《一张奇特的脸》教案.docx
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《一张奇特的脸》教案
《一张奇特的脸》教案
一教学目标：
1、通过本课的学习，使学生初步了解世界上历史悠久、各具特色
的造型艺术，增加学生对陶艺学习的兴趣，培养学生的想像力、创
造力和动手能力。
2、尝试运用捏、搓、揉，借助工具压按等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。
二教学重点：
掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法,并创造一个自己想象中的独特的浮雕头像。
三教学难点：
五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。
四教学准备：
泥、垫板、辅助材料
五教学过程
（一）导入
1、同学们你们喜欢看电视吗？
老师要给大家看一个非常有意思的短片。
想不想看？
那么在看短片时，大家要注意观察你见到的人物的表情，看看他们的表情有什么特点。
2、点击课件，看录象。
3、好，短片结束了。
谁来说一说：
“你看到的人物的表情有什么特点？
你可以学一学吗？
”学生回答：
……
小结：
总的来说，都是一张张很奇特的脸。
（板书课题）
（二）欣赏
1、“小品王”赵本山照片和他的肖像漫画
（1）、同学们你们认识他吗？
赵本山的脸型就很有特点，他自称自己是什么脸啊！
另一张画家给他画的肖像漫画，
（2）漫画中的脸型和现实中的脸型有什么不同？
哪一种更奇特？
（板书：
脸型、变形）你们还知道哪些奇特的脸型？
同桌之间互相讨论一下。
（3）、学生反馈讨论结果，老师这里也有一些奇特脸型，我们一起来认识一下吧！
（点击课件）
（3）人们常说脸上的五官是哪五官？
2、毕加索的作品《少女的脸》
（1）这幅画是毕加索的作品《少女的脸》，大家看了这幅画给你什么感觉？
（2）少女脸的那些部位发生了变化？
（板书：
五官、夸张）
（3）游戏请学生上台做鬼脸，看谁的五官变形最奇特？
3、奇特的面具（点击课件）
师：
这些艺术品的共同特征是五官的形状、位置奇特、色彩鲜艳。
（板书：
色彩鲜艳）
4、图坦卡蒙金面具（点击课件）
师：
大家看看，这张面具是用什么材料做的？
图坦卡蒙是古埃及的一位大法老，他死后人们为了纪念他就在他的
脸上罩了这个金面具。
（点击课件）
师：
这是我国的戏剧脸谱，因为是演戏用的，所以这些面具色彩艳
丽，造型独特。
（三）讲解演示怎样表现奇特的脸
师：
那么，怎样才能用泥制作出一张奇特的脸呢，现在，同学们和老师一起来研究一下，看看哪个同学最聪明，点子最多。
演示步骤：
做之前，要先想好，要做一张什么样的脸，是恐怖的脸还是笑脸，或者是类似什么动物的脸。
先拿一部分泥来做脸型，要先想好，要做一个什么脸型（讲讲变脸型），然后我们根据脸型制作出形状位置奇特、表情夸张的五官，下一步就是装饰了装饰时花纹越奇特越有趣，像挂上珠子，插上羽毛……还有的脸上还刺（画）有图案。
在后面的制作中，大家就可以灵活运用这些会让脸看起来更特别的方法，但是这些辅助材料要有选择地使用，有的表情并不一定适合用。
（四）（点击课件）好，今天就让我们一起来发挥想象力,合作做一张奇特表情或奇特造型的脸。
学生创作，师巡视指导，发现造型奇特或好的技法及时点评展
示。
（五）作业展评召开“奇脸展览会”
提示：
（1）给同学们讲讲你的作品表现的是什么？
（2）你最喜欢谁的作品？
是因为造型奇特吸引了你，还是因
为细节表现或技法新奇有趣？
（六）拓展延伸
结束语：
同学们今天我们学会了用夸张、变形的表现方法，设计制作出了一张张奇特的脸。
老师带来了几件小作品，你们也可以把今天的作品放在阴凉处晾干，涂上广告颜料（一定要注意色彩鲜艳，搭配合理），然后涂上透明的油漆，你们也可以试一试，老师相信你们一定比老师做的还漂亮。
板书设计：
一张奇特的脸
脸 型 变形
五 官 夸张
色 彩 鲜艳
《一张奇特的脸》的课堂案例分析
一、案例背景
一天，学校技能科组长通知我要求我上一节公开课，于是我选择了上四年级的手工课。
《一张奇特的脸》是新课程标准指导下设计的，属于造型·表现领域的美术活动课，设计本课的最初想法是源于法国著名教育家第斯多惠的一句话：
“我认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”而〈〈美术新课程标准〉〉中也提倡：
美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。
美术作为人文学科的核心之一凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活有着密切的联系。
本课教学活动旨在通过美术学科的视角进行去戏剧艺术的综合考察探究活动，激发学生对传统人文艺术的热爱，引导他们参与文化的继承与交流。
