初中英语作业设计优秀案例.docx

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初中英语作业设计优秀案例

初中英语单元作业设计与实施案例:

初中英语单元作业设计与实施案例1:

一、单元作业的设计

（一）课标要求分析

新课标着重于视野的开拓，学习工具和形式的多样化，对于提升英语技能有着十分具体和实际的要求。

新课标的“课程理念”中提到：

重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，为满足学生个性化学习提供支撑，促进义务教育均衡发展。

本单元通过对大熊猫的学习引发人类对濒危物种的关注，增强环保意识和责任感。

本单元主要学习大熊猫的体貌、习性、行为、繁殖和保护等知识。

听力和口语的练习可以加深对濒危物种的认知，学好英语，用英语向全世界呼吁保护地球，保护我们的家园。

语法部分是常考形容词句型：

（1）Itis…句型

（2）not…enoughtodo与too…todo、so…that…的同义转换等，为接下来的写作部分奠定了坚实基础。

（二）学情分析

鉴于学生的不同情况，我因材施教，设计两种难度的作业，第一种是针对中下层的学生，属于全班统一的基础题，第二种是为优等生布置的作业，难度较大，能培养发散思维和应用已学知识解决高深问题的能力。

（三）作业内容

1.第一课时作业的设计意图：

让学生掌握与大熊猫有关的词汇和句子，清楚现状，思考保护措施。

加深对生词的理解并达到熟练运用的目的，养成主动记单调的习惯。

2.第二课时作业的设计意图：

上节对大熊猫的体貌、习性、行为、繁殖及保护等进行了详述，本节课巩固上节内容，加深理解与记忆。

针对本课本的重点词组和知识点进行巩固练习。

3.第三课时作业的设计意图：

通过以上两节的学习，学生对大熊猫有了全面的了解。

本节由大熊猫延展到其他濒危保护动物。

要求加深对濒危动物了解和保护的同时，提高听力和英语表达能力。

4.第四课时作业的设计意图：

上节介绍动物的数量以及实施保护的原由时，都会涉及到目的和结果的表达，要求学生掌握目的和结果状语从句及相应的连词，并能造句和连句成文。

5.第五课时作业的设计意图：

Morepractice部分为学生有效输出语言和完成写作提供了好的范本。

教师引导学生进行探究性学习，把语言听、说、读、写的训练从课堂内拓展到課堂外，培养综合运用语言的能力。

6.第六课时作业的设计意图：

通过整个单元的学习，学生已有了相关话题的基本表达模式和丰富的语言知识积累。

教师应趁热打铁，创新设计与课文内容类似的话题进行写作专题训练。

二、单元作业的实施

（一）实施过程

三、案例价值提炼

（一）作业设计实施策略

1.设计趣味化的作业，吸引学生高度参与。

2.设计分层化作业，面向全体学生突破教学重难点。

3.设计开放化的作业，加强探究式学习，使英语学习走进学生的生活，促进学生在合作中发展知识和培养学生运用语言的能力。

（二）专业成长感悟

“双减”政策呼唤有效优化作业设计，提升品质。

教师可以布置相同的的作业，然后对学生提出不同的要求，给学生选择作业内容、作业形式等，有利于培养学生主动学习意识，使不同水平的学生都能得到相应的发展。

通过有效作业设计，转变教师对英语作业设计的观念，即尊重学生个性化的学习方式。

通过开展多类型的作业设计，让不同层次的学生都能获得成功的喜悦，培养学生的英语核心素养，为学生以后的自主探究和终身学习打好基础。

初中英语单元作业设计与实施案例2:

八（下）英语作业设计：

ModuleOntheradio

Unit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson.

（第一课时）

1、分层次作业设计

根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，我将学生划分为A、B、C三个层次。

由于所带班级学生总体程度较好，所以A层次的学生占比较大，B层次和C层次各占四分之一。

当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习能力、态度和成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。

分层次给学生落实学习目标时，我会关注以下三点：

第一，要考虑不同层次学生的实际情况，要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；

第二，无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应建立在他们最近的发展区，不能借口差异降低要求，迁就低水平学生；

第三，对C类学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要循序渐进,对他们进行必要的思维要求和训练。

二、课内外作业设计

（一）家庭预习作业（预计8分钟左右）

1.作业设计背景说明

本课围绕话题thelifestoryofafamousradiopresenter展开的播音员的自述，新的词和短语较少，需课前熟读。

2.作业题目:

Learnnewwordsandphrases.

3.设计意图

通过完成词汇的预习作业，丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，为终生学习打下坚实的基础。

4.作业要求

（1）A层、B层学生熟读并背会单词表中的8个新单词，认读和理解Activity2中的短语，观察短语的搭配形式，摘录短语到笔记本上并活用。

（2）C层学生认单词表中的8个新单词，识记词义。

（二）课内随堂作业

1.作业设计背景说明：

Activity2先通过听录音，让学生更好地了解插叙的方式讲述thelifestoryofafamousradiopresenter，然后角色扮演进行口语训练，以达到熟知课文。

教材中Activity3设计了专门的活动让学生辨认重要事件和背景信息，补全完成句子。

2.作业题目：

CompletethesentencesofActivity3.

