中班教案《年的来历》.docx
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中班教案《年的来历》
中班教案《年的来历》
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你是怎么看出来的？
（生）还有谁看出来了，你又是怎么看出来的呢？
（引导说话）
师谈话：
孩子们真是火眼金睛啊，一下子就看出来了，这是过年时的画面，可你们知道年是怎么来的，人们又为什么有这些风俗习惯呢？
这还要从一个古老的传说说起，相传，古时候，年是一种怪兽，这是只怎样的怪兽呢？
赶紧打开书，快速默读课文，看看课文是怎样描写这只怪兽的。
生默读汇报（师出示年的画面和文字）生：
“传说，古时候有一种叫年的怪兽，头上长着尖尖的犄角?
?
性情异常凶猛。
”
师：
（点课件出示句子）嗯，“年”的样子十分可怕，性情（点课件，词语“异常凶猛”变红色），年兽这么凶猛这么可怕，你们能不能把它的凶猛读出来？
（指名读，生读的声音很响亮，也读出了凶猛的语气。
）
师：
你真会读书，读出了凶猛的味道。
谁还能把它读得在凶猛些，（生）来，全班同学一起把年兽读得更凶猛些。
生：
（齐读，学生读得很好）“传说，古时候有一种叫年的怪兽，头上长着尖尖的犄角?
?
性情异常凶猛。
”
师：
这么凶猛的“年”,它对人们到底有没有危害呢？
请你说
生：
“它常年身居海底?
?
吞食牲畜，伤害人命。
”
师：
（点课件出示课文中的句子）
是啊，年兽不仅吞食牲畜，而且伤害人命，所以，为了躲避“年”，每到除夕这一天，乡亲们就扶老携幼，牵着牲口，赶着鸡鸭，躲进了深山，就这样年复一年，直到有一年除夕，一位白胡子老爷爷的到来，才彻底改变了他们这种恐慌的生活状况。
这是一位怎样的老爷爷？
他到来之后又是怎么对人们说的呢？
2学习课文第三自然段
师：
下面请同学们用自己喜欢的方式读课文第三自然段。
（生自读课文）师：
好，我们一起来看看，这位老爷爷是什么样子的？
生：
“这时，来了一个白胡子老头儿，手拄拐杖，精神矍铄，气宇不凡。
”师：
（点课件，出示句子，配画）嗯，从画面上看，我们就知道这位老爷爷的年纪——
生：
（齐声）很大了。
师：
头发胡子——
生：
（齐声）全白了。
师：
可他却面色——
生：
（齐声）红润。
师：
精神——
生：
（齐声）抖擞。
师：
（点课件，句子中词语变红色）这就是课文中说的——
生：
（齐声）精神矍铄，气宇不凡。
师：
这位气宇不凡的老爷爷到来之后，乡亲们都劝他赶紧离开，可非但不离开，还对人们说（课件）
生：
“我不怕‘年’。
你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。
”师：
师：
第一句谁来读？
生：
我不怕“年”。
师：
老爷爷不怕“年”，说明他怎么样？
师：
你也很勇敢，你能不能把老爷爷的话再读一读？
生：
我不怕“年”。
师：
真勇敢！
那第二句呢？
谁来读？
生：
你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。
师：
好，第二句告诉我们什么？
生：
老爷爷一定把“年”赶走的。
师：
对啊！
“一定”这个词语用得多好啊！
说明了老爷爷对赶走年充满了自信，很有把握，胸有成竹。
师：
是啊，老爷爷自信地说：
“我不怕‘年’”。
生：
（齐声）你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。
师：
老爷爷也许会勇敢地说：
“我不怕‘年’”。
生：
（齐声）你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。
师：
老爷爷胸有成竹地说：
“我不怕‘年’”。
生：
（齐声）你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。
生：
（齐声）你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。
3学习课文第四自然段（详细）
师：
从刚才同学们的交流讨论中老师感觉到我们同学特别会学习。
好了，哪位同学来说一说：
老爷爷是用什么办法赶走“年”的呢？
（教师引导学生在课文中找出老爷爷做的三件事，点击课件，出示课文里第四自然段内容，相关词句变成粉红色后随机板书：
贴红纸、穿红袍、亮起灯、放鞭炮）
[1]师：
那“年”一开始又是如何闯进村子的呢？
生：
（齐声）耀武扬威地闯进村子。
师：
“年”一开始耀武扬威地闯进村子，到最后大惊失色，仓皇逃跑了，这都是老爷爷的办法在起作用啊！
这一段描写得有声有色，下
师：
这么有趣的故事情节，我们不好好读就太可惜了，来——
生：
（齐声，学生读得有声有色）半夜时分，“年”耀武扬威地闯进了村子?
?
年大惊失色，仓皇逃跑了。
师：
这位老爷爷用这么巧妙的办法把凶猛的年兽赶跑了，那他的办法又是怎么想出来的呢？
让我们一起走进课文的第五自然段吧。
师：
（提问读，课件出示句子）读得可真流利，掌声送给他。
师：
谁来说说，老爷爷的办法是怎么想出来的？
生：
“我也没有什么法术，我只知道‘年’怕红色，亮光和响声。
”
师：
你真会读书！
我们看，老爷爷在门板上贴大红纸，身上穿红袍，是因为他知道“年”怕红色；（板书：
怕红色）在屋里亮起了灯，是因为他知道“年”怕亮光；（板书：
怕亮光）还在院子里噼噼啪啪地放弃了鞭炮，那是因为他知道“年”怕响声（板书：
怕响声），所以就把这种怪兽赶跑了。
（板书：
赶跑“年”）
失色，仓皇逃跑了。
5学习课文第六自然段
师谈话;老爷爷不仅用这个办法把凶猛的年兽赶跑了，还教人们用同样的办法驱赶年兽。
（出示课件）
从此?