努力的探索小学中年级艺术课的教学实践，将美术中的手工制作和音乐中的舞蹈融入到美术课教学中，让学生在广泛的文化情境中学好美术，感悟美术，理解美术，加深学生对艺术的感悟，培养学生热爱祖国传统文化的社会责任感
本课教学程序主要是通过看，赏，想，找，摆和展评等体验探究性活动丰富学生对面具的感知，并以手工制作的形式表现对奇特的脸的感受，体验发现与创作的快乐，使学生了解了脸的历史文化、民族特色
二、案例描述
1、情景导入
导入部分我采用了舞蹈的方式，很多学生觉得很奇怪，这样的舞蹈很奇怪，很丑。
于是就在想这个是舞蹈课吗？
可是明明是美术老师啊……我以此为悬不失时机地说：
“同学们，刚才我们跳的舞蹈是为了配合我们今天要上的课而跳的，那么奇怪的舞蹈如果加上了什么样的装饰就可以让它变的合理啊？
”（学生回答：
“面具”）
教后想法：
设计这个环节主要是为了音乐和美术的想结合，希望能碰撞出新的火花
2、教授新课
“那面具有那些呢？
我们来看一看不同民族不同地域的脸并思考两个问题：
他们的脸和我们的脸一样吗？
他们的装扮是怎么样的？
”（学生回答：
“有的脸都是黑的，头上带着各种各样的头饰的……）“对，不同民族都有属于自己风格的装饰物，到了他们自己的节日时人们就会将自己精心打扮，那你们想不想看看艺术家们是怎么打扮脸的呢？
”（学生回答：
“想”）
教后想法：
各个地域的脸不一样，让学生从感官上得到一定的了解，原来人的脸可以是多种多样的。
我接着让学生欣赏毕加索的少女的脸、藏族面具、图坦卡蒙金面具、用动物构成的奇怪的脸、热贡艺术、云南吞口、斯里兰卡面具。
“想一想，艺术家制作的脸跟真实的脸有区别吗？
”（学生回答：
“艺术家都有画的，他们制作的脸都奇形怪状的，颜色都是五颜六色的……”）“那你们还在那里见过奇特的脸呢？
”（学生回答：
“动画片里，电视剧里……”）
教后想法：
从艺术家身中学到如何制作面具，可以怎么制作。
接着我出示两张照片，一张是六小灵童，一张是孙悟空的照片让学生找一找他们的脸在那些地方有不同。
学生们一下兴奋起来，孙悟空对他们来说很熟悉，纷纷站起来你一言我一语的说：
“鼻子不一样，眼睛不一样……”我小结说：
“发髻线不一样，脸颊不一样，嘴巴不一样……”
教后想法：
两张脸的对比，更清楚的指出脸是脸，面具是面具，面具是可以通过艺术手法创造的。
趁着学生的热情我马上将准备好的教具一些经过夸张和变形的五官放在黑板上请同学上来拼拼摆摆。
课堂气氛顿时活跃起来，学生不断的说：
“好奇特的脸啊……”我马上抛出个问题：
“怎么样的脸才叫奇特的脸呢？
”学生们马上讨论起来，争先恐后的举手发言：
“要经过夸张和变形的，要和真实的脸不一样的……”我将他们的回答进行了总结“1.脸型要奇特2.五官的形状、位置奇特3.色彩或表情夸张4.制作材料与方法多样”并出示课件显示，还进行制作示范，让学生的思路更加的清晰……
教后想法：
加深学生对面具的理解，点明主体“奇特”。
3、学生制作
当学生有强烈的创作愿望时，我将全班分为7小组，每组5-7个人，并选出小组长，由小组长分配组员的制作任务。
此时大家的情绪高涨，有手中的材料无拘无束的制作各种属于自己的面具，将自己的情感尽情的释放出来。
一张张面具贴在黑板上的时候，我真的为学生的创作表现热情所惊叹。
欣赏评价的时候我请小组长说说自己小组制作的意图和设计的理念，并带上自己制作的面具感受面具中所表达的情感。
三、案例反思
上了这节课后我感觉我的课题选的不错。
面具对学生来说都不陌生。
这节课我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以舞蹈情节导入，给学生创设了一组富有想象的情境，学生兴趣昂然。
然后通过各个民族的脸的对比，装饰的对比，以及艺术家们对奇特的脸的艺术创造，从而促进了学生个性的形成。
这节课的关键是让学生充分发挥自己的想象力，进入想象的世界，展开想象的翅膀，激发起学生强烈的表现欲望。
我以一个“奇”字来展开，用语言来渲染，使学生进入一个奇思妙想的世界，通过小组之间愉快地合作学生有了很多奇特的想法，培养了学生的想象力。
当时学生的情绪很高涨，我并没有就此结束，而是理性地提醒学生不仅要会想，更要会把自己的想法表现给大家看，制作时提醒学生注意面具的完整性，五官一定要奇特，颜色要鲜艳，用自己的巧手来创造一个神奇而有趣的奇幻世界。
总体的教学效果是不错的，但是教师的应变能力相当的重要，如我在上这堂课的时候需要在课间将学生分成7组，在试教的时候，课间有充分的时间让我准备，使得学生在心理能很快的得到适应，心灵得到安抚。
而在正式上课的时候，由于某些原因导致在做准备工作的时候时间上不能很好的把握，在安排位置的时候就出现了整个教师闹哄哄的情况。
进入上课导入部分我使用了舞蹈的形式，活跃了课堂气氛，但是没有把握好学生的纪律。
在后来的教学次序上也不是非常的理想，程序上有些乱。
