九年级语文下册期末测试题有答案文档格式.docx

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　　A.今天天气好，我们一起去登山，享受大自然的天伦之乐。

　　B.课堂上，语文老师幽默的语言，常常让学生忍俊不禁。

　　C.沿着晃动的梯子，我小心翼翼地爬上了沾满灰尘的小阁楼。

　　D.老师的举动让孩子们停住了笑声，全场鸦雀无声。

　　4、依饮填入下段文字横线上的句子，最恰当的一组是（）（2分）

　　我想到，我们永远无法仰见这些壮士的面容，但是我们随时可以见到他们的重现，我们走入民间，到处都有与关云长的绘像;

。

如果我们把关公的五给长髯去掉，相信就是壮士们的写生了，他们用生命的狂歌，为的历史写下“忠义”两字。

　　①紫红色的面孔②浓正的长眉

　　③写在脸上不可侵犯的正气④丹凤的亮眼

　　A、①③②④B、②④①③

　　C、③②①④D、①④②③

　　5、在句中，词语的顺序不同，句子的表达效果也不同。

请参照例如，根据要求，改变句子。

（不减词语，可适当改动标点）（4分）

　　【例如】原句：

这本书是他送我的。

　　改为突出“他”的句子：

是他，送给我这本书的。

　　原句：

我从那些平凡人的身上看到了一种让人感动的力量。

（1）改为突出“力量”的句子：

（2）改为突出“平凡人”的句子：

（一）于郡城送明卿之江西

　　（明）李攀龙

　　青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看人楚迷。

　　谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。

　　【注释】：

（1）明卿：

作者的好友。

（2）楚：

楚地（3）逐客：

被贬逐的官员，这里指明卿。

　　6.这首诗前两句写出了环境、的特点。

（2分）

　　7.这首诗表达了诗人怎样的情感?

（二）梁君○1出猎，见白雁群。

梁君下车，彀弓○2欲射之。

道有行者，梁君谓行者止。

行者不止，白雁群骇。

梁君怒，欲射行者。

其御○3公孙袭下车抚矢曰：

“君止!

”梁君忿然作色怒曰：

“袭不与其君而顾他人，何也?

”公孙袭曰：

“昔齐景公之时，天大旱三年，卜○4之，曰：

‘必以人祠○5，乃雨。

’景公下堂顿首曰：

‘凡吾所以求雨者，为吾民也;

今必使吾以人祠，乃且雨，寡人将自当之。

’言未卒，而天大雨者方千里者，何也?

为有德于天而惠于民也。

今主君以白雁之故而欲射人，袭谓主君言无异于虎狼○6!

”梁君援其手与上车归，入庙门，呼万岁，曰：

“幸哉今日也!

他人猎皆得禽兽，吾猎得善言而归。

”

　　（选自刘向《新序?

杂事》）

　　注释：

○1梁君：

即魏国国君。

○2彀gò

u弓：

拉开弓。

○3御：

车夫。

○4卜：

占卜，古时迷信活动。

○5祠：

祭祀。

○6无异于虎狼：

跟虎狼没两样。

　　8、划分朗读节奏（1分）

　　袭不与其君而顾他人

　　9、解释下面句子中的加点的词。

（3分）

（1）白雁群骇

（2）言未卒（3）以白雁之故而欲射人

　　10、翻译下面的句子。

　　他人猎得禽兽，吾猎得善言而归。

　　11、公孙袭讲故事的目的是想讽劝梁君怎样去做（用文中的一句话答复）?

　　12、简要点评一下文中梁君这一人物形象。

（一）

　　①十八年前，我是一个懵懂无知的小孩，对画画独具的天赋，我意识深处有一种当画家的梦。

那时候，我家太穷，买不起画笔和画纸，上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。

　　②有一天，一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。

同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。

因为大家知道，我画的是班主任老师，一位头发白了一多半的老人。

大家笑过后，我开始害怕了。

正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。

老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重：

“是谁画的?

请站出来!

　　③刹那间，教室里一片寂静。

谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。

同学们紧绷心弦，始终没人应声，我当然吓得不行。

老师却微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。

随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，一些歪歪扭扭的字迹不见了，顶边的淡淡的细线也擦去了，留下来的，只是黑板中心的那个人头像。

　　④“好，现在我再问一遍，这是谁画的?

