高考语文主观题解题技巧.docx
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高考语文主观题解题技巧
高考语文主观题解题技巧
一、文言文
〔一〕提高文言文阅读解题能力的四种方法
文言文阅读重在理解不在鉴赏，所以读懂是根本要求，题目设置也只是考核我们是否读懂。
1.背诵课文，增强语感。
〔大声读书，既可调节大脑，锻炼自信，也可以有效提高语言类学习。
要求背诵篇目要边读边写。
〕
2.由易而难〔从初中课文到高中课文，从课到课外，参考书目"史记"或"古文观止"，既可训练文言文，又可增加作文材料积累〕，训练自己独立阅读文言文的能力，以"史记"、"孟子"为难度标准。
3.熟悉常用实词、虚词的意义，常见句式、通假字、词类活用，掌握翻译的根本方法。
〔按照提供的分册总结材料中重点容进展复习。
〕
4.在实践中学，熟能生巧，多做一点练习。
根本知识点——习题——发现问题——解决问题。
〔二〕具体答题方法
1．代入法解决词义辨析题。
把后面的意思代入原句，看句子是否通顺，前后文是否衔接得上。
2．词义辨析全凭知识积累，一半涉及课本中学过的句子。
3．人物分析题，要注意题干"表达的性格特征〞是什么？
注意答案事件涉及人物是否偷换？
4．分析概括题其实就是翻译原句，过失往往是具体词语的翻译不对。
5．翻译题：
说到底就是把文言文翻译成我们现在正常的表达。
先整句理解，字字落实，把单音节词翻译成双音节词〔把一个字翻译成两个字〕；对于句子读起来拗口的，好似漏了什么的，要倒回我们正常表达的顺序，补上省略的容；对于语言直译起来不通顺的，要考虑一下是否有活用，"活用〞其实就是我们现代汉语该是"这么用〞。
如：
"帝览之，喜曰〞直译：
皇帝看了它〔孟頫起草的文书〕，快乐地说。
如：
"以字呼之而不名〞直译：
拿字称呼他却不名，肯定不通，"不名〞是不用名来称呼他。
〔古代，称上级长辈对下称"名〞，下对上称"字〞，平辈间也常互称"字〞。
表尊重。
〕
如：
"国中宝之〞直译：
〔天竺〕国宝物它〔孟頫的书法作品〕，肯定不通，"宝〞只能做动词译：
把……当宝物。
6．积累法的运用也很重要，熟悉一些文言文作品后，就会发现，其实在"浅易文言文〞的要求下，我们不懂的词语主要就是古今意义不同的词语，这些词语平时注意积累起来其实也不多。
如：
课——敦促、催促，劝——勉励，劝勉，得——能够、可以，按——审查、审理，遗——赠送，拜——任命、担任，趣——催促。
7．借助偏旁和并列词语，联系上下文猜意思也是很有效的。
借助偏旁如：
"示〞旁的字都与祭祀、宗庙有关：
祖——本义:
祖庙，祛——祭神以求去祸除灾，祢——奉祀死父的宗庙。
这些字都是我们不了解的，但是都可以借此猜。
同样的：
"之〞跟行走有关，如"适〞——往，到；"车〞跟车辆运输有关，如"辇〞、"舆〞——人力车和马车；"日〞跟太阳时间有关，如"莫〞——黄昏；"贝〞和钱财有关，如"赀〞——罚款，"阝〞在右边即"邑〞，字多和地名、邦郡有关，在文言文中出现多为国家名地名……
并列词语如：
"朝廷克平交、广〞中的"克平〞，可以说是攻克平定，也可以直接翻译为"夺取〞。
"诸县令佐依例〞中的"佐依〞都是"依照〞的意思，就不是"辅佐依照〞。
〔三〕翻译题答题评卷例如：
德芳之后也。
孟頫幼聪敏，读书过目辄成诵，为文操笔立就。
至元二十三年，侍御史奉诏访遗逸于江南，得孟頫，以之入见。
孟頫才气英迈，世祖顾之喜，使坐右丞叶上。
或言孟頫宋宗室子，不宜使近左右，帝不听。
时方立尚书省，命孟頫草诏颁天下，帝览之，喜曰：
