古对今教学反思简短Word文件下载.docx

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在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。

　　课时安排：

2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　一、互动游戏，激趣导入

　　1、师生共做“词语对对碰”（说反义词）的游戏：

师说一词，生说该此的反义词，从一字词语到二字词语，难度逐渐升级（如：

大对小，白对黑，长对短；

白天对黑夜，快乐对伤心等）。

　　2、师激趣：

词语对对碰，字数相同，词义相对，可真有意思！

这节课，我们就来学习一篇词语对对碰的课文。

　　3、师板书课题：

古对今。

相机指导“古”字的写法，引导学生理解课题的意思（“古”指古代，“今”指现在，这是一对意思相反的词）。

　　二、初读韵文，识字学词

　　1、师范读课文，生认真倾听，指名生交流听过之后的感受。

　　2、生借助拼音自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、分小节检查学生的学习情况，随文识字学词。

（1）指名生朗读第1小节。

　　①师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语卡片，指名生认读，认识“酷”字左边的酉字旁。

师相机正音：

“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。

正音后再次指名生认读。

　　②指导学生区分“圆”与“园”：

读音相同，意思有所区别。

鼓励学生口头组词，在具体的语言环境中区别“圆”与“园”的意思。

　　师小结：

“圆”指的是一种形状，如：

圆形、团员、汤圆等；

“园”指的是一个地方，如：

菜园、花园、园丁等。

　　③再次指名学生朗读第1小节，全班齐读。

（2）指名学生朗读第2小节。

　　①师出示词语卡片：

早晨、细语、朝霞、夕阳。

指名学生认读，强调：

“晨”是前鼻音，“朝”是翘舌音。

正音后再次指名多生认读。

　　②学习“朝”这个多音字。

　　师出示词语和短语：

朝霞、朝阳；

朝着门的方向。

指名学生朗读，在具体的语言环境中明确“朝”有两个读音“zhāo”和“chá

o”。

在本课的词语“朝霞”中读“zhāo”。

　　③区分“夕”和“西”：

鼓励学生为这两个同音字组词，师适当小结：

“夕阳”是傍晚快要落山的太阳：

“西”指的是方向。

　　④再次指名学生朗读第2小节，全班齐读。

　　（3）指名学生朗读第3小节。

　　①出示字词卡片：

李、杨、鸟语、花香。

指名生认读，读准字音。

　　②引导学生理解稳重“李、杨”的意思：

结合《识字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“杨”可以指人的姓氏，结合本课内容和汉字的偏旁，可以发现“李、杨”与树木有关，在本课中指的是“李树”和“杨树”，相机出示李树、杨树的图片以帮助学生理解。

　　④再次指名学生朗读第3小节，全班齐读。

　　4、学生自由练习朗读课文，将课文读正确读通顺，达到熟练的程度。

　　5、巩固识字。

（1）师多媒体随机出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，巩固学生认读生字，确保每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。

（2）鼓励学生为生字口头组词，并结合具体的语言环境巩固对生字的理解。

　　（3）学生自主观察生字，交流识记方法，师在生交流的基础上适当进行方法上的指导：

“酷、凉、细、朝、杨”是左右结构，通过熟字加偏旁的方式识记，可以借助偏旁来理解字义，识记字形；

“夕”与“外”比较，少了一个“卜”。

　　三、再读韵文，读通读熟

　　1、生再次自主朗读课文。

指名学生交流读这篇课文与读其他课文有什么不同的感觉。

　　2、同位对读：

一生读每句的前半句，另一生读每句的后半句。

自主练习。

　　3、指名一对同位进行朗读展示。

　　4、师生对读、男女生对读、拍掌伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习。

　　四、指导学生书写

　　1、出示本课要求会写的7个生字：

古、凉、细、夕、李、语、香。

　　2、指名生认读，口头组词，加强理解。

　　3、生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领。

　　4、师范写讲解：

“细、语”是左右结构，书写时注意左窄右宽，尤其是“细”字，右边的“田”比绞丝旁略低；

“李、香”是上下结构，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要书写伸展，盖住下半部分。

生观察并进行书空练习。

　　5、生自主描红、书写，师巡视指导，进一步强调养成良好的书写习惯。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们熟练地朗读了课文，初步感受到这篇课文朗朗上口的节奏之美，而且还在课文中认识了许多汉字。