”班主任老师再次将目光转向同学们。

同学们将所有的目光又都聚向了我，半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：

“是我。

”然后重重地低下头。

然而老师没有责骂我，来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道：

“同学们，你们看，这个人头像像谁呀?

　　⑤同学们全都屏气息声，谁也不敢说它像老师。

于是，老师把目光转向了我：

“你画的是我吗?

”“是的。

”我的声音细假设蚊蝇。

“那你说说，你画的是我什么时候的神态?

”老师笑了，“不要怕，尽管说。

　　⑥这时，我抬起头，看见了老师一张和颜悦色的脸。

一时间，我忘了在黑板上画老师的过错，大声说道：

“我是画的老师快乐时的神态!

　　⑦这时候，我看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。

我看了看老师，再扫了一眼画像，发现鼻子上是有一些偏差。

我羞愧地红了脸。

老师却手抚下巴，慢条斯理地说：

“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。

小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。

同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的根本特征去写，才能又简约，又鲜明。

”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬形态更生动的人头像出现了。

　　⑧同学们情不自禁地鼓起掌来。

这时，老师向同学们打了一个手势，又说：

“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢?

应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在一些漫画家的著作上。

画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。

所以说，我得擦掉它!

”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。

随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。

　　⑨十八年后，我终于成了一名全国有名的青年画家。

画作先出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。

逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦。

　　13.通读选文，请拟一个能表达文章主旨的标题。

（不超过10字）（2分）

　　14.结合文意解释选文第③段加点词语的含义。

　　暴风雨：

　　15.选文第④段写道：

“（老师）来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸。

”请说说老师为什么要这样做。

　　16.阅读选文第⑧段，结合全文，说说“我”眼睛为什么会“湿润”。

　　17.研读下面两个文段，请对两个文段的人物描写做简要的分析评价。

（4分）

　　文段一：

　　文段二：

我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套礼服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

　　（节选自都德《最后一课》）

（二）伟大的力量

　　⑴伟大终究是怎样成就的，决定伟大的力量终究在哪里?

　　⑵决定伟大的是两个最根本的力量。

一个是时间，即伟大的时间函数。

随着时间的推移，一件事的价值就显现了。

例如，我端杯子喝水是正常行为，连喝50个小时叫行为艺术。

如果我这个动作保持5000个小时，我就成了雕塑。

　　⑶实际上一件事是不是伟大要靠时间去证明。

当你做一件你希望它伟大的事情时，首先要考虑你准备花多少时间。

如果是1年，绝对不可能伟大，20年就可能有时机了。

在大足石窟，一个人坐着小板凳，敲了70多年，于是他也就成了塑像。

而敲20年的都不见了。

　　⑷在时间流逝的过程中，你会发现聪明的人和愚蠢的人在互相转化。

当所有的聪明人都急于去完成一件事的时候，他们的决策就成为一个愚蠢的决策。

反过来，一个愚蠢的人做了一个谁都不相信的愚蠢的决定，然后，每天都倒腾一点，虽然很慢，但到第18年时他的竞争对手都不见了，到第20年他就成功了。

时间使愚蠢的人变成聪明人，而聪明人想偷懒节省时间，却使自己做了愚蠢的事。

所以，伟大的人一开始做的决定常常被认为是愚蠢的，但他往往用十足的耐心，靠时间去颠覆世俗观念，成就伟大。

　　⑸另一个决定伟大的力量就是跟谁一起做。

你花了很长时间，但不是和伟大的人一起做，这件事就会沦为平凡，你就会和英雄无关。

　　⑹我在纽约做世贸工程的时候有一个极深的印象：

所谓创造历史，就是在伟大的时刻、伟大的地点和一群伟大的人做一件平凡的事。

详细行为都很凡庸，如讨价还价等等，只是时间、场合、人物是伟大的，结果这些平凡的事改变了历史。

相反，普通人是在平凡的时间、平凡的地点和平凡的人做着看似伟大的事情，其结果没有改变任何社会现状，也不会改变任何人。

所以，要想成为伟大的人，就要选择伟大的时机、伟大的伙伴。

　　⑺你选择了好的伙伴，然后以足够的时间做一件常人还看不到结果的`所谓不正确的事，你就有时机成为非常伟大的人。

所以有这样一句话：

一个伟大的领导人不仅仅要敢于坚持原那么，而且要敢于坚持“错误”的原那么。

错误到头了，真理就出现了。

讲的就是敢于坚持一个别人看不到结果的事，靠时间把这件事坚持下来，同时团结一些伟大的人来共同完成。

　　（冯仑选自《读者》xx年第7期《怎样成就伟大》一文，有改动）

　　18.通读全文，你认为本文作者的观点是什么?