如果我的组织能力更好些，把握学生的能力上更好些的话，可能就可以更好的引导学生欣赏优美的奇特的脸，使学生有更深的印象。
欣赏名家作品时，我感觉要当好一名教师一定要极具学识魅力，否则，连自己多无法好好理解画家的作品，又能给学生什么好的启迪呢？
就只能是为了欣赏而欣赏了。
于是我查找毕加索的少女的脸、藏族面具、图坦卡蒙金面具、用动物构成的奇怪的脸、热贡艺术、云南吞口、斯里兰卡面具等作品的资料。
不是说要给学生一滴水教师就要有一桶水嘛。
上了这节课，我感觉最深的有以下几点：
1、 让学生在广泛的文化情境中学习美术
“老教材”上的手工面具制作课大多是以设计、表现为主的，在本课中，我及时调整，把欣赏，特别是欣赏有关面具文化作为本课教学的一大部分。
在欣赏的过程中，让学生了解面具传统艺术的博大精深。
其中主要设计了三个环节：
各地域不同脸的特点、艺术家手下创造的面具、对比真实的脸和经过艺术加工的脸的区别。
这三个环节分别在本课的前、中、后部，使本课较好的融合在文化欣赏之中，也更易使学生懂得面具的制作不仅仅是作为美术的一种，它更是文化的一部分。
2、 要当要一名教师，一定要有渊博的知识
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。
一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。
作为教学要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教学观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
只有自己拥有广博的知识，才能更好的带领学生走向更高领域。
3、 按照儿童审美心理发展的特点，结合不同的教学内容，去创造适合儿童创新精神培养的教学方法与创作课型
《美术新课标解读》说：
“在思维方法上，应该注意采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想像思维等。
正如这节课中，学生对欣赏艺术家创造的面具时，他们感到很新鲜，很幸福，于是我就在这个环节上多停留一些时间，让学生从艺术家作品中得到启发，正符合”教无定法，教亦有法“的教学规律。
4、 美术课要挖掘哪些艺术因素
通过美术课的学习，体会中华文化乃至世界文化的博大精深，提到道德修养，领悟美术文化其丰富内涵，增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，关注当代文化生活。
《一颗小桃树》名师教案
核心素养：
赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法。
理清思路，了解小桃树的成长过程及作者的情感变化过程；理解作者追求人生美好理想的勇气和信念。
了解学习托物言志的写法。
了解桃花在中国文化中的寓意，了解文革。
教学建议：
1.文章结构清晰，可指导学生关注过渡语句，自主阅读，梳理文章结构，概述小桃树的生长过程。
2.继续学习状物抒情、托物言志的写法，指导学生学习“状物”的技巧。
3.文中某些语句含义深刻，可联系作者青少年时代的经历，帮助学生理解。
教学目标：
知识目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程，理解散文情景交融的写法。
能力目标：
品味文中的细节描写，加深对文章的理解；学习本文托物言志的写法
情感目标：
理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
课时安排：
一课时
教学重难点：
教学方法：
1.朗读教学法。
朗读是领会文章情致的最好方法。
在反复朗读中引导学生感受那些往事中蕴涵的情感和意蕴。
2.合作教学法。
小组探究质疑并交流。
3.讨论点拨法。
4.品读鉴赏法。
课前准备：
学生：
预习“读一读，写一写；查阅有关贾平凹的生平，课外阅读他的其它作品。
教师：
充分利用远程教育资源，向学生推送作者的其他作品。
教学流程：
（一）情境导入
师：
（开场白）推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。
有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。
今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。
（二）默读课文，学习生字词
1.学生在默读中勾画出生字词，教师将学生易错的字写在黑板上；
2.指名学生注音，其他同学纠错，教师正音。
忏悔（chàn）倚（yǐ）窗摇撼（hàn）颤（chàn）抖孕（yùn）育
撂在（liào）蓄着（xù）服侍（shì）赤裸（luǒ）矜（jīn）持
（三）整体感知，理清条理。
