《14 要下雨了》公开课教学设计及反思.docx

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《14要下雨了》公开课教学设计及反思

《14要下雨了》公开课教学设计及反思

［教学目标］

知识与技能

1.会认“腰、坡”等生字，会写“直、吗”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

情感态度与价值观

激发学生留心观察大自然的兴趣。

［教学重难点］

重点：

学会本课的生字词。

难点：

了解三种自然现象与下雨的关系。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，提示课题

1.听录音，让学生说说听到了什么声音。

2.同学们听到这些声音，知道了什么？

（板书：

下雨了）

3.下雨时，自然界会有许多变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？

学完本文，同学们就会知道更多的自然常识。

（补上课题：

要下雨了）

二、读文识字

1.自读课文，把生字用圆圈画出来，读一读，认一认。

2.出示生字，指名认读，纠正读音。

3.小组交流：

说说自己是用什么方法识记这些生字的。

（1）利用形声字的规律识字：

“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。

（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。

（3）指导书写易写错的字。

直：

中间有三横。

边：

“辶”是三画。

三、再读课文，感知内容

1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。

3.说说课文中出现了哪几种小动物？

（小白兔、燕子、鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？

（3幅）

4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。

5.指名学生汇报说，全班交流,了解课文内容。

第二课时

教学过程

一、复习检查

1.指名读自己喜欢的段落。

2.教师出示生字卡，指名抽读。

出示生字卡检查读音并组成词语。

3.读一读下面的词语。

有空消息潮湿

山坡连忙搬家

雷声阴沉沉

二、由扶到放，学习课文

1．指导学习第1~3自然段。

（1）指名读第1自然段。

通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。

（2）练习朗读第1自然段。

（3）教师引读第2自然段：

小燕子从他头上飞过。

小白兔大声喊……（学生读）

（4）引导学生看第一幅插图。

（小白兔好奇燕子为什么飞得这么低）

思考：

小燕子飞得低的原因是什么？

在文中找出来。

（5）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。

（6）说话训练。

小燕子正忙着（）！

（）正忙着（）！

2．半扶半放，学习第4~6自然段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？

出示“是要下雨了吗？

”请学生读。

（2）小白兔又看到什么？

听到什么？

先自己读读第4~6自然段，然后同桌之间分角色读一读。

（3）引导学生看第二幅插图。

（小白兔好奇小鱼游出了水面）

3.根据课文内容填空。

（1）要下雨了，燕子（）。

（2）要下雨了，小鱼（）。

（3）要下雨了，蚂蚁（）。

思考：

小鱼游到水面上来的原因是什么？

（4）学生自由讨论。

教师引导学生理解“闷”字的意思。

4．放手学习第7~9自然段。

（1）自主学习第7~9自然段，通过朗读来回答问题。

小白兔又看见了什么？

听到了什么？

他怎么做了？

（2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。

这里的“连忙”可以换成什么词？

（立刻、马上、赶紧）

（3）“消息”一词可结合课文内容理解：

小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？

（4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？

你能学着小白兔说说吗？

三、练习分角色朗读课文

1．学生自由读课文，按小组练习分角色朗读。

2．指名分角色朗读。

［教学板书］

［教学反思］

本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现，选取学生知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。

14要下雨了

教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

1．学会本课13个生字和会写7个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

课前准备

　　　1．生字生词卡片。

　　　2．教学挂图或投影片。

　　　3．朗读课文的录音带。

　　　4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

　　　5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。

教学时间　　2课时　

教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　一、联系生活，谈话揭题　

　　　1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？

我们会有什么感觉？

　　　2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？

这堂课，我们就来学习14要下雨了。

二、充分自读，整体感知　

　　　1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

　　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　　3．同学们汇报交流：

课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，学习课文　

　　　1．指导学习一至三段。

（1）指名读第一段。

学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。

　　　（3）教师引读第二段：

小燕子从他头上飞过。

小白兔大声喊--（学生读）。

　　　（4）引导学生看第一幅挂图：

小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。

学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　　（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　　　①教师指第一句问：