设计意图：

此类题目类似于中考题型“任务型阅读理解”，本题较简单但很重要，让学生在课堂内限时完成，既能锻炼他们的快速准确做题能力，又能增强学生面对此类题的自信心。

4.作业要求：

（1）A层、B层学生限时独立完成。

（2）C层学生可老师或同学帮助下完成。

（三）家庭基础巩固性作业

1.作业设计背景说明：

Unit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson.第一课时学习结束后，学生通过听力、情景对话、课堂练习等对词汇和课文都非常熟悉，课后加以巩固练习会使所学更加牢固。

2.作业题目：

FinishXuexizhiyouPage109.

3.设计意图：

巩固性作业是针对本课所学内容进行复习，其目的是巩固学习效果。

学生通过完成《学习之友》当天所留作业，加深学生对所学内容的理解，巩固了所学知识，同时进一步自我检测了当天所学内容是否活学活用、内化吸收，对学生初步自我评价起到积极作用。

4.作业要求：

（1）A层、B层学生都完成单词拼写、语法填空和综合填空都完成。

（2）C层学生只做单词拼写部分。

（四）家庭拓展提高性作业（预计8分钟左右）

1.作业设计背景说明

通过课内听、说、读、写的训练，学生对所学内容熟知，为了促进其学习能力的进一步提升，特此设计此类拓展提高性作业。

2.作业题目

（1）请Activity2中第4、5段根据自己学业水平进行再创作。

（2）请制作一张思维导图，内容包括知识点介词in+名词，常接动词-ing形式作宾语的动词（短语）。

（3）摘抄Activity2中第4、5段中典型句子至少5个并熟记。

3.设计意图

该作业设计是从学生的学习兴趣、认知水平出发，让学生通过参与、体验和实践命题和制作思维导图等方式，实现学习目标、感受成功乐趣，同时在“父亲节”来临之际，父子、父女共赏学习成果，增进学生与父亲间的沟通交流，为学生语言综合运用能力的发展提供了更大的空间。

4.作业要求：

（1）A层学生请将Activity2中第4、5段根据自己学业水平进行再创作。

进行语法填空“挖洞”命题，要求“挖洞”10个空，所“挖洞”词语适当形式填空必须涉及到名词、动词、形容词、代词、数词、连词和冠词等。

书写要工整，周末恰逢“父亲节”，作业完成后展示给爸爸欣赏，祝爸爸“父亲节”快乐，让爸爸为自己宝贝的创新学习感到骄傲。

（2）B层学生请制作一张思维导图，内容包括Activity2中第4、5段中知识点介词in+名词，常接动词-ing形式作宾语的动词（短语）。

作业完成后展示给爸爸欣赏，祝爸爸“父亲节”快乐，让爸爸为自己宝贝的坚持努力感到骄傲。

（3）C层学生摘抄Activity2中第4、5段中典型句子至少5个，读给爸爸听，祝爸爸“父亲节”快乐。

三、作业设计反思:

（一）作业设计，量力而施，因人而异:

由于学生的学习能力、英语基础及对英语的爱好兴趣存在较大差异，布置作业时完全统一，必然会加重学困生的课业负担，因此要考虑到学生的接受能力的因素，对不同层次的学生提出不同的作业要求。

根据教学目标将作业设计成A（学优生）、B（中等生）、c（学困生）三个层次，其中A类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用的作业，让学生理论与实践相结合，达到学以致用的目的。

c类作业偏重于基础知识的巩固和积累，如抄写记忆单词与课文，完成课后练习题及练习册中的部分题目，让此部分学生在学习中学有所长、学有所乐，逐步积累，稳中求升；B类作业则介于二者之间，学生根据自己的学习水平来选择作业，开放性自主性更强一些。

（二）作业设计要有针对性，缺啥补啥:

布置作业时要注意按学生的实际情况来设计，即使是学优生也不是所有方面都好，学困生也不是一无是处，俗话说“尺有所短，寸有所长”，要根据学生某些方面的缺陷来设置作业，以求补救，相对来说比较有效。

如对书写差的学生增加一些书面练习，如英文书写描红，每天有目的有计划的练习，只要持之以恒，在不久的将来肯定会见效的；对阅读能力差的学生，布置一些阅读训练，可从英汉对照版本开始，逐步过渡到英文原版的，随着词汇量的扩大，阅读技巧和方法的积累，阅读能力会逐步提高的。

这样让各种不同程度的学生达到能飞则飞、能跑则跑、能走就走的目的。