此在这里设计了分层教学，以便放慢他们的学习速度

　　小结教师小结：

今天我们通过浏览资源管理器的方式来认识了我们的老师，请大家完成课后习题二，我们一边填写内容，一边回忆一下我们是怎么样进行具体操作的。

完成本节课的操作自我检查让学生进一步掌握今天的学习内容

　　四、教学心得：

　　在这节课中，教学的主体是学生，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，在这45分钟里，全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，这激发了学生后续学习的热情，下面我就以下几个方面对这节课进行反思：

　　、激发学生的学习兴趣，唤醒求知欲望

　　现阶段信息技术主要任务之一是培养学生对信息技术的兴趣和意识。

兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识行为，它在学生的学习中具有重要的作用。

我认为，教师激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习需求是授课前必须解决的问题。

从知识结构来看，本课是学生初步学习使用计算机中的资源管理器来浏览计算机中的资源，教师在准备期间应该适当地引导学生，可以采用展示法、教学对话法等多种方法来进行教学引入。

　　2、设置真实的生活情境，引学生进行现实生活

　　情境的创设不仅要适合学习主题，引起学生的学习兴趣，而且要有利于本节课的学习目标的提出、展开和完成，学习平台的建立以及学习工具的使用。

任务驱动法是从建构主义的教学理论出发，将教授者、学习者、教学环境三者融为一体，构建探究教学的氛转，而建构主义学习理论则是强调创设一些真实的情境，这也是教学内容设计的最重要的内容之一，那和本节课我所创设的情境是：

　　（出示某一位初一任课教师的照片）你们认识他吗？

学生通过观察发现是他们的任课老师，然后进一步创设情境问他们是否还想认识其它的教师，从而把教学通过情境的创设跟实际生活相联系。

　　3、注重学生知识迁移的能力

　　正在进行的新课程改革，提倡的是教给学生可迁移的知识。

迁移是理论到实践的过程。

很多应该软件，模式基本上是统一的，在窗口组成、菜单内容和操作方法等方面是相通的，对于这一类的内容，我个人认为可以采用比较法、示范法、启发法等各种方法来引导学生。

通过比较，加深印象，从而达到学习和提高的目的。

在信息技术教学中很多方面都可以采用这种方法来进行教学。

例如，在介绍窗口的时候，把各种类型的窗口逐一打开进行比较，从而更有学生比较掌握。

但不是说一下子把所有的窗口全部都打开，而是要强调采用循序渐近的方法，不然对于初一的学生来说讲了等于白讲。

　　4、在教师的点拨时我们还要掌握点拨的度

　　在网络环境下实施学生自主式学习与控究式学习，教师对学生活动，讨论的组织与点拨也非常地重要。

如果教师点拨得当，那么就可是使学生事半功倍，不然就有可能只是做做无用功了。

因此教师的点拨要对学生具有启发性，要有深度，要点拨到点上，就好比打蛇打七寸一样，如此就便于把学生领进科学的殿堂、知识创新的天地。

教师要杜绝在点拨时言语大而空，言之无物。

　　在本节课中，教师通过点拨的方法提示学生在窗口各部件认识时提醒学生先试着用鼠标去点击看各部件对于鼠标的操作的反应以帮助学生，引导学生选择合适的解决问题的方法来顺利地完成教师所布置的任务。

同时在课的最后，教师还要及时点拨学生去反思本节课学习过程，使学生的实践水平在反思中得到升华。

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