?
四拓展
1师谈话：
过年是最隆重的.传统节日，那这一天人们又是怎样度过的呢2谈谈自己家乡过年的风俗
板书设计
30．“年”的来历
张贴红联——怕红色
燃放爆竹——怕响声
灯火通明——怕亮光
【篇三：
《名字的由来》教案及反思】
《名字的由来》教案
活动目标：
1.知道中国人的姓名由姓和名组成，对中国的姓氏文化及百家姓感兴趣。
2.了解名字的独特性和含义，大胆交流自己名字的意义。
3.体会父母对自己的爱和期望，增强自信心。
活动准备：
1.写有学生姓名的卡片、《百家姓》课件
2.提前请家长与孩子谈谈给孩子起名字的故事和含义，让孩子了解自己名字的与众不同以及名字里包含着长辈对自己的期望
活动过程：
一、谈话导入
教师：
今天咱们班里来了那多的客人老师，她们很喜欢咱们班的同学们，还想和你们成为好朋友呢；谁能用你喜欢的方式向大家打个招呼，并且介绍一下自己的名字呢！
小结：
刚才你们介绍了自己的名字，老师就认识你们了，所以说名字是我们交朋友必须了解的。
二、找找自己的名字，知道名字是自己特有的。
1.教师：
如果把同学们的名字都放在一起的话，你能找到吗？
我们来试一试，瞧，这里有我们全班同学们的名字，你的名字在哪里？
2.提问：
你的名字和别人的一样吗？
小结：
名字是每个人特有的，谁的名字就代表了谁。
3．说说自己的姓，知道名字的第一个字就是姓。
教师：
那么同学们想一想，为什么名字也叫姓名？
小结：
因为我们的名字里有姓、有名，通常姓在前，名在后，姓和名和在一起才是一个完整的名字。
4.说说自己知道的姓，简单了解中国人的复姓；欣赏课件《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。
教师：
同学们都知道自己得姓吗？
你姓啥？
提问：
除了自己的姓氏，你还知道其他人的姓氏吗？
小结:
我们中国可大了，有十多亿人口，所以姓氏也就特别多，刘老师统计了一下，光我们大二班同学们就有27个不同的姓呢，下面请同学们和老师一起来欣
三、了解我们中国的百家姓。
1.教师：
这是一个字的姓，叫做单姓；像这样两个字的姓，叫做复姓。
提问：
你身边有没有复姓的人啊？
2.知道自己的姓氏排在第几位，了解中国人“姓”的传承文化。
（5分）
教师：
这就是我们中国特有的百家姓，快看，还有呢，这是按照姓氏数量排序的前一百位的百家姓，赶快找一找，你的姓氏排在第几位。
提问：
为什么宝宝随爸爸姓，爸爸随爷爷姓呢？
小结：
中国的姓是一代一代传承下来的，按照中国人的传统，我们都是随爸爸姓的，也有随妈妈姓的；有一个字的单姓，也有两个字的复姓，这都是我们中国特有的。
四、请同学说说自己名字的意义，感受父母对自己的爱和期望。
（9分）
（1）请同学们互相交流自己名字的故事。
教师：
我们中国人的名字可有学问了，每个名字里都有特殊的含义和故事，昨天老师请同学们回家问问爸爸妈妈你
名字的故事，你们都问了吗？
一会请你先和旁边的小伙伴互相讲一讲。
（2）请同学讲述自己名字的含义和故事。
教师：
谁愿意把名字的故事大声地讲给同学们和客人老师听一听啊
总结：
每个人的名字都有特殊的含义和感人的故事，有的是为了纪念一个出生的地方，有的是为了记住一个特别的日子，名字包含了父母对我们的爱、期望和美好的祝愿，所以同学们长大后一定要孝顺父母，关心身边的人，做一个孝顺、懂得感恩的人。
五、活动结束。
请同学和客人老师互相说说名字的故事及含义。
活动反思：
社会、语言活动《名字的故事》，这是大班《我就是我》主题背景下的一个活动。
它来源于孩子的生活，因为每个人都有自己的名字，每个名字都有它独特的含义和故事，但是，许多同学们并不知道自己名和姓的来历，通过组织这次活动，既让孩子们认识到自己是中国人，中国人有中国人起名的习俗，对中国的姓氏文化感兴趣，又感受到父母对自己浓浓的爱和殷切的期望。
活动一开始请同学向听课教师介绍自己的名字，引出此次活动的主题。
展开部分分为三个部分，开始部分让同学找一找、说一说自己的名字，知道每个人都有自己的名字，谁的名字就代表了谁；第二部分让同学从名字中找出自己的姓，知道名字的第一个字是姓，简单了解中国人的复姓，通过课件《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。
第三部分是让孩子说说自己名字的含义及名字的故事，体会父母对自己的爱和期望，教育同学做一个孝敬父母，学会感恩的人。
本次活动基本达到了活动目标和预期的效果，在整个活动中同学兴趣浓厚，课堂气氛较好，90%的同学都能说出自己名字的含义或故事，以及通过名字家长想表达的期望。
但活动中仍存在着一些不足，例如个别知识点不够明确，百家姓课件太小，不便于同学观察。
我想有时就算我们在课前准备的再充分，但组织其活动来还是会有这样那样的问题，这就要求我们在课前认真分析教材，课后不断反思，把问题减到最少。
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