下节课，我们继续学习这篇有趣的课文。

　　古对今教学反思简短第2篇

　　教学目标：

　　《古对今》第一课时教学设计

　　1、会认“圆”“严”等12个生字，会写“凉”“夕”“细”“语”四个生字。

　　2.正确朗读课文，激发对“对子”的兴趣。

　　1.会认会写生字。

　　2.正确朗读课文。

　　激发对“对子”的兴趣。

　　教学过程

　　一、复习《对韵歌》导入

　　1、理解“对”字

　　教师出示上学期所学课文《对韵歌》，同学们拍手诵读。

　　师：

这是一首“对韵歌”，这里的“对”是什么意思？

（相对，意思相反或相近的词都能用上“对”，如“黑对白”、柳绿对桃红）

　　2、师介绍中华特色文化——对子。

　　今天我们要学习的《古对今》这篇课文里就有许多对子，同学们想不想一起去看看？

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、教师范读课文，提醒学生注意听清字音。

　　2、教师领读课文，学生跟读。

　　3、自由读课文。

　　要求：

（1）大声朗读，圈画出“二线格”的生字。

（2）对于不会读的'

生字，借助拼音多读几遍，自己解决不了的，请教老师或同桌。

　　（3）全班齐读课文

　　4、学习生字词

　　教师出示图片，引出本课“二线格”的生字

（1）读准字音：

　　a.全班齐读、小老师带读等多种方式读生字。

　　b.学生提醒要注意的读音。

（2）识记字形

　　学生采用“加一加”“编故事”“猜谜语”等方式识记字形。

　　（3）“桃花朵朵开”游戏巩固生字。

　　（4）把生字送回词语朗读、去拼音朗读词语

　　5、齐读课文

　　三、指导书写

　　教师用图片依次引出“夕”“凉”“细”“语”四个字

　　1.请学生分别说出四个字的结构。

　　2.找出压线笔和需要注意的笔画。

　　3.教师范写，学生观察。

　　4.教师再次范写，学生书空。

　　5.学生练写，教师巡回指导。

　　6.展示部分作品，师生共同评议。

　　7.修改。

　　8.为生字组词。

　　四、课堂小结。

　　古对今教学反思简短第3篇

　　1、知识目标：

正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2、能力目标：

正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3、情感目标：

感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

学会本课的生字、新词。

了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学课时：

1课时。

　　教具准备：

生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、学生之间玩拍手游戏。

　　2、今天我们来学习一些对子歌。

（教师板书：

《识字6古对今》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

　　2、自读课文，学习生字。

　　①用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　②同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　①出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

　　②开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　①出示我会写的7个生字:

“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

　　②教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　③学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　1、初读课文，整体感知。

　　①教师范读课文，同学们注意给自己正音。

　　②教读课文，初步感知对子。

　　2、朗读课文，感悟课文。

　　①学生自由读，要求读正确、读流利。

　　②师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

　　③师：

你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?

　　生：

对子。

　　④师：

课文的对子中写了哪些事物?

雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花?

?

你见过这些事物吗?

它们是怎么样的?

（学生自由回答）

　　⑤引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么?

　　3、背诵课文

　　①自由试背，同桌互背。

　　②分小组背，男女生比赛背。

　　五、课文小结

　　同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么?

