二年级下册语文教案课文语文园地五人教部编版.docx
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二年级下册语文教案课文语文园地五人教部编版
二年级下册语文教案-课文（四）语文园地五人教（部编版）
《语文园地五》教学设计
教材内容分析：
《语文园地五》安排了5个板块的内容。
“识字加油站”呈现了两组共8个词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，目的是引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、厕”等9个生字，运用形声字形旁表意的特点来识字。
“字词句运用”编排了两项学习内容。
第一项是9个有关“笑”的词语，要引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。
第二项重点引导学生根据提示语读出说话时的语气，读出人物的心情。
“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相近的两个字组成，泡泡语直接提示这些词语的结构特点，同时引导学生根据字义来理解词语的意思。
“日积月累”编排的是《弟子规》节选，第一段话选自《谨》篇，引导学生学习日常生活中穿戴和放置衣物的规范；第二段话选自《信》篇，引导学生注重个人内在修养，在衣服饮食方面不要攀比。
“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，目的是引导学生懂得换一个角度看问题，看法也会不一样的道理。
学情分析：
二年级下学期的学生喜欢阅读，有一定的自主识字能力，对于形声字形旁表意的特点有认识，第一次用这个特点来帮助识字。
有关不同情状“笑”的词语和意思相近的字组成的词语，学生在平时的阅读中是有所积累的。
通过本单元几篇课文的学习，学生已经能够根据课文内容，发表自己的简单看法，故事《好天气和坏天气》让学生进一步明白从不同角度看问题，看法就会不一样的道理。
教学目标：
1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义，借助形声字的构字规律认识“厨、厕”9个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。
3.能根据提示语读出句子恰当的语气。
4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这类词语的意思。
5.背诵从《弟子规》中节选的内容。
6.自主阅读《好天气和坏天气》，理解老爷爷说的话。
教学重点：
识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累和我爱阅读是教学重点。
教学难点：
我爱阅读是教学难点。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、回顾课文，导入新课
我们学习了第五单元的四个故事，从中明白了凡事要多动脑、从不同角度去思考的道理。
希望大家在园地的学习中也能多动脑、从不同的角度去学习和思考。
二、识字加油站
（一）学方法——学习厂字旁的字
1.借助拼音，读准词语
自己不熟悉的字多读几遍，读好了就读给同桌听一听。
2.观察词语，交流发现
（1）学生自主发现
都是厂字旁的字；都与房屋、处所有关。
（2）借助形旁，了解字义
“厂”是个象形字，出示石崖图片。
你们看，古时候的人很聪明，他们选择崖面前凸，崖底凹进去的地方居住。
在造字的时候，古人用横表示崖顶，可以遮雨，用撇表示墙壁，可以挡风。
所以，你们刚才发现以“厂”作偏旁的字，大都与房屋、处所有关。
（3）借助声旁，识记字音
大家想想有什么好方法记住它们呢？