1、快速默读课文，注意文中表示时间或能提示结构的词语，想一想：
文章是分哪几个部分写的呢？
（相机学习插叙的叙述方法）
第一部分
（1）：
交代我写小桃树的缘由，引出下文。
第二部分
（2）：
描写眼前风雨中的小桃树。
第三部分（3—8）：
回忆小桃树及我的经历。
第四部分（9—14）：
回到眼前风雨中的小桃树，呼应开头，点明主旨。
2、请同学们再次认真默读课文，看看自己能否发现有价值的问题，在文中做上记号。
（学生自主勾画，质疑）
3、交流梳理
教师根据学生提出的问题，加以梳理，按“有关小桃树”和“有关作者”加以分类，将学生提出的问题简要写在黑板上。
（有些简单的问题，可以启发学生相机顺势解决。
）
学生可能想到的问题：
A.有关小桃树：
小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？
（学生整体感知小桃树的成长经历，对小桃树的生存环境及命运有初步的了解。
）
“我”
（1）文章哪些地方表现出我对小桃树的深情？
（2）我为什么关注和爱护小桃树？
（3）小桃树带给我怎样的启迪？
（四）品读感悟，了解“小桃树”
1、快速默读课文，勾画出描写小桃树的句子，一边读一边思考刚才同学们提出的问题，可以在文中做上批注。
2、汇报交流。
（1）小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？
（学生整体感知小桃树的成长经历，对小桃树的生存环境及命运有初步的了解。
）
学生展示句子：
“在风雨里哆嗦”“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋。
”
“它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
”
“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便会立即断去。
”
“一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
”
“它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条。
”
“孤零零地开在墙角。
”
“那瓣片单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
”
“雨却这么大的下着，花瓣纷纷零落去。
”
“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅。
羽毛渐渐剥脱，变得赤裸了的了，黑枯的了。
”
“就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
”
点评：
小桃树在几乎被我忘却的时候却破土而出；出土后瘦弱可怜，就遭到大家的嘲笑，连奶奶也说它没有出息；它被猪拱过，又险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。
但是，它一直顽强地生长，勇敢地与风雨搏斗，努力地绽出自己的花苞。
（五）深入文本，走进“我”的心灵。
1、文章哪些地方表现出我对小桃树的深情？
快速默读课文，找出文中描写“我”的态度和情感的句子。
品味交流。
“是我太爱怜它吗？
是我爱怜得无所谓吗？
”
“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花！
我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。
”
“我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。
”
“我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
”
“啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而漂流异乡，又漠漠忘却了呢？
看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊悔对不起奶奶，对不起我的小桃树。
”
“我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。
”
“我心里稍稍有些安慰了。
啊，我的小桃树啊！
我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？
你会开吗？
你开的是灼灼的吗？
香香的吗？
我亲爱的，你那花是会开得美的；而且会孕育出一个桃儿来的；我还叫你是我梦的精灵，对吗？
”
点评：
