二年级语文下册课文29从现在开始教案西师大版 2.docx
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二年级语文下册课文29从现在开始教案西师大版2
9从现在开始
教学目标:
1.认识“宣、按、熬、疲、惫、迭、荡、惯、式、响、烈、贯、跌”13个生字,学写“宣、按、疲、荡、惯、式、响、烈”8个汉字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“议论纷纷”“叫苦连天”“轮流”等体会课文中蕴含的情趣。
3.懂得要尊重别人的生活习惯。
教学重点、难点:
重点:
学习正确、流利、有感情地朗读课文;在语言环境中理解词语。
(鼓励学生联系语言环境和生活识字,结合语句理解词意是突破方法。
)
难点:
理解小猴子是因为尊重他人才当上了“新首领”。
教学课时:
两课时
教学准备:
多媒体课件
第一课时
教学目标:
1.认识课本13个生字,学写“宣、按、疲、荡、惯、式、响、烈”8个汉字。
2.正确、流利地朗读课文,理解重点词语“轮流”等词语的意思;积累“……极了”这类语言;体会具体语言环境中 “!
”、“。
”的表达效果。
3.初步体会文中蕴含的道理:
尊重他人。
教学过程:
一、激趣导入、认读词句
(一)读准课题,识写生字
1.认识“始”字。
(不脱离课题)
2.教学“现”字。
3.分享预习方法:
你们是怎么预习的?
(生:
读课文、查字典学生字„„)这些都是学习语文的好方法。
提示学生用一个字小结学习方法。
(二)认读生字词,读通句子
1.谁会读这些词语呀?
(开火车轮读。
) (课件出示:
“我会认”)
“万兽之王、轮流、星期、第一个、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重。
”
2. (指名读)谁来说说他们读得怎么样?
(视时指导易错读音)
3.这几个词藏到句子中,你还能读正确吗?
你猜猜看什么叫轮流?
我们男生、女生轮流朗读这两个句子(在情境中理解“轮流”)
二、初读课文,整体感知
(一)倾听范读,尝试评价
1.师范读课文。
2.谁来说说小鹿姐姐读得怎样?
(二)自由朗读,整体感知
1.生自由朗读课文。
注意读准字音,读通句子。
边读边想:
哪些动物来竞选,最后,谁成为新首领?
2.指名回答:
猫头鹰、袋鼠、小猴子(师简笔画)
三、再读文本、积累语言
(一)细读句子、揣摩语气
1.课件出示:
“我会读”
“猫头鹰神气极了,立刻下令:
“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!
”
袋鼠激动地说:
“从现在开始,你们都要跳着走路!
”
小猴子只说了一句:
“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。
”)
2.你们读一读,看看发现了什么?
3.你读给大家听听好吗?
你为什么这样读呢?
4.引号前面的提示语也很有意思,大家再读一读,你觉得哪个词用得好?
5.(生:
神气极了这个词用的好)你也神气地读一读吧。
(二)练习说话、积累语言
1.除了“神气极了、可怕极了”,你还想到“_________极了”
(课件出示:
神气极了
可怕极了
_________极了)
2.(课件出示:
“袋鼠要求大家都跳着走路,大家_________极了!
”)
3.(课件出示:
“小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,大家_________极了!
)
4.(课件出示:
“________________________________________,大家_________极了”)
四、识写结合、巧记生字
1.孩子们,猜猜看,这两个字“按、响”它们跟什么有关系呢?
你怎么记住它们?
谁来说说?
(课件出示:
“我会写” “按、响”)
2.这两个字分别可以组什么词?
3.如果让你来当小老师教大家写这两个字,你想提醒大家什么呢?
4.指导书写两个生字。
(视时提醒孩子纠正不正确的写字姿势。
)
时间充裕时,加入以下内容:
1.“之”的书写,要注意:
点不能太小;横撇的撇一定要写直;捺要写平。
“看清楚了吗?
来,你们写一下。
注意最后一笔捺。
写得真好。
2.“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。
小结:
这节课孩子们表现真不错,请你们的老师与你们再细细品味这个有趣的故事!
相信你们会有更多的收获!
