初中英语写作与教学设计优秀案例Word格式文档下载.docx
《初中英语写作与教学设计优秀案例Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语写作与教学设计优秀案例Word格式文档下载.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
听写每个单元的重点单词、短语和句子。
听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。
2.说的练习
每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；
教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。
通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
3.词组识记以及固定表达句型背诵
在教学中要求学生多识记词组。
词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。
如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。
例如，表达吃药的词组是“takemedicine”而不是“drinkmedicine”或“eatmedicine”。
记住词组haveagoodtime意义及用法,写作中就不会出现“Iplayedhappily”汉语式的错误了。
英语中有许多比较固定的表达方式，如：
Iamafraidthat?
.Itishardto?
等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。
4.五种简单句的句型结构训练
五种简单句是指以下基本句型：
SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。
英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。
三、开展形式多样的写作训练
1.英汉互译练习
每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。
2.仿写
教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。
如Unit4Whatwouldyoudo?
这一单元主要句型是Iwould?
ifIhadamilliondollars，我设计这样的作文题：
假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？
同学们写出的作文就比较成功了。
3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力
Goforit!
以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。
这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。
每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。
4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文
在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。
在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。
例如，Goforit!
第九册Unit15Wearetryingtosavethemanatees!
学完之后，要求学生写一篇环保从我做起的作文。
首先让学生以四人一组进行讨论，要求学生把观点写下来。
并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。
学生经过讨论后，独立成文。
在学生写作的过程中，不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。
学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文，其他同学重写并上交。
5.写日记
鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。
在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。
这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴趣。
四、进行行之有效的讲、评、改
1.只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。
但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。
这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。
为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。
通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。
2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。
这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。
并逐渐掌握一些基本写作技巧：
不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。
如：
当我还是个孩子时，我父母非常喜欢我。
“WhenIwasachild,myparentsveryloveme。
”（正确表达：
WhenIwasachild,myparentslovedmeverymuch.）废寝忘食Hewastessleepandforgetsmealswhenhestudies.（正确表达：
Heforgetstoeatandsleepwhenhestudies）。
3.进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局谋篇：
开始部分说出文章的要点；
正文部分围绕主题开展叙述、讨论；
结尾部分对全文的总结和概括。
避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，使行文流畅通顺。
五、以Unit7Howmucharethesepants?
为例，我呈现给学生一篇短文，并针对这篇范文实施以下几个教学步骤：
A.阅读阶段
HuaxingClothesStoreSale.
ComeandbuyyourclothesatHuaxing’sgreatsale.Doyoulikesweaters?
Wehavesweatersataverygoodprice----only25yuan.Doyouneedbagsforsports?
Wehavegreatbagsforonly12yuan.Forgirls,wehaveT-shirtsinred,greenandwhiteforonly18yuan.Forboys,youcanbuysocksforonly5yuaneach.Anybodycanaffordourprices.
ComeandseeforyourselfatHuaxingClothesStore.
学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英语互相提问，比如：
1.WhatdoesHuaxingClothesStorewanttodo?
2.Whatdotheyhave?
3.Whatcanthegirlsbuy?
4.Howmucharethesweaters?
5.Howmucharethebags?
6.WhatcolorT-shirtsdotheyhave?
7.Whatcanboysbuyfromthestore?
8.Howmucharethesocks?
9.Cananybodyaffordtheprice?
并填写如下表格：
B.讨论阶段
学生分组讨论自己知道的事物名称。
设想把自己商店里的东西和东西的价格进行讨论，互相补充。
C.仿写阶段
学生在小组内轮流发言，其他组员做记录，必要时加以补充；
然后各小组派代表陈述本组讨论的内容要点，其他学生从（绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址/thread-212217-1-1.html）内容的真实性结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述；
最后各小组成员分别完成一篇书面作文。
D.相互批改阶段
小组内各成员写出初稿，并互相批改。
在批改过程中，小组成员可就内容的真实性，单词的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。
然后，学生根据小组成员对自己初稿的意见修改自己的作文，直至，形成终稿。
.E.反馈阶段
老师再从学生中挑选出几篇作文，然后，叫同学把自己的作文朗读给全班听。
反思：
一节作文课，我对学生既进行了写作训练又对学生进行了朗读训练，同学们在讨论的过程中既加强了互动又培养了团队的合作精神。
升级会员 