"得朕心之所欲言者矣。
〞
二十四年，授兵部郎中。
有王虎臣者，言平江路总管全不法，即命虎臣往按之。
孟頫进曰：
"全固当问，然虎臣前守此郡，多强买人田，纵宾客为奸利，全数与争，虎臣怨之。
虎臣往，必将陷全，事纵得实，人亦不能无疑。
〞帝悟，乃遣他使。
二十九年，出路总管府事，时总管阙，孟頫独署府事。
有元掀兒者，役于盐场，不胜艰辛，因逃去。
其父求得他人尸，遂诬告同役者杀掀兒，既诬服。
孟頫疑其冤，留弗决。
逾月，掀兒自归，郡中称为神明。
大三年，拜翰林学士承旨、荣禄大夫。
帝眷之甚厚，以字呼之而不名。
帝尝与侍臣论文学之士，以孟頫比唐白、宋子瞻。
又尝称孟頫操履纯粹，博学多闻，书画绝伦，旁通佛、老之旨，皆人所不及。
有不悦者间之，帝假设不闻者。
孟頫诗文清邃奇逸，读之使人有飘飘出尘之想。
篆、隶、真、行、草书，无不冠绝古今，遂以书名天下。
天竺有僧，数万里来求其书归，国中宝之。
前史官载称孟頫之才颇为书画所掩，知其书画者，不知其文章，知其文章者，不知其经济之学。
人以为知言云。
〔节选自"元史
列传五十八"〕
13.文言文翻译
评分根本原那么：
先给大意分，再踩点给分；只译一半不给分。
解题根本原那么：
整句理解，字字落实，句式、词性活用、古今异义特别注意。
〔准确、通顺、文雅〕
或言孟頫宋宗室子，不宜使近左右，帝不听。
〔2分〕
〔1〕参考答案：
有人说孟頫是宋皇室后代，不应让他靠近皇上的身边，元世祖不听〔他们的意见〕。
"或〞字1分；"近左右〞如译靠近皇上身边的大臣，不给大意分。
【得分例如】
①有的人说孟頫是宋朝留下的后代，不适宜使他接近皇上的身边，但皇帝没
有听从。
〔2分〕
②有的人说孟頫是宋室的后代，不宜让他做高官，元帝不听。
〔1分〕
③有的人进谏说孟頫是宋皇室的后代，不应该重用他，元世祖不听从。
〔1分〕
④传言孟頫是宋室的后人，不应该任用他，元世祖不听。
〔0分〕
虎臣往，必将陷全，事纵得实，人亦不能无疑。
〔3分〕
〔2〕参考答案：
王虎臣如果前去，必然会陷害全，即使全的不法行为得以证实，人们也不可能不疑心。
"陷〞：
陷害，1分；"纵〞：
即使，就算，1分；"陷全〞：
译为陷害全部人，不给大意分。
【得分例如】
①假设王虎臣前往，必定会陷害全，事实虽然全犯法，但人们不可能没有疑惑。
〔2分〕
②让虎臣前往查案，一定会陷害全部有关的人，事实与现实相反，人们也不能不疑惑。
〔1分〕
③派王虎臣前往，必定会隐瞒事实，控制事情真相，人们也不可能没有疑心。
〔0分〕
帝眷之甚厚，以字呼之而不名。
〔3分〕
〔3〕参考答案：
皇上十分喜欢他，平时只称他的字号，不直呼他的名字。
"眷〞：
喜爱，保护，照顾，眷顾，1分；译为"眷恋〞、"眷念〞"爱惜〞、"器
重〞不给分。
"名〞：
译出动词，1分；光译为"名字〞，不给分。
【得分例如】
①元世祖对他有很深的眷恋，不叫他的名而是用他的字来称呼他。
〔2分〕
②元世祖对孟頫非常宠爱，不叫他的官名，直接叫他的姓。
〔1分〕
③皇帝对他评价甚高，以他的名字称呼而不用姓。
〔0分〕
二、科普文〔社科文有待增加相关容〕
科普文阅读方法
1.整篇阅读，划出主要容，把握关键概念〔中心对象〕、发现重点句子〔一般在段首或段末，一般可以借助提示语：
"提出〞"认为〞"相信〞等。
借助总结语：
"总的来说〞"由此可见〞。
也要注意转折语：
"但是〞"却〞"反而〞。
〕，把握关键问题如：
科研成果或发现是什么？
研究进展到什么阶段？
是理论结论还是实践成功？
影响如何？