课堂作业新设计
一、用“减一减”的方法写新字再组词。
如:
惯-忄=贯(一贯)
1.跌—____=_____()
2.响—____=_____()
3.按—____=_____()
4.荡—____=_____()
附答案:
1.足失失去2.口向向前3.扌安安全
4.艹汤菜汤
二、比一比,再组词。
宣( ) 式( ) 烈( )
宜( ) 武( ) 裂( )
附答案:
宣( 宣布 ) 式( 样式 ) 烈( 烈火 )
宜( 适宜 ) 武( 武术 ) 裂( 裂开 )
三、读一读,照样子写一写。
神气极了 荡来荡去 立刻喊起来
可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来
________极了 _______来_______去 立刻___________
附答案:
高兴走走跳起来
第二课时
一、复习导入。
1.师:
同学们,在上一堂课的学习中,我们认识了狮子大王,知道了森林里正在举行一次重要的聚会。
那么这堂课,就让我们从现在开始跟随着小动物们重回美丽的森林。
小动物们带来了一些老朋友,同学们还认得它们吗?
现在请同学们自己读一读,一会老师来考考大家!
(白板探照灯复习生字词)
2.师:
同学们记得真牢,瞧,谁来迎接我们了?
(狮子)在上堂课的学习中,我们知道了狮子大王老了,想找一个动物接替他做“万兽之王”,于是他宣布了一个命令。
老师请一位同学来当当狮子大王,看看他宣布了什么?
(出示狮子图片,学生范读)
“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。
谁做得最好,谁就是森林里的新首领。
”
二、学习第2自然段。
1.师:
狮子这么一宣布,都有哪些动物参加了这个竞选活动?
学生回答。
(猫头鹰,袋鼠,猴子)
2.第一个接过皇冠的动物是谁呢?
(猫头鹰)(白板出示课文插图1)
师:
让我们来一睹猫头鹰大王上任时的风采吧。
(看大屏幕),谁能来说一说在图上的猫头鹰是什么样子的?
你能用个词来形容他吗?
(神气)你们说得真好,那就让我们一起回到课文里,请同学们打开课本P96,先找找课文哪段描写了这幅图?
自己读一读。
接着,用横线划出描写猫头鹰大王神气的句子,用小圆点圈出描写小动物们反应的词语?
3.学生交流,指导朗读。
(学生边画句子、词语,教师边完成板书)
A、师:
哪句话写了猫头鹰大王的神气?
你能画出这句话吗?
(猫头鹰神气极了,立刻下令:
“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!
”)
B、师:
神气。
猫头鹰这时为什么、神气?
(当上万兽之王了)我们一起来想一想,当上万兽之王可以做什么?
(同学们想像当上万兽之王的威风、神气和得意)是呀,当上万兽之王那可是想做什么就做什么,呼风唤雨无所不能了啊!
想到这,你说这猫头鹰能不神气吗?
C、师:
那你们能学学猫头鹰神气的样子读一读这句话吗?
(指名学生上台演读)(请学生评价)
D、师:
你读得不错,但还少了点什么。
我们一起来看看这句话。
“他想到自己成了万兽之王,神气极了。
”如果把这句话变成这样:
“他想到自己成了万兽之王神气了。
”“他想到自己成了万兽之王很神气。
”“他想到自己成了万兽之王非常神气。
” 同学们读读这四句话,觉得一样吗?
哪句话更好?
好在哪里?
(多了一个“极了”) 师:
“极了”是什么意思?
(非常,特别,程度深)是啊,那我们就要读出猫头鹰大王神气到了极点的口气来。
谁再来试一试?
(男女生分读)(全班读)
4.猫头鹰大王可真神气啊!
可是,动物们喜欢新大王的命令吗?
(不喜欢)
这些表情和动作说明动物们不喜欢这个命令,那么你又是从课文中的哪些词看出来的?
能上来画一画吗?
(议论纷纷,叫苦连天、不得不)
5.品读理解“议论纷纷”、“叫苦连天”。
A、师:
“不得不”是什么意思?
(强迫别人做不愿意的事)
B、师:
是啊,猫头鹰大王是白天休息、夜里做事的,可是大部分小动物是这样的吗?
(不是),是呀,所以命令一颁布,小动物们都有意见啦!
瞧,斑马来了。
他抱怨地说:
“猫头鹰大王,我原来白天在草原上快乐的奔跑,现在却要夜晚起来做事,什么也看不到,会迷路的!