这是一组很明显的形声字，理解了形旁的意思，再借助声旁就很好记忆了。
（呈现方式：
形旁变红，观察声旁）
方法小结：
刚才我们学习厂字旁的字，先借助拼音读准词语，再通过观察，发现可以借助形旁了解字义，借助声旁识记字音，这是学习形声字的好方法。
（二）用方法——自主学习穴宝盖的字
1.学生自学第二组词语
（1）读准字音
（2）观察发现（3）记住生字
2.自学汇报
（1）检查字音。
指名读，正音。
“窿”在词语“窟窿”里读轻声。
（2）交流发现
“穴”也是象形字，看图能猜出它的意思吗？
穴——岩洞，洞穴也就是地洞或山洞的意思。
以穴宝盖作偏旁的字，也大都与洞穴有关：
“窟窿”这个词我们在哪个故事里学过？
那你们一定知道它的意思——洞；孔。
“窑洞”的“窑”，穴宝盖下面是个“缶”字，是瓦器的意思。
窑就是烧制砖瓦陶瓷器的地方。
窑洞是在山崖上挖的洞，很早的时候，生活在黄土高原上的人们利用地势，在山崖上挖洞居住。
用动作表示什么是“窄”，它的反义词是——“宽”，那“窄小”的反义词就是——“宽大”。
比较“穴”字和穴宝盖的写法，你们发现了什么？
撇和捺变成了两个小点，整个偏旁写得很扁，给字的下半部分留出位置。
（3）检查识记生字的情况
（三）游戏——“生字找朋友”
将8个词语打散成16个字，让学生读准生字，然后两两组成词语，再将词语读准。
小结：
今天我们利用偏旁表意的特点学会了9个生字，以后我们还可以继续用这个特点去认识更多的字。
三、我的发现
过渡语：
这组词语跟你们交上了朋友，大都心满意足地回家了（课件上留下“洞穴”），只有“洞穴”意犹未尽，还想介绍其他的小伙伴们给你们认识呢。
你们看，他们来了！
（一）借助拼音，读准词语
自己练读，指名读，正音。
强调“诲”的读音为四声。
（二）观察词语，发现特点
1.仔细观察这些词语，你们有没有什么发现呢？
（这些都是意思相近的字组成的词语，词语的意思和词中字的意思是一样的）
2.指名读泡泡语，看看说了几层意思？
看，学习小伙伴也和你们有同样的发现呢！
3.其他词语是不是也有这样的特点呢？
交流其他词语。
预设学生说“教诲”和“伙伴”有难度。
（“诲”的意思是老师和长辈教导孩子。
“伙”是指古时候士兵在行军打仗时，十人共一锅吃饭，同火的人互称“火伴”，后来演变为伙伴、同伴。
）
（三）拓展延伸
像这样的词语，你还知道哪些？
（欢乐、奔跑、跳跃、寒冷、喜爱、美丽、窟窿……）
四、字词句运用
第一题：
读一读，再选择一两个词语演一演。
引导语：
你们积累的词语可真不少啊！
又一群词语宝贝来和我们交朋友了，它们来自哪个家族，你们看出来了吗？
（“笑”家族）从你们的表情看，“笑”家族的宝宝们很受欢迎啊！
（一）借助拼音，读准词语
能借助拼音读准它们吗？
指名读，正音，“涕”读四声。
（二）观察词语，发现特点
仔细观察这组词语，你们有什么发现？
（词语字数不同、笑的表现方式不同）具体说说有什么不同？
老师在学生交流的基础上作简要归纳：
微笑、狂笑——笑的幅度有很大不同。
傻笑——笑得没有意义，不受控制。
笑眯眯、眉开眼笑——笑在眉眼部位的表现。
笑呵呵、哈哈大笑——笑在嘴部、声音方面的表现。
破涕为笑——强调的是情绪的变化快、反差大。
理解“涕”的意思。
捧腹大笑——突出大笑时的动作。
理解“捧腹”的意思。
（三）表演游戏：
你做我猜
1.原来“笑”有这么多表现方式啊，你们选择一两个词语和同桌相互演一演吧！
2.同学们都演得这么好，我们来做个游戏吧：
我做你猜。
请一个同学到老师这里抽取一张词卡，将词卡上的词语表演给大家看，大家来猜他演的是哪一个词，猜中了还要说说是怎么猜出来的。
（四）拓展延伸
你们还知道“笑”家族的其他小伙伴吗？
（苦笑、嘲笑、讥笑、满面笑容、哭笑不得等）我们的语言多么丰富啊，原来“笑”有这么多种，还有些带“笑”的词语并不表示愉快的情绪呢。
课堂小结
这节课我们在“识字加油站”认识了厂字旁和穴宝盖的生字，在“我的发现”和“字词句运用”中积累了不同形式的词语，大家掌握得很好。