2.阅读完毕马上凭把握的要点解题。
〔有人提出先解最后一题，先加强对全文的把握，再解前两题。
〕
3.不能明确的，就要马上回到原文，找到对应的原句，就时间先后、围大小、因果、彼此〔对象〕、已然未然〔实现与否〕、或然必然〔偶然还是必然〕、程度轻重之类的细节进展分辨判断。
就题目设计的思路，一般越和原句相近的一句越有问题。
4.题目顺序一般对应段落顺序，尤其是第一、二题。
5.注意绝对化的推断一般都是错的。
因为科普文是阐述科学发现和道理的，必须讲究科学。
我们的科学体系是依赖实验法为主的，准确的说是一种不完全的归纳推理。
所以，都要在规律、概念前，加上"一般来说〞"在某某情况下、围〞"到目前为止〞"对于某某而言〞在这类限定语。
6．看清题目要求。
注意一些特殊选项。
因为命题的局限，有时命题人会不知不觉地留下痕迹。
如：
"茶马古道"第2题〔答非所问〕、"解读奥运会会徽"第1题〔转移话题〕、"中国"现代书法〞的新思考"第19题〔观点正反不同〕、"咖啡和茶"第2题〔不对应〕、"欧洲试验海下"风车〞发电"第3题〔绝对化、不对应〕。
根本上每篇阅读都有这样的问题，这些问题甚至不看原文都可以答对，所以要特别注意。
当然，我们不是说不看原文就解题，而是强调要注意看清题目要求。
〔另一种方法：
先看题目，然后边读文章边划出相应容，再解题，可以试一下哪一种适合自己。
〕
三、文学作品
〔主要是散文。
小说戏剧由于篇幅所限，只可能是短篇或片断，而且小说也可视同叙事散文一样分析。
诗歌也是文学作品体裁之一，但古诗词另设，现代诗过去有题目，但因为其"多义歧解〞性质而难以作为考题。
总的来说，主要分：
叙事、写景、议论三大类〕
〔一〕鉴赏程序
1.整篇把握，阅读细致度较高，划出文章中明确的观点、情感、形象特征。
〔因为不管试题如何问，究其根底都是引向这些问题。
准确把握全文中心最为根本也最为重要。
〕整篇阅读要注意题目，看到题目时，稍微想下，这样的作品重点是什么，是借景抒情，是托物言志，还是叙事写人，借事说理？
对于作品的最后一两段要细致阅读，一般观点、感情都会有所总结。
〔因为高考考纲规定：
鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想容和作者的观点态度，落脚点在此。
〕
2.明确答题围，一般一道题目中往往含有解题围、所提问题、答题要求等信息。
答什么和怎么答，命题人的思路早已在题目中写明了。
例如：
2003年试题〔"乡土情结"〕的第20小题，"作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？
请概括说明。
〞稍作分析就能明白：
题目中的"第三段〞就是解题围，"所描写的少年离家的情况有哪几种？
〞就是所提问题，"请概括说明〞就是答题要求。
这个题要到第三段去找答案，答案是关于少年离家的情况有哪几种的，而且，原文中的语句不能直接引用，需要概括。
3．按给分，估计答题要点，两分至少一个答题点，一般都应在两个要点以上。
以〔点〕宁多勿少，〔字〕宁简勿繁为原那么。
答题要按照一定的逻辑，如主观客观、因果、并列。
答的字数太多也会影响卷面和评卷人的心情。
4.尽量用原文中的句子做答。
尤其是针对筛选题和含义题，一般都在原文找得到答案，尽量做对这两道题得到的分数也就是相当可观了。
5.明确鉴赏三个要素，保持完整。
容〔写什么？
〕方法〔用什么？
修辞手法、表现手法、构造手段、人称……〕效果〔怎么样？
〕
6.大胆运用一些平时从考试评讲答案中学到的鉴赏用语。