文章开头就饱含着对小桃树的深情；当初是怀着它能给我带来幸福的深情，让它蓄着我的梦种下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，开得惨淡，又为自己漂泊异乡忘却了它而难过。
看到小桃树在风雨中挣扎，痛苦而又无可奈何。
最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留一朵欲绽的花朵，我收到感动和鼓舞。
我为什么关注和爱护小桃树？
讨论明确：
因为小桃树象征着我的幸福和希望，而小桃树坎坷的生长经历和我的生活道路又十分相似，所以我在感情上和它息息相通。
3、小桃树带给我怎样的启迪？
讨论明确：
小桃树在逆境中顽强生长，在风雨中努力开花的精神深深地打动和激励了“我”，给了我战胜挫折与苦难的勇气，让作者明白了不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
（六）领会“小桃树”的深刻内涵
1、请同学们联系描写小桃树的句子想一想，作者仅仅是在描写小桃树吗？
谈谈自己的看法。
讨论后明确：
小桃树寄托着“我”的幸福和希望；小桃树的坎坷经历又和我的相似；小桃树和奶奶有着密切的联系，写小桃树也包含了对奶奶的思念；小桃树有着顽强的生命力，在艰难的环境中勇敢生长并开花，让“我”受到感动和鼓舞，给了我战胜挫折与苦难的勇气，让作者明白了不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
2、教师小结托物言志的写法
本文借写一棵小桃树在逆境中诞生，在风雨中顽强生长的故事。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，表达了作者战胜挫折与苦难的勇气，寄托了作者对幸福对理想的执著追求。
也揭示一个生活的哲理：
不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
这种寄意于物，通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者理想和情怀或揭示作品的主旨的写法，叫做托物言志。
（板书：
托物言志）同学们也可以积极学习这种方法写作。
（七）理解文中重要句子的含义
学生自由勾画并交流，教师明确。
1.“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。
”这句话有什么深层含义？
讨论明确：
尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。
我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
讨论明确：
这里是说我为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。
（八）总结全文
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理：
不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
小桃树是坚强的，经过了风雨的肆虐，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞！
它像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光，它告诉我们只要活着，就有希望！
同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上即将绽放的花苞，只要有一个信念，只要有一份追求，它就会在我们心中灿烂地绽放！
（九）课时作业
1．给下列加线词注音
伫（） 嵬（） 懊丧（） 矜持（）
忏悔（） 一撂（） 褪尽（） 服侍（）
答案zhù wéi ào sànɡ jīn chàn luò tuì shì
2.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？
答案：
小桃树种子埋在土里却被人遗忘，出土后被人嘲笑，奶奶说它没出息，被猪拱，险些被砍掉，历经风雨的摧残。
3.课文是从哪些方面对小桃树进行细致描写的？
表现了小桃树的什么特点？
答案：
形态，颜色，动作，神情（语句略）。
表现了小桃树在恶劣的生长环境中，虽然弱小，却顽强地生长着。
（十）课外延伸，作业设计
1、有感情地朗读课文，背诵自己印象深刻的句段。
2、摘抄自己喜欢的语段。
3、阅读散文《好一朵木槿花》，写下读书感受。
附：
板书设计
一棵小桃树（状物抒情托物言志）
小桃树：
（明）我：
（暗）
埋藏土中于（寄托希望）孩提存着梦想
被遗忘冷落险遭砍伐（怜惜）进城上学发现渺小
顽强挣扎开花（敬佩）长大发现幼稚（天真）
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