小学生寒假小课题研究.docx

小学生寒假小课题研究.docx

《小学生寒假小课题研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生寒假小课题研究.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学生寒假小课题研究

小学生寒假小课题研究

小学生寒假小课题研究

（一）活动目的：

让同学们过一个安全、健康、充实、愉快的寒假；培养学生多动手、动脑、协作、探究等能力；教育学生关注时事、关注社会、关注发展。

（二）活动内容：

1、实践研究题：

每个同学可以个人独立完成，也可以以“雏鹰假日小队”为单位集体完成一个小课题，具体题目附后。

2、动手操作题：

每个同学自行设计、制作一个“迎新春，庆元宵”花灯。

一、二年级实践研究题

读儿童书籍，听广播或家人讲故事，看电视节目等，写下十个故事以上的题目，熟记五个有趣的故事。

三、四、五年级实践研究题

1、以“××家成长之路”为研究课题。

先根据自己的兴趣爱好选择一个“家”（如：

革命家、科学家、艺术家、文学家、教育家等）为研究对象，然后通过阅读、调查、访问、收听收看广播

3、组成课题小组，讨论课题的实施计划，确定观察的地点或走访对象；每次观察、走访要有记录；从有关文件、报刊和书籍上搜集资料，做成剪报或资料卡；在以上工作的基础上，小组内要进行分析、讨论，形成小组的共同观点和结论，确定课题小论文的提纲以及写作分工。

4、以上提供的内容供参考，可根据自己的兴趣爱好另选研究课题。

（四）活动评奖：

1、下期开学后，学校将举办一、二年级“故事大王”比赛（只有能讲五个故事以上的，才有参加预赛的资格）。

对比赛优胜者，学校除了给予奖励外，还请他们到学校电视台讲故事给大家听。

2、小课题研究按年段评选特等奖一名，一、二、三等奖各6名，优秀奖若干名，并于开学初进行“论文答辩”与展示。

3、花灯制作，按年段评选一、二、三等奖各10名，优秀奖若干名，参加学校“元宵灯展”。

4、各班评选若干名“参与奖”，若干名优秀成果奖。

寒假结束，学生的实践性、研究性学习作业效果让我们吃惊。

学生的“花灯”制作，多姿多彩，形状不同，材料各异，想象丰富，富有个性特色。

学校举办“元宵灯展”吸引了全校学生和不少家长。

一、二年级的“故事大王”比赛，通过学校电视台直播，教室里掌声不断。

小课题研究更让我们体会到小学生的能力，证实我原有的想法。

西方国家的小学生，可以搞“研究”，可以写“小论文”，同样，中国的孩子，也可以开展“课题研究”，也能写出“小论文”来。

二、小课题研究的深入实施

通过寒假小课题研究的实践，增强了我们开展这一活动的信心。

于是，我们进一步加强了这一实践活动的管理。

2000年秋季，宁德市（原宁德地区）初教工作会议上，原初教科长俞长生将我校学生开展小课题研究的实践向全市作了推广。

2001年开始，我们继续在寒暑假开展这一活动的基础上，向高年级学生提出了撰写小论文的要求，并在毕业班开展撰写小论文的学生毕业作文可以免试的尝试。

同时，向学生明确提出小课题研究的要求：

1、参考学校、老师提供的课题或内容范围，选择自己感兴趣的、有能力完成的题目进行探究（特别强调自己的兴趣）；

2、可以独立完成，也可以组成课题小组（课题小组可以打破原有年级、班级的界限，按居住地、兴趣爱好等，自由组合）；

3、可以通过查阅资料、观察走访、实践体验等形式积累资料，并及时做笔记、写体会；

4、独立思考，或小组共同分析、讨论、交流，形成一致的观点或结论后再写成课题研究“小论文”。

5、学校开放图书馆、电脑室、器材室，同学们可以到学校查阅、借用书刊资料，上网查阅资料，借用活动器材；随时可以向老师咨询、请教。

同时，我们通过家长会、给家长的一封信，说明开展小课题研究的目的意义，要求家长“根据孩子的特点、家庭的条件，为孩子创造一个实践性研究性学习的良好氛围，更希望家长能成为孩子开展实践性研究性学习的引导者、参谋者、参与者、评价者。

”

2002年基础教育课程改革在我市实施，我校作为福建省课程改革实验基地校，我们根据《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的要“培养学生的自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”的要求，将课题研究向作文教学拓展，向各学科教学延伸。

2003年初，得知福建省教育学院中文系林文锜老师主持“中国教育学会‘十五’科研规划立项课题——新时期作文教学全境研究”后，我们向课题组申报了子课题《小学生课题研究与小论文写作的研究》，很快得到课题组的审批。

我们把“小学生课题研究”作为一个正规

究方法，不然就会遭到拒绝”。

魏凌波同学说：

“怎么样从收集到的一大堆材料中选择有用的写成文章呢？

这次我不依赖父母，我找来很多书参考，选择与课题有关的剔除无关的，理清主要的和次要的，还经过了小组的讨论之后才开始下笔”……每个人都有不同的收获和提高，尤其是社会适应性的培养，是其他教学无法实现的。

总之，通过“小学生课题研究的研究”实践，我们发现小学生的潜能是很大的，外国的小学生能够搞“研究”、能够写小论文，我们的小学生同样能“在老师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究”，不但能写出“类似科研”的小论文来，而且在课题探究中锻炼了自己，提高了综合素质。

我们认为：

小学生课题研究是小学综合实践活动和探究性学习的一项重要内容。

随着课程改革的深入，随着研究性学习的进一步开展，随着对小学生开展课题研究的鼓励、支持，小学生在课题研究活动中表现出来的问题也越来越多，有的教师对待学生中出现的问题感到困惑，有的甚至不敢再让学生参与这类课题研究式的研究性学习。

其实，对待出现的问题不必大惊小怪，只要我们充分信任学生，用正确的方法去引导学生，给学生搭建一个适合他们发展的平台，学生的潜能一旦被激活，问题就会得到解决，活动就能健康发展，学生的创造精神和综合能力必将得到进一步培养和提高。