7.保持一种积少成多的意识。
现代文阅读占的比例大，得分高，所以要争取任何一题，即使每题得到一两分，总分也是可观的。
8.掌握一些答题的框架。
〔详见下文〕
〔二〕主要答题框架：
1作用〔构造上、艺术上〈包括修辞手法、表达方式、表现手法〉、容上〕
作用：
〔问题可以有很多问法。
除了直接问作用外，还可以问：
这样写有什么好处？
为什么要这样写？
〕
构造上的作用：
a开头——开门见山、开宗明旨〔直接提醒主旨〕、统率、总起〔领〕全文、设置悬念〔小说、记叙性散文〕、为下文铺垫；
b中间——承上〔照应照应前文〕、承上启下〔过渡〕、启下〔开启引出下文〕；
c结尾——照应前文、画龙点睛〔在关键处用几句话点明实质，使容生动有力〕、卒章显志〔最后才点明主旨〕、总括全文。
d层层铺垫〔逐层深入〕
首尾照应，使构造紧凑、严谨、层次清楚、浑然一体……
〔注：
照应指容一样或相应，如前问后答、前概说后详述、前写某某后也写某某。
〕
手法上的作用〔可参照"古诗词鉴赏术语与要点"，诗文相通。
〕
a修辞手法：
比喻、拟人——形象生动地写出了……；反问——强调语意；排比——增强语势，使感情更强烈，观点更鲜明有说服力；比照——突出强调；设问——引发思考；音韵平仄的和谐、叠词〔富于节奏感音乐美〕。
B表现手法：
间接表达：
显得委婉含蓄，增加言外之意韵。
先抑后扬或先扬后抑〔欲擒故纵或文似看山不喜平，曲折，引人入胜〕；景物描写是借景抒情；写物是托物言志；细节描写是增强真实性和感染力，突出重点，凸现主题；联想、想像〔丰富容，跨越时空，联结巧妙，与现实描写虚实相生〕；平中见奇或以小见大；蒙太奇手法〔画面组接巧妙〕；炼字遣词的巧妙〔使语言准确形象〕，整散句的搭配〔使语言流畅有气势〕，人称——增强真切感、亲切感，拉近距离。
总的目的：
增强艺术感染力，使主旨更加鲜明，观点更易于承受。
容上的作用〔即思想感情的表达，注意容对象得具体点出来。
如：
开门见山，提出了……〕：
展现、突现、突出、强调、表达……深化〔深度上〕、升华〔高度上〕、丰富了〔广度上〕……主旨、容、中心、思想感情。
感慨、赞颂、歌颂、讴歌……
2含义：
含义有外表含义、深层含义。
外表就是对文句的直接字面理解，一般答题都是找到原句，然后在周边前后文找到相应的原文作答；深层含义是结合全文主旨的理解〔象征、暗示、隐喻了……/表达了对……的态度/提出……的期望〕。
关键词语后面有注讲解明的直接代入原句，原句有层次的要注意分开解释完整。
下面以05年卷阅读题"壶口的黄河"和05年二模卷"雨和瓦"的题目和答案为例，进展说明，括号为分析。
16．文章开头从"中国的水〞写到黄河，再写到"壶口的黄河〞，这样安排有什么作用"
（3分）
参考答案：
通过比照、层递等手法的运用〔方法〕，突出〔效果〕壶口的黄河最有"中国味〞〔容作用〕，凸显主题，总领全文〔构造作用〕。
答出比照或层递，给1分；答出"壶口的黄河最有中国味〞或"凸显主题，总领全文〞，给2分。
评卷例a〔总分值3〕：
先从中国的水说起，再由比照之下突出黄河，而在黄河中又突出壶口，这样层层深入〔1分〕，表达在中国的水中，黄河是最代表中国的，而壶口黄河更是象征，最富力量的，这样写有突出黄河的作用，从而引出下文。
〔2分〕
评卷例b〔2分〕：
层层深入〔1分〕，点出主旨〔1分〕，从而引出文章中心。
〔缺容〕
评卷例c〔1分〕：
突出壶口黄河与众不同〔1分〕，使读者感受壶口黄河的不一样。
〔缺方法〕
〔小结：
至少有答两点以上，要按方法、容、效果三个步骤来答〕