燕子边飞边说——　

　　　　②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

再读第二句。

　　　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？

学生读最后一句，教师板书：

捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。

　　　（6）朗读第三段。

　　　2．半扶半放，学习四至六段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？

出示“是要下雨了吗？

”请学生读。

（2）小白兔又看到什么？

听到什么？

先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

　　　（3）检查、交流学习情况：

　　　　①小鱼游到水面上来的原因是什么？

（板书：

透透气）　

　　　　②指名练习分角色朗读四到六段。

　　　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？

大家读读下面几段课文就知道了。

　　　3．放手学习七到九段　　

　　　1）．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？

（立刻、马上、赶紧）　

　　　2）．他又看见了什么？

听到了什么？

他怎么做了？

自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

　　　3）．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。

（板书：

搬东西）　

　　　　“消息”一词可结合课文内容理解：

小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

　　　　小兔这个消息是怎么得来的？

联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练习分角色朗读全文　　

　　　1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

　　　2．指名分角色朗读。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习　

　　　1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）　　

　　　2．集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　　1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。

先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　　　指导书写时，要重点提示下面几个字。

　　　　直加呀边吧　

　　　2．完成课后练习2，先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

　　　3．用“直、边”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练　

　　　1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

　　　2．让学生书面完成练习3。

　　　3．读课后练习的句子。

通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练习　

　　　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。

可以分组交流，也可以全班在一起交流。

板书设计：

　　　　　　　　　　14　要下雨了　　　　　　　

　　　　　　　　　小燕子　低飞　　　　　　　

　　　　　　　　　小鱼　　游出水面　　要下雨了　　　　　

　　　　　　　　　蚂蚁　　搬东西　

教学反思

本节课教学基本达到了预设效果。

在教学中，运用动作充分理解“直”的意思，同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。

在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分析代替学生的阅读实践。

在学生真正理解的基础上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。

我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。

使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。

金无足赤，人无完人。

我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于紧张，使朗读时间不够，所以，还应对本节课仔细斟酌，进行简化处理。

《要下雨了》教学反思

《要下雨了》教学反思本课教学通过抓住文中人物对话里的“语气词”来指导朗读。

体会语气的训练效果较好。

课文中的感叹句的朗读指导，除了体会句子表达的意思、语气之外，还运用了加标点、用“语气词”造句的方法，让学生说写感叹句，训练学生学会运用。

这一系列学习活动都在同桌或前后四人讨论交流汇报中完成，可以说，小组合作中完成了此项学习任务，效果较好。

在本课教学中还有一处小组合作学习的尝试，但是不太成功。

在学习1-3小节之后，引导学生表演，在小组内讨论该如何去演时，学生由于课文读得不够，故表演不出来，动作不到位。

可见，只有在读的充分的前提下，才能有合作讨论表演的可行性，今天的课堂就只顾想着课堂模式的改变，尝试运用小组合作的方式，有些操之过急，以后的课堂要吸取教训。

《要下雨了》教学反思

《要下雨了》这是一篇科学童话故事。

通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。

引导学生注意观察大自然。

学生学习兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。

在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。

同时学习体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。

我在教学中主要突出了以下几个特点。

１、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：

为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。

轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

２、教学设计合理，符合学生认知规律：

这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。

第一部分（一至三自然段）扶──默读思考，教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放──讨论思考，提高能力。

并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。

３、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：

学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。

为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生。

我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。

４、教学思路清，语言精：

学生学得积极主动。

教师只起到点、帮、辅的作用。

真正体现学生是主体，教师是主导的原则。

５、存在不足：

教学方法还很传统，教学设计创新不够。

课堂上给学生创造读的机会还不够多。

《要下雨了》教学反思

《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。

课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。

可爱的动物形象,童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子,让文本洋溢着探索的乐趣。

不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。

在教学的一开始,我就采用动画片的形式呈现,画面感强,直观生动,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。

在分角色朗读这一环节中,我参与到孩子们的表演朗读中,向学生渗透了合作学习、协作精神。

在这节课中,我运用了多种朗读训练的方法,让孩子们在读中渗透文章的内容,再有感情的朗读中掌握文章脉络。

这节课有太多不足,以下叙说几点:

刚开始台紧张,几乎以致无法继续下去,慢慢的平静下来。

是因为孩子们的积极配合,我才进入教学情境之中。

很多细节部分没有注意到,可能是为了赶时间,生字教学部分我没有重点突出,这部分的预留时间太少了,这是以后教学中

必须注意改进的。

要使生字教学轻松高效的进行,运用多种教学方法是我该努力探索的地方。

还有我总是处在自己的世界里,没有充分调动孩子们的积极性,让他们回答问题时预留时间太少,没等他们深入思考就让他们回答了,以后要积极反思改进。

结尾处实在是太仓促了,以致下课了,孩子们还有好多话要说,却没说尽说够,造句这个具有创造性思维的环节没有很好地展现。

不足和缺点实在太多,在各位优秀的老师的建议下,我会不断努力,争取上好每一节课。