　　19.第⑹段除了举例论证外，还运用了什么论证方法?

它有什么作用?

　　20.请分析第⑺段画线句中“错误”一词在文中的含义。

　　21.“聪明人”和“愚蠢人”常常相互转化。

古往今来，这样的例子比比皆是。

请选取一例，加以简要评析。

　　22、题目：

请你以“刹那间，我发现了自我”为题，写一篇不少于600字的文章。

除诗歌外，文体不限。

　　一1略2、B3、B4、B5

（1）改为突出“力量”的句子：

一种让人感动的力量，我从那些平凡人的身上看到了。

或：

一种让人感动的力量，从那些平凡人的身上，我看到了。

（2）改为突出“平凡人”的句子：

从那些平凡人的身上，我看到了一种让人感动的力量。

　　二

（一）15.萧瑟、凄凉、迷蒙16.对友人的同情和依依不舍之情。

（二）11、8、袭不与其君/而顾他人

（1）骇：

害怕;

惊怕;

惊慌

（2）卒：

停顿;

完毕;

完毕（3）故：

原因;

缘故12、

（1）我祈求下雨的原因，是为了我的百姓。

（2）别人打猎都得到禽兽等猎物，我打猎得到良言回来了。

13、有德于天而惠于民也。

　　三、

（一）19.（2分）例如：

擦不掉的鼓励（能表达文章主旨，符合字数要求即可）

　　20.（2分）暴风雨：

喻指老师严厉的斥责、批评。

（意对即可）

　　21.（2分）老师这样做的用意：

（1）消除“我”的恐惧;

（2）原谅“我”的不礼貌;

（3）肯定“我”的老实。

（答出两点，意对即可）

　　22.（3分）“我”眼睛“湿润”是因为：

（1）“我“冒犯了老师，但他并没有因此而责骂”我“，而是正确引导、热情鼓励”我“去实现当画家的梦想，“我”很感动。

（2）“我“认识到自己的做法对老师很不礼貌，感到非常内疚。

感动和内疚两种情感交织，让“我”的眼睛湿润了。

（能扣住上述两点答复，意对即可）

　　23.（4分）例如：

文段一“手抚下巴”，“拿起粉笔”“加了一道笑纹”这写动作描写，突出了老师的沉着冷静，表现了老师的豁达幽默。

该段中对老师语言的描写，说明老师不仅能够客观地评价“我”的漫画，而且能因势利导，引导学生掌握写作文的技巧。

文段通过动作、语言的描写，刻画了一位理解、宽容、保护学生的老师形象。

文段二“穿上他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”，运用了肖像（外貌）描写，突出了韩麦尔先生上“最后一课”的不同寻常，表现了他对祖国深沉的爱。

　　两个文段运用不同的描写方法，突出了人物的性格特征，给读者留下了深刻的印象。

（能围绕“人物描写方法”作简要分析评价，语言流畅即可）

（二）9决定伟大的最根本的力量是长时间的坚持和寻找好的合作伙伴。

（或决定伟大的最根本的力量一是时间，二是跟谁一起做。

）10比照论证。

强调选择好的合作伙伴在成就伟大中的作用。

11以足够的时间做一件常人还看不到结果的所谓不正确的事。

（或敢于坚持一个别人看不到结果的事，靠时间把这件事坚持下来，同时团结一些伟大的人来共同完成。

）大意相近即可。

只解释“错误”的本义，不给分。

　　12例如：

如袁隆平，几十年如一日，行走于田间地头，培育出“超级水稻”，大大提

　　高了粮食产量，被誉为“杂交水稻之父”。

（1分）最初，在常人看来，他的行为是“愚蠢”的，但是，就是这种看似“愚蠢”的坚持，最终成就了“聪明”，成就了伟大。

（2分）（答历史典故如“卧薪尝胆”，外国名人事迹如布鲁诺坚持“日心说”，神话传说如“愚公移山”等均可。

）