17．第四段过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法"这样写有什么好处"
（4分）
参考答案：
〔1〕主要是运用侧面衬托〔或侧面描写、衬托〕的手法。
〔2〕此处通过渲染主观感受〔如心跳、耳聋、眼花、脑子空白等〕来写壶口的黄河，好处主要表现在两方面：
一是给人如临其境的现场感；二是从侧面衬托壶口黄河的气势与主命力。
〔每点给2分。
第〔2〕点中答出"使人如临其境〞给1分；答出"侧面衬托壶口黄河的气势〞给1分。
如言之成理，可酌情给分。
〕
评卷例a〔总分值4分〕运用了比喻、拟人〔方法，准确来说这属于修辞手法，但评卷没有这样严苛概念〕的表现手法，更生动形象〔效果〕逼真地把黄河流水的壮观、气势磅礴〔容〕表现出来，黄河的水真如同从天而降。
评卷例b〔3分〕运用了衬托的手法，这样写突出了黄河到了壶口时的特点，气势十分雄壮，也写出了作者被摄于壶口黄河的气势感受。
〔应该说，这个答案中"突出〞也是效果，但是被忽略了。
所以，三个步骤都应该鲜明〕
〔小结：
同上〕
18．怎样理解第六段"黄河站立起来也是一个飞跃〞这句话的含义"（4分）
参考答案：
〔1〕站起来的黄河"像人一样活了〞，表达出自由生命的淋漓尽致的活力〔或表现出"生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵〞〕；〔2〕经受壶口的考验后，黄河从此便无法阻挡、一往无前〔或"从此便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还〞〕。
〔每点给2分。
意思答对即可。
〕
评卷例a〔总分值4分〕：
这句话的含义是：
如果说往前往后黄河都是平面的话，这里就是立体的，由上而下的水表现出生命毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。
〔2+2分〕
评卷例b〔3分〕这句话的含义是：
往前往后的黄河都比较平静，但到了壶口，黄河的真正气势才得以挥发得淋漓尽致，才能真正表现黄河的本质，因此说黄河在壶口站了起来是个飞跃。
〔1+2分〕
〔小结：
就问题，找到原文的句子，在第六自然段，答案就在周围。
对照答案，不难发现，用原文中的句子答复，又方便又准确。
另外，依然要注意是两个以上的答题点。
此题是含义题，其实也是筛选题。
〕
19．为什么说壶口的黄河"才是中国的河〞"请联系全文作答。
（6分）
参考答案：
〔1〕有中国人的肤色；〔2〕有中国人强大的生命力；〔3〕有中国人的自信与决心；〔4〕联系着中国悠久的历史。
〔意思答对即可。
答对一点给2分。
不要求全答出4个。
〕
评卷例a〔总分值6分〕：
因为"中国的河〞见证着中国的过去的辉煌历史与灿烂文化，是历史的见证。
它是中国儿女的一种自信和决心的见证，鼓舞着很多代中国儿女，哺育着中国儿女，它像我们中国人的皮肤一样是黄色的，是汹涌澎湃的，像惊天动地的中国人，具有中国人崇拜的精神。
〔2+2+2〕
评卷例b〔4分〕：
黄河有撼动天地的气势，有绝大的自信与决心，而且联系着历史。
〔2+2〕
〔小结：
这是筛选题，六分最低要求明白自己要从文章中筛出至少三个答案。
同样，直接可以从原文中找出原句。
〕
20．文章结尾强调"该有人为黄河作传的，那该是中国人的自传〞，这句话有什么含义（4分）
参考答案：
〔1〕"该有人为黄河作传〞，因为黄河表达了中国的历史与中国人的精神〔或因为黄河哺育了中华文明〕。