　　板书设计：

　　6古对今

　　和风细雨

　　古对今教学反思简短第4篇

　　1、正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。

　　2、理解课文内容，了解常见的自然现象，感受美丽的景色。

　　3、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。

　　一、朗读课文、检查导入

　　1、师生利用课文内容对对子。

如：

师说“古”，生对“今”，师说“严寒”，生对“酷暑”等。

　　2、师随机出示词语卡片，指名生认读。

　　3、师谈话：

通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这篇课文的有趣之处。

这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的收获。

　　二、理解内容，体会对称之美

　　1、学习第1小节。

（1）指名学生朗读第1小节。

（2）鼓励学生找出这一小节中对称的词语，指名生交流，师适时板书：

古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。

　　（3）生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片（冰天雪地、烈日当空、春暖花开、秋高气爽的图片），以帮助学生理解词语的意思。

　　师适当补充资料，向学生解释在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。

　　（4）引导学生发现相对词语的特点：

“古、今”都是表示时间的；

“圆、方”表示的都是形状；

“严寒、酷暑、春暖、秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。

从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。

　　（5）在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的是什么（主要写的是四季特点）。

　　（6）生有节奏地朗读第1小节。

　　2、学习第2小节。

（1）生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物，根据省的交流师板书：

晨—暮；

雪—霜；

和风—细雨；

朝霞—夕阳。

（2）鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的。

　　（3）指名生交流，师适当小结：

“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间；

“雪、霜”是同一类的自然现象；

“和风、细雨”描写的是天气现象，“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观，都是一类事物。

　　（4）在交流的过程中，师相机出示“雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片，给予学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性。

　　（5）生齐读第2小节，说说这一小节描写的是什么（主要描写的是常见的自然现象）。

　　3、学习第3小节。

（1）生自主朗读第3小节，与同位轻声交流哪些词语是对称的。

（2）指名生交流汇报，师出示“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色，体会词语的对称性。

　　（3）指名生朗读第3小节，读出句式的对称节奏。

引导学生说说这一小节主要描写的是什么（主要描写的.是美丽的自然景色）。

　　4、回顾全文，游戏巩固。

（1）生再次自由朗读全文，并与同位合作练习朗读，读出句式的对称和节奏的变化。

（2）指名生朗读，师生共同点评。

　　（3）游戏巩固：

找朋友。

教师把“古”“今”“圆”“方”“严寒”“酷暑”等文本中出现的24个词语卡片分发到学生手中，一生手持词语卡片说：

“我是‘古’，我的朋友在哪里？

”拿到卡片“今”的同学站起来回答：

“我是‘今’，你的朋友在这里。

”以此类推。

　　5、全班有节奏地齐读儿歌、练习背诵。

　　三、自主创编，拓展提升

　　1、师过渡：

同学们，今天我们学习的课文内容，无论是词语的意思还是字数都具有对称之美，读起来朗朗上口，十分有趣。

其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，自己编一段儿歌吧！

　　2、出示创编要求：

（1）句式：

-----对-----，-----对------。

-----对------，------对------。

　　第一句是一字词对一字词，第二句是二字词语对二字词语。

（2）所编的这段小儿歌最好是围绕同一类事物的。

　　3、生自主创编，轻声朗读，并与同位交流自己的作品。

师巡视了解创编情况。

　　4、指名生交流自己创编的小儿歌，师生共同评价，引导学生进一步完善。

对于学生创编的作品，要给予充分的鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法即可，不宜要求过高。

　　5、师小结：

同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子，从一字对、二字对、三字对到四、五、六、七字对，越对越长，而且对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。

有一位叫李渔的大学问家，还编了一本专门对对子的书，叫《笠翁对韵》（出示《笠翁对韵》书本图片），大家课后阅读。

　　四、课堂小结

　　同学们，通过今天的学习，我们体会到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学到很多的知识。

希望同学们在今后的语文学习中，能更多地关注到这种对称的词语和句子，在朗读中感受语文学习的神奇和有趣。

　　板书设计

　　6.古对今

　　古—今晨—暮桃—李

　　圆—方雪—霜柳—杨

　　严寒—酷暑和风—细雨莺歌—燕舞

　　春暖—秋凉朝霞—夕阳鸟语—花香

　　季节特点自然现象美丽景色