板书设计：
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习语文园地五的“字词句运用”、“日积月累”和“我爱阅读”部分。
二、字词句运用
第二题：
读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
激励语：
上节课学习的词语，你们不仅读得好演得也好，真了不起！
下面这组句子，试试你们能读好吗？
（一）练读句子，做到正确流利
（二）重点指导读好第一句话
引导语：
这三句都是写人物说的话，今天老师要交给你们一个窍门，把这样的句子读得更好。
注意这个句子中的加点部分，你体会到了什么？
（“连蹦带跳”是小马说话时的动作，表现出他的心情很快乐。
“怎么不能？
”的意思是“当然能”，表现出小马的自信。
）咱们读句子的时候要把这种快乐和自信表达出来。
指名读，齐读。
表扬学生读得更好了。
（三）根据提示语，练读后两句话
引导语：
抓住下面这两句话中加点的部分，你们一定也能读得更好，最好还能说说你从加点部分揣摩到了什么。
1.第二句
“难为情”是小马说话时的神态，表现了他不好意思的心理。
“……”表示说话吞吞吐吐，也能体现出小马的心理状态。
引导比较：
上一句话中，小马说话时快乐而自信，我们读得很欢快。
这句话还能那么读吗？
那该怎么读？
2.第三句
带点词语“和颜悦色”中“颜”和“色”指脸上的表情，和颜悦色是一种什么表情呢？
（和蔼喜悦）我们试着把老师和颜悦色的感觉读出来！
方法小结：
通过这三句话的练读，我们知道了在读人物的对话时，不仅要关注语言，还要留心人物说话时的动作、神情，这样我们可以更准确地感受到人物的内心，把他说的话读得更好。
三、日积月累
（一）了解《弟子规》
这次我们要积累的语段节选自《弟子规》，同学们对《弟子规》都有哪些了解呢？
《弟子规》是古代学童日常生活的规范。
（二）读正确
1.老师范读。
课本上节选了《弟子规》中的两段话，老师读给你们听一听。
2.学生练读。
借助拼音将语段多练读几次吧。
3.指名读。
我们要注意听他读得准不准。
（三）读明白
古人说“读书百遍，其义自见”，意思是反复诵读文字，我们就能渐渐明白其中的意思了。
1.导学第一部分
出示句子，说说自己读懂了什么，也可以提出自己不明白的地方。
用联系上下文和联系生活的方式理解重点字词的意思，进而弄懂每句话的意思，归纳出穿戴和放置衣物的规则。
穿戴衣物的规则——帽子必须戴正，扣子必须扣好，袜子和鞋子，都要合脚，鞋带要系紧。
放置衣物的规则——帽子和衣服，要放在固定的位置，不要乱放乱塞，导致弄脏。
2.自学第二部分
出示句子和重点字词的注释，学生借助注释读懂每句话的意思，归纳出应该注重德学才艺，不比衣服饮食。
注重德学才艺——与人相比，只能比品德、学问、才能、技艺，如果不如别人，就要勉励自己，发奋图强。
不比衣服饮食——如果衣着打扮、饮食方面不如别人，没有必要难过、自卑。
（四）熟读成诵
小结：
这两段话告诉我们要养成良好的生活习惯，以及要注重自己的德学才艺方面的修为。
四、我爱阅读
（一）联系生活，谈话导入
今天我们要阅读的故事是《好天气和坏天气》，出示课题。
说说在你们的心目中，好天气和坏天气是什么样儿的？
（二）根据问题，提取信息
默读故事，边读边思考：
故事中写了哪几个人？
他们对好天气和坏天气的看法是什么样的？
（问题一）
（三）问题导向，自主阅读
1.读1-8段，说说大儿子和小儿子对天气的看法是什么样的？
（问题二）
大儿子：
好天气——晴天坏天气——雨天
小儿子：
好天气——雨天坏天气——晴天
大儿子是卖蜜饯的，晴天果脯干得快，雨天果脯容易坏。
小儿子是卖雨伞的，雨天雨伞很好卖，晴天雨伞不好卖。
大儿子和小儿子都是从自己的需要来看天气的。
体会：
看问题角度不一样，看法就不一样。