2〕"应是中国人的自传〞，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传。
3〕中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神，所以是"中国人的自传〞。
〔答对第〔1〕点给2分，〔2〕〔3〕中答对一点给2分。
〕
评卷例a〔总分值4分〕：
黄河是中国的标志，是千年华夏文明演变的历史见证人。
作为中国的河，应该也有人为它作传，为黄河作传，也就是展示了中国人的历史。
因此该有人为黄河做传，且那应该是中国人的自传。
〔2+2分〕
评卷例b〔3分〕：
黄河是中国的母亲河，浩浩荡荡奔腾了五千年，中国的文化，历史都泡在里面，为黄河作传，也就是中国的自传。
〔1+2分〕
〔小结：
就问题来看，得拆开两点来答，一答为什么该作传，二答为什么是中国人的自传。
如果根据文意，写出其他答案，只要言之成理，可以酌情绐分。
例二05年二模卷评卷：
五、〔21分〕阅读下面的文字，完成16～20题。
雨和瓦
童
20年前的雨听起来与现在有所不同，雨点落在更早以前出产的青瓦上，室的人便听见一种清脆的铃铛般的敲击声。
毫不掩饰地说，青瓦上的雨声确实像音乐，只是隐身的乐手天生性情乖喜怒无常，突然地它失去了耐心，雨声像鞭炮一样当空炸响，你疑心如此狂暴的雨是否怀着满腔恶意，然后突然地它又倦怠了，撒手不干了，于是我们只能听见郁积在屋檐上的雨声听凭惯性滴落在窗前门外，小心翼翼地，怀着一种负疚的感觉。
这时候，寂静的街道开场醒，穿雨衣或者打雨伞的人踩着雨的尾巴，走在回家的路上。
有个什么声音在那里欢呼起来：
雨停了！
回家了！
智利诗人聂鲁达是个爱雨的人，他说，雨是一种敏感、恐惧的力量。
他对雨的观察和总结让我感到惘然。
是什么东西使雨敏感？
又是什么东西使雨变得恐惧？
我对这个无意义的问题充满了兴趣。
请想象一场大雨将所有行人赶到了屋檐下，请想象人们来到屋，再大的雨点也不能淋湿你的衣服和文件，那是什么东西替代我们去体会雨的敏感和恐惧呢？
有一年夏天我爬上河对面水泥厂的仓库屋顶，准备练习跳水的时候，我头一次注意到我家屋顶上的那一片蓝黑色的小瓦，它们像鱼鳞那样整齐地排列着，显出一种出人意料的壮美。
对于我来说那是一次奇特的记忆。
奇特的还有那天的天气，一场暴雨突然降临，几个练习跳水的男孩子干脆冒雨留在高高的仓库顶上，看着雨点急促地从天空中泻落，冲刷着我们自己的身体。
那是我唯一一次在雨中看见我家的屋顶，暴雨落在青瓦上，溅出的不是水花，是一种灰白色的雾气。
然后雨势变得小一些，雾气也就散了，那些瓦片露出了它简洁而流畅的线条。
我注意到雨水与瓦的比赛在一种高亢的节奏中进展，无法分辨谁是受害的一方。
肉眼看见的现实是雨洗涤了瓦上的灰土，因为那些年的旧瓦突然焕发出崭新的神采，在承受了这场突如其来的雨水冲洗后，它们开场闪闪发亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢复了植物应有的绿色。
我第一次仔细观察雨水在屋顶上制作音乐的过程，并且有了新的发现：
不是雨制造了音乐，而是那些瓦对雨水的反弹创造了音乐。
说起来是多么奇怪，我从此认为雨的声音就是瓦的声音，无疑这是一种非常唯心的认识，这种认识与自然知识已经失去了关联，只是与某个记忆有关。
记忆赋予人的只是记忆，我记得我20年前的家，除了上面说到的雨中的屋顶，还有我们家洞开的窗户，远远地，隔着茫茫的雨帘，我看见了母亲，她在家里，正伏在缝纫机上赶制我和哥哥的衬衣。
现在我已不记得那件衬衣的去向了，我母亲也早已去世多年。