”听了斑马的抱怨,其他小动物也都聚到一起了!
他们都会议论些什么呢?
请同学们在四人小组当一当小动物,也学刚刚的斑马,向猫头鹰大王说一说自己的烦恼,提一提自己的意见吧。
(学生议论交流) C、师:
同学们刚刚在四人小组里议论得可真热烈,你一言,我一语,纷纷说出自己的想法,用一个刚刚学过的词,这就叫做什么?
(议论纷纷) D、那么动物们都在议论些什么呢?
请你们来说一说吧!
E、师:
看来大家都有满肚子委屈,你瞧,(课件出示画面)白天,外面的景色多美呀!
可是你们却不得不呆在家里休息。
到了晚上,夜幕降临了,外面黑乎乎的,什么也看不见,这时候你最想干什么呀?
(生:
睡觉)可是刚闭上眼睛,就传来了猫头鹰的命令声(课件:
起来起来!
干活了!
不许睡觉!
)这下你们只好摸黑起来干活了。
就这样天天熬夜,一个星期下来,你们觉得舒服吗?
(不舒服)怎么不舒服了?
请你们大声的把自己熬夜的痛苦抱怨出来吧!
(学生不用举手,在座位上各抒己见。
)瞧,民怨沸腾,大家的抱怨怎么也停不下来,这就叫做——“叫苦连天”!
那就让我们赶紧读一读第2自然段,向狮子大王汇报一下这周的生活吧!
(生齐读第二自然段)
6.总结学习方法。
师:
刚刚我们学习了猫头鹰上任的这一个星期,也就是课文的第2自然段。
现在,让我们回顾一下我们是怎么学习这个第2自然段的。
刚刚,我们先看图,说说图里的内容。
接着,我们回到课文中,用横线画出描写大王的句子。
再用小圆点画出描写动物们反应的词语。
现在,老师想请同学们根据这种方法,看看课文里第二、第三幅图,找出相应的段落,自己读一读。
一样使用横线和小圆圈,找一找描写大王的句子、小动物们的反应。
三、学习第三自然段
1.师:
现在,让我们一起来汇报汇报学习的成果吧!
师:
第二任大王是谁?
(袋鼠)(板书)
2.课文中哪句话描写了袋鼠大王?
(袋鼠激动的说:
“从现在开始,你们都要跳着走路!
”)
3.词语积累。
刚刚我们说猫头鹰是“神气极了”,那现在我们可以说袋鼠“____极了”?
“____极了”,我们还能怎么说?
4.指导朗读。
师:
袋鼠大王上任时激动极了,我们再来一起看看图,学学袋鼠激动的表情,激动的动作,激动地读读这句话。
(指名读)(男女生分读)(全班齐读)
5.对于大王的命令,哪些词写出了动物们的反应?
(又不得不,直摇头)
6.想象说话。
师:
是的,“又不得不”说明这次动物们又是被强迫执行大王的命令。
“直摇头”说明动物们极不愿意,但是又不得不服从大王的命令,从现在开始,苦练跳的本领。
可是,是不是每个动物都能顺利学会跳着走路呢?
在苦苦练习的过程中,动物们会遇到什么困难和危险呢?
7.这样的生活太辛苦了,那你们能不能读出动物们的辛苦和无奈呢?
(看白板齐读第三自然段)
四、学习第四自然段。
1.袋鼠大王上任时“激动极了”,但是动物们却“直摇头”。
袋鼠大王也让小动物们很不满意。
接着,皇冠轮到谁戴了?
(猴子)(板书)
2.对比朗读,体会动物们的担心。
师:
让我们一起读一读课文里描写小猴子上任的这段话吧。
(谁知„„)
这里的“谁知”是什么意思?
(没想到,出乎意料)小动物们没想到什么呢?
(出示“谁知”前面的段落)让我们一起来读一读。
(第三个星期„„)这部分写的是什么?
(动物们的担心)动物们的担心有没有变成现实啊?
(没有)
3.师:
是呀,没想到小猴子上任只——说了一句话。
什么话?