2.读9—12段，说说老奶奶和老爷爷对天气的看法又是什么样的？
（问题三）
老奶奶：
雨天、晴天——都是坏天气
老爷爷：
雨天、晴天——都是好天气
老奶奶急得哭，因为担心雨天大儿子不能晒果脯，又担心晴天小儿子的雨伞卖不出去，所以觉得雨天、晴天都是坏天气。
老爷爷说的“倒过来想”就是换个角度看问题，不要看对儿子不利的天气，而要看对儿子有利的天气。
晴天站在大儿子的角度看，雨天站在小儿子的角度看，这样晴天、雨天就都是好天气了。
体会：
换个角度看问题，看法就不一样。
（四）说说自己对这件事情的看法
小结：
事实并没有改变，但我们换个角度看问题，看法就不一样，甚至相反。
我们在生活中也要学会换个角度看问题，这样我们会变得更宽容、更有智慧、更能感受到生活的美好！
板书设计：
二年级下册语文教案-课文（五）语文园地六人教（部编版）
《语文园地六》教学设计
教材内容分析：
《语文园地六》共安排了六个板块的内容：
“识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，引导学生认识，其中的“博、馆”等8个生字，学习利用场所名称识字。
“字词句运用”第一题提供两组易错字。
第一组为多写笔画或少写笔画的字：
“含”字容易多写一点，“迎”字容易多写一撇，“留”字容易少写一点。
另一组是结构易错字：
“荡”字是上下结构容易写成左右结构，“满”“敬”两个字是左右结构，容易写成上下结构。
第二题引导学生联系语境，利用反义词“明说——暗示”、“保密——泄露”、“安静——喧闹”猜词语意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力。
“写话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。
“展示台”承接第五单元口语交际《图书借阅公约》相关内容，展示如何参与建立和管理班级图书角，培养读书的习惯。
“日积月累”要求学生熟读背诵李绅的《悯农（其一）》。
“我爱阅读”要求认真阅读文章《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。
学情分析：
二年级学生模仿力强，有一定的识字能力。
在教学中，激发学生识字兴趣，引导学生自主识字。
创设情境，利用游戏，关注学生识字方法的习得和识字能力的提高。
二年级学生好奇心强，对自然界充满探索的欲望。
写话教学中，把握学生心理特点，激发学生提问的兴趣，引导学生大胆提问，充分表达。
教学目标：
1.认读8个场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等8个生字。
2.能正确书写“含、迎、留”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”等结构易错的字；能联系语境猜测词语的意思。
3.能展示如何参与建立和管理班级图书角，培养读书的习惯。
4.能背诵古诗《悯农（其一）》。
5.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问,有探索自然科学知识的兴趣。
教学重点：
识字加油站、字词句运用的第一题、展示台、日积月累、我爱阅读
教学难点：
字词句运用的第二题、写话
教学时数：
三课时
教学过程：
第一课时
一、单元回顾，导入新课
第六单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后变化的美景；找到了野外带我们回家的四种天然指南针；遨游了太空，体验了新奇又好玩的太空生活趣事。
科学之旅，真是令人神往，今天，我们走进《语文园地六》，继续观察、发现、思考。
二、识字加油站
科学之旅第一站，我们来到了“识字加油站”，一起来看看吧！
（一）自主认读，发现词语特点
1.课件出示场所名称，学生自主学习，借助拼音，读准字音，读准词语，双横线中的字多读两遍。