但是20年前的一场暴雨使我对雨水情有独钟。
假设有铺满青瓦的屋顶，我不认为雨是恐惧的事物；假设你母亲曾经在雨声中为你缝制新衬衣，我不认为你会有一颗孤独的心。
这就是我对于雨的认识。
这就是我对于瓦的认识。
16．请从修辞的角度，分析第一自然段是如何对"雨〞进展描写的，这样描写有什么作用？
〔６分〕
17．文中引用聂鲁达评说"雨〞的语句，这在篇章构造上有什么作用？
请作简要分析。
〔３分〕
18．文中为什么说在雨与瓦的比赛中"无法分辨谁是受害的一方〞？
〔４分〕
19．为什么"２０年前的一场暴雨〞会使"我〞对雨水情有独钟？
〔３分〕
20．根据文意，写出"我〞对"雨〞和"瓦〞关系的三点认识。
〔５分〕
第五答题〔总分值21分〕
16.【语言鉴赏】〔6分〕
参考答案：
〔1〕①运用比喻〔1分〕，描写了"雨〞如音乐般的声音〔或雨声如音乐〕〔1分〕
②运用比较〔或拟人〕〔1分〕，描写出"雨〞的节奏变化〔1分〕
〔2〕生动描绘出"雨〞的形象〔或"活化出雨的形象〞〕〔1分〕，表达了作者对"雨〞的钟爱之情〔1分〕。
凡答到"比喻〞"拟人〞"音乐〞"喜怒无常〞〔或"喜怒哀乐〞〕"形象生动〞"感情〞〔6个点〕给总分值，缺一点扣1分。
〔这是更实在的评卷方式，所以要注意答点多，字数少〕
【得分例如】
①运用了比喻，把青瓦上的雨声比作音乐；运用了比较，天气的变化想乐手喜怒无常，失去耐性，不知是否满怀恶意，有倦怠了，不干了，有一种负疚感。
这样描写让雨有了生命，更生动形象、更贴近读者的心灵，为下文抒发作者读雨的特别感受——钟爱之情作铺垫。
（6分）
②"第一自然段用了比喻和拟人手法对"雨〞进展描写，把雨声比作音乐，把雨比作喜怒无常的乐手，赋予雨以生命的亮光与人的性情，使人了解雨给人的感觉，为下文‘瓦’的描写作铺垫，与后文20年后的雨以鲜明比照。
〞〔5分〕
③"第一自然段中作者把"雨〞比喻成一位隐身的乐手，天生性情乖喜怒无常，运用了拟人的修辞手法，又把雨声比作音乐，让人有更大联想空间，使人感觉到雨声的美好。
〞〔4分〕
④运用了拟人、比喻手法对细雨、暴雨及雨后的水滴声对雨进展描写，这样写可以让读者如同身临其境般来展开联想，并形象生动地写出雨的特点。
〔3分〕
⑤作者用拟人的修辞手法，把20年前在瓦屋底下听到的雨声写了出来，把雨势大时，大雨大狂暴，雨渐停时，雨滴的温情，以及打在瓦上发出的响声写了出来，表现了家乡的雨变化无常，与富有音乐性的特征写了出来。
〞〔2分〕
⑥先写20年前的雨听起来与下面、现在有所不同，再写青瓦上的雨好听，最后写下雨时街道的景象。
（0分）
17.【表达技巧鉴赏】〔3分〕
参考答案：
由对"雨〞的描写过渡到对"雨〞与瓦的描写〔或承上启下〕〔2分〕，为下文提醒主旨作铺垫〔1分〕〔虽然这里没有要求，但是还是要习惯把具体主旨容答出〕
〔只答出过渡或承上启下，未具体分析给1分；答出"引出下文〞给1分〕。
【得分例如】
①3分：
这在篇章构造上起承上启下作用，引出下文，为下文中心铺垫。
②2分：
起承上启下作用，从而引出下文的那次听雨。
③1分：
提出悬念，引出下文。
④0分：
一种比照和照应。
⑤0分：
在构造上丰富了雨的情感，给予雨更多像人一样的性格，表现出人已经感受不到鱼的情感了，一切与的情感都只有瓦来体会。
18.【容理解】〔4分〕
参考答案：
因为瓦在雨的洗涤霞焕发出崭新的神采，而雨因有瓦的反弹而创造了美妙的音乐，因此雨与瓦都不是受
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