(学生读,老师划线)
( “从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。
”)
4.师:
猫头鹰习惯白天休息,夜里做事;袋鼠习惯跳着走路。
每个小动物都有自己习惯的生活方式。
小猴子就是让我们从现在开始——(再次齐读小猴子的话) 师:
小猴子没有强迫动物们做不愿意的事,难怪听了小猴子的话,大伙——(立刻欢呼了起来)
5.理解“立刻”。
师:
立刻是什么意思?
(马上)小动物们在什么情况下马上欢呼起来啊?
(话音刚落)话音刚落的意思是?
这么看来,小动物们喜欢小猴子的命令吗?
(喜欢)
6.指导看板书,回顾课文内容。
7.启发思考,理解含义。
师:
三个大王领导了动物们过了三个星期,你们觉得大王应该谁来当?
为什么你们选择小猴子当万兽之王,你可以联系小猴子的话来说一说?
那你为什么不选猫头鹰和袋鼠当万兽之王?
(因为猫头鹰、袋鼠非常自私,不为别的动物着想,而小猴子却能为别的动物着想,所以它当上大王。
)
师:
是的,因为小猴子能为别人着想,尊重别人的生活方式,所以我们愿意它当我们的万兽之王。
五、学习第5自然段。
1.师:
狮子大王的想法跟我们所有小动物是一样的,狮子大王看了小猴子的表现后说了什么?
课件出示:
狮子见了,笑眯眯地说:
“不用再往下轮了。
我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了。
” (生齐读) 2.理解“郑重”。
师:
郑重是什么意思呀?
(慎重的,严肃的)
师:
是的,狮子大王最后郑重的宣布——小猴子就是万兽之王了!
六、总结。
师:
通过今天的课,老师衷心地希望同学们在以后的学习、生活中,也能像小猴子一样,尊重别人的想法、意见、观点;尊重别人的生活方式,这样你就能赢得别人的尊重。
课堂作业新设计
一、看拼音,写词语。
xuānbùànshípíláoxíguànxiǎngshēng
______________________________________________________________
附答案:
宣布按时疲劳习惯响声
二、读一读,选一个词语说一句话。
宣布轮流按照叫苦不迭熬夜疲惫热烈荡来荡去
附答案:
宣布:
今天老师宣布了我当班长。
三、照样子写句子,再读一读。
从现在开始,你们都要跳着走路!
从现在开始,你们要_________________________!
从现在开始,______________________________________!
附答案:
白天休息,晚上活动!
我们三组开始打扫卫生区一周!
板书设计:
9从现在开始
猫头鹰(图) 夜里做事 叫苦连天
袋鼠(图) 跳着走路 直摇头
小猴子(图) 习惯的方式 立刻欢呼起来
【设计意图:
板书激趣,突出童话题材的特征,使学生在理清文章思路的同时获得清晰明快的美感。
】
教学反思
《从现在开始》这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。
在课后,反思自己的教学,感觉有几点成功的地方,就是我能充分利用教材特点,以读为本,使课堂充满了琅琅书声。
(一)培养语感,体验情感
在教学中,我积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验,引导学生想象童话中人物的神态、动作,在形象感知的基础上进行朗读,进而体会童话的思想感情。
例如:
“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等,都在努力体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。
(二)词语教学形式多种
低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。
低年级的学生注意力易分散,生活经验不足,我尽力让学生轻松愉快地识字,并进行水到渠成的复习贯通。
如在教学“议论纷纷”、“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想:
听了猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼?
让学生在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。
再如:
“熬夜”,说说熬夜之后人一般会有什么样的感受?
这些都为学习下文作了铺垫,而且也不牵强。
(三)朗读形式多样
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。
如教学本课时,让学生进行个别读,分角色朗读,还让学生表演。
要想表演好,读好课文是前提,而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。
这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
(四)用激励性的评价
朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则;多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。
如在教学本课时,我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错,让我们觉得这些猫头鹰真是神气极了。
”“听了你的朗读,我们真的感觉到这些小猴子是那么尊重别人。
”“读得真不错,如果再稍稍响亮一些,就更完美了。
”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬,而是表扬中指出不足,提出了希望,更好地激发了学生的朗读热情,使孩子心理上得到了展示,有利于提高学生的朗读水平。
总之,教师只有在新教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行阅读教学,就能为学生打下坚实的语文基础。