2.检查学生自学情况，以小组形式读读8个场所词语。
3.说一说，读了这些词语，你有什么发现？
（教师引导学生发现这8个词语都是场所名称，上面4个是场馆名，下面4个是场所名。
）
（二）师生交流，了解场所特点
1.学生交流自己熟知的场所特点。
你去过哪些场所？
把你熟悉的场所给大家作介绍。
学生介绍场所特点，课件对应出示场所图片以及词语卡片，帮助学生识字。
2.教师补充资料。
对于学生不熟悉的场所特点，教师相机补充，帮助学生识字。
教师补充资料：
（1）博物馆：
博物馆陈列着许许多多、各种各样的文物或标本。
（课件出示博物馆图片，教师相机出示“博物馆”词语卡片，指导学生认读“博”的字音。
）
（2）展览馆：
专门用来举办展览的建筑物，叫“展览馆”。
学生交流展览馆特点，课件出示展览馆图片以及“展览馆”词语卡片，指导学生注意“览”字写法，下半部分是“见”。
（3）研究所是进行专项研究的场所。
出示各种研究所的图片，如昆虫研究所、医药研究所、植物研究所、茶叶研究所等，帮助学生识记“研究所”词语。
（4）哨所是士兵站岗执行任务的场所。
（对于学生熟悉的科技馆、体育馆、派出所、诊所，课件出示对应图片，学生自主交流。
研究所、展览馆、博物馆、哨所这些场所学生不熟悉，课件出示图片，教师作补充说明。
）
（三）游戏巩固
游戏一：
随机抽卡，巩固识字。
将8个场所词语卡片放入盒中，学生任意抽取，抽到的同学大声读出，并带领全班同学齐读。
游戏二：
创设情境，巩固识字。
将8个场所词语卡片打乱贴在黑板上，请学生上台根据老师讲述内容画线路。
明明要到前门大街的科技馆参观，要从南边走到北边，妈妈告诉他要穿过派出所和展览馆，然后还要路过研究所，从博物馆门口经过，就到了前门大街，请给明明带路吧。
（四）拓展延伸
拓展：
猜一猜。
学生根据图片和提示内容，猜猜场所名称。
生活中，我们去过的场所还有很多，如：
这个场馆里有许许多多图书，供人们阅读、购买，这个地方是——生：
图书馆。
（出示图书馆识字卡片）
这个场馆里生活着各种各样的海洋动物，这个地方是——生：
海洋馆（出示海洋馆识字卡片）
这个场馆纪念着特别的历史事件或卓越贡献的人物，这个地方是——生：
纪念馆（出示纪念馆识字卡片）
（五）总结梳理
生活中，我们还会去各种不同的场所，大家在参观的过程中，一定要细心观察，留心场所的名称哦！
三、字词句运用
（一）易错字
1.易多写或少写笔画的字。
（1）自主观察，发现易错点。
课件出示“迎、留、含”，学生自主观察，认一认，读一读，自主发现易错规律，教师强调认清字形，不可多写一笔或少写一笔。
（2）拓展巩固。
细心的同学有没有记录自己容易多写一笔或少写一笔的字呢，给大家一些温馨提示吧。
学生交流，教师相机出示易错字。
（课件出示底、真、候、步……）
学生认读，强化记忆，并鼓励学生坚持记录易错字。
（3）读儿歌，小结方法。
（课件出示儿歌）
写汉字，要记牢，
点横撇捺仔细瞧。
心中有字再下笔，
笔画不多也不少。
（4）书写巩固。
在田字格中正确书写“含、迎、留”三个字，以及类似特点的三个字。
提醒学生注意写字的姿势。
2.结构易错字。
多写笔画或少写笔画，字就会出错，有些字结构很重要，一不留神，也会出错哟。
（课件出示三个字：
满、荡、敬）
（1）自主观察，发现易错点。
学生自主观察，认读，自主发现，引导学生归纳易错规律。
（2）拓展巩固。
找出本册书中学过的有这类特点的字进行归类、对比。
根据学生的交流，课件出示药、愿、莲、荷……
（3）读儿歌，小结方法。
写汉字，记分明，
上下左右结构清。
站对位置很重要，
不占不挤不乱跑。
（4）书写巩固。
在田字格中书写“荡、满、敬”三个字，以及类似特点的三个字，注意字的结构，写正确。
教师提醒学生注意写字姿势。
（二）理解词语
1.自主交流，发现方法。
（1）课件出示书中三组句子，学生读一读。
这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。
渔船靠岸了，原本安静的码头一下了喧闹起来。
他并没有明说，只是用眼神暗示我。
（2）猜猜句中带点词语的意思，小组交流。
分别说说“泄露”、“喧闹”、“暗示”的意思。
你们是用什么方
法了解这些词语意思的呢？
（3）全班交流，分享理解词语的方法。
引导学生借助句子，提取关键信息，“泄露——保密、暗示——明说、喧闹——安静”，借助反义词理解词语的意思。
（4）小结：
理解词语的方法有很多，在今天的三个句子中，就能找到这些词语的意思，利用反义词来理解词语就是最巧妙的方法。
2.拓展巩固。
太空睡觉一点也不难受，特别______。
在宇宙飞船里洗澡可不是一件容易的事，非常______。
要是你在野外迷了路，千万不要慌张，一定要_______。
3.总结梳理：
今天的科学之旅，同学们找到易错字的识记方法，也发现了利用反义词可以帮助我们理解词语，同学们在字词加油站、字词句运用中学到了新的知识，真了不起。
第二课时
一、导入
这节课让我们继续游览语文园地，继续科学之旅。
二、展示台
（一）说公约——复习前期制订的《图书借阅公约》
1.成立小组，并确立组长及成员。
2.交流自己制定的《图书借阅公约》。
3.小组长和组员展示平时的图书管理记录。
（二）谈做法——讨论交流
1.小组交流同学们遵守《图书借阅公约》的情况。
课件出示：
①怎么借书？
②怎么还书？
③怎么管理图书角？
④怎么爱护书？
2.全班交流。
小组推选代表上台分享，后面发言的小组不可重复前面小组的发言。
（三）读儿歌，小结方法
课件出示儿歌《小小角落我爱她》，学生多种形式诵读。
小小角落我爱她
小小图书角，
作用真不少。
借书有序拿，
还书要趁早。
大家爱读书，
遵守公约好。
（四）总结梳理
图书角的建立，帮助同学们培养良好的阅读习惯，让我们一起爱上阅读，爱护图书吧！
三、日积月累
（一）激趣导入，揭示诗题
1.师生谈话，引出诗题
同学们，还记得小时候常念到的一首古诗吗？
“锄苗日当午，汗滴禾下土。
”下一句是？
这首诗的题目是——《悯农》
唐代诗人李绅共写了两首《悯农》，刚才背的是其二，那么其一是什么呢？
我们今天就来读一读、背一背。
2.板书诗题，齐读诗题。
（二）初读古诗
1.读准字音，读通诗句。
“悯”字前鼻音，“绅”是翘舌音。
“粟”是平舌音。
2.读出节奏。
听一听老师的朗读和你们的朗读有什么不一样的地方。
（1）教师范读。
（2）学生练读。
（3）同桌合作读。
（4）师生合作读。
3.大致读懂诗意。
学生交流。
4.想象画面，读出感受。
（1）“春种一粒粟，秋收万颗子。
”春天，农夫背着锄头来到田里，他们辛辛苦苦地把一粒粒的种子种下。
秋天，田野一片金黄，农夫春天种下的庄稼都丰收了。
放眼望去，四海之内，到处都是庄稼，到处是一片丰收的景象。
引导学生想象“一粒粟”和“万颗子”的画面，通过朗读指导，体会丰收的喜悦，读出欣喜和希望。
（2）“四海无闲田，农夫犹饿死”“闲田”是指空下来没种的田，放眼四海之内，到处都种上了庄稼，“犹饿死”是说辛苦种田的农夫还是会饿死。
思考：
明明已经丰收了，农夫为什么会饿死呢？
学生交流。
（3）引导学生观察插图，发现田野里都种满庄稼，再联系插图观察农夫的衣着和神情，理解古诗最后一句，体会劳动人民的艰辛。
小结：
尽管秋收万颗子，尽管四海无闲田，尽管日出而作，日落而息，可是这些丰收的粮食却不属于农夫，他们还是无粮可吃。
读到这，你有什么感受？
读出你的感受。
（4）指导朗读最后两行，读出感受。
5.指名朗读《悯农（其一）》，读出情感。
6.小组合作读，师生合作读。
7.背诵古诗。
四、我爱阅读
（一）读课题，质疑课题
读着这个课题，你有什么问题？
质疑课题：
“书”为什
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