一年级班级管理理念4篇.docx
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一年级班级管理理念4篇
一年级班级管理理念第1篇班级精细化管理有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的发展和成长。
为了班级的工作提到一个新的日程，根据学校的部署，特制定如下班级精细化管理实施方案。
一、小岗位的设置与落实，唤醒小主人意识，凝聚班级合力小岗位的设置使学生人人参与班级管理成为了可能、落到了实处。
对班级来说，小岗位能保证班级日常生活的有序开展；对学生而言，通过在小岗位上为班级服务、出力，能强化自身我为人人，人人为我的思想，不仅锻炼能力，增强责任意识、小主人意识，还有利于学会团结协作。
小岗位就是学生成长的舞台，也是班级凝聚力建设的一项有效措施。
于是，我在班里设置了两名班长，六名部长共8个管理部门。
然后由以点带面，设立多个岗位，全面展开管理，让学生充分认为到班级就是我们的家，管理服务靠大家的新理念，二、方法及措施1．为每一个岗位起一个好听的名字，并跟学生一块制定岗位职责一个好听的名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更快乐。
其次是亮化岗位职责。
由老师组织同岗的学生一起讨论自己所选岗位的工作职责，比如，护花小卫士的职责是：
给班级植物角里的花草浇水、晒太阳；节能小卫士要负责开灯关灯：
注意节能做到人走灯灭；桌椅一线美负责人：
做到每天早晨、课间操、中午放学、上课、放学、上体育课、微机课、外教课、语音课等做到人走桌椅齐、净的标准等。
明确了岗位职责，学生完成任务时就有了方向，就更有利于岗位工作的落实。
2.进行竟争上岗，自选小岗位为落实事事有人做，人人有事管，人人有责任的班级人本管理原则，以确保人人有事做、事事有人做。
把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变要我做为我要做。
我采取了竟争上岗的策略，尊重学生意愿，能最大程度地调动学生的主动性、积极性。
从而让每个学生都明确为班级奋斗的目标，了解班级工作环节，清楚自己应该承担的各种义务和责任。
明白其岗位工作的要求：
每天做、坚持做、认真做。
随后就让学生思考选择，竟争上岗，学生会很珍惜自己通过努力竟争来的这份工作，因此会工作的更加的主动和开心。
3．班主任言传身教做为一名班主任必须想在学生前面、做到学生前面想学生之所想、急学生之所急，切实为自己的学生做些实实在在的事，关心每一位学生，关心每一位学生的方方面面，要求学生做到的自己必须做到服务于每一位学生，为每一位学生服务。
4.建立班级攀登榜或者小组量化表针对孩子的年龄特点设立班级攀登榜，让班长记录一下每位学生每天的在校表现，并在攀登榜上记录，对应每个人卫生、纪律、作业等不同表现，画出向上攀登色块，能者居上。
教师做整体把握，定期找一些学生谈心，帮助他们改正自己的行为。
三、具体安排如下：
班队干部督导制：
通过自主竞聘、民主选举等过程搞好班队领导干部的选拔。
搞好班队领导干部及中层领导的培训，使每个学生干部明确自己对集体的责任，并做到：
事事带头，以身作则，做好工作，以点带面，群策群力。
合理分工。
班长任整体班级事务督导和协助工作，各个部长分任学习、纪律、卫生、服务、生活、宣传等部门，负责各专项工作的安排、布置、督导和记录。
小组负责制：
将班级工作按功能分项，并组成若干小组进行具体管理。
我班具体划分了学习小组、卫生小组能等进行各方面的检查与评价，实现捆绑式的评价。
人人岗位责任制：
增加管理岗位，赋予相应权限，落实岗位职责，让每个学生在集体中都负一定责任，既管理别人，又被别人管理，在强化学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时，形成班级事务人人都有机会管的格局。
如下：
岗位的部门管理班长：
季金丽副班长：
肖万发学习部长：
陈涛，负责各学习岗位的岗位态度与职责。
1．坐姿提醒员：
唐丽，读书时，写字时请注意三个一要做到。
2．课前准备检查员：
杨杰，朱红成，刘爱林，朱俐晔，李旭能3．晨诵领读员与课前一诵领读员一致：
周一陈涛；周二季金丽；周三肖万发；周四彭鼎桂；周五冯海玉。
4．每天一练：
中午课前二十分种书法练习，由学习部长陈涛进行相应的正确书写姿势指导。
5．字词检查官：
张清瑶每天下午放学后给住宿生默写词语，并收齐进行批阅，记录检查情况。
6．作业追踪员：
冯海玉，把每天由学习小组长汇报上来不完成作业的同学作好记录，课间加紧追踪作业，在中午饭后聚集起来补习作业。
各个小组成员的具体分工明细总负责由班长季金丽负责全班的各项工作，杨松负责全班的纪律。
吴开羽负责全班的卫生，体育方面由舒乾驿同学负责。
一组组长韦旖菡，负责室内卫生，副组长何明洋负责桌椅整齐，组员有：
二组组长王震，负责室内卫生，副组长吴婷，负责桌椅整齐，组员有：
三组组长，负责室内卫生，副组长是，负责桌椅整齐，组员有：
四组组长冯宇，负责室内卫生，副组长李艳轩，负责桌椅整齐，组员有：
五组组长张清瑶，负责室内卫生，副组长毛才丽，负责桌椅整齐，组
1.安全部长：
姜龙松，负责管理制止每天课间打闹，不守纪律的同学。
不听劝解的报告老师。
2.门窗小卫士：
付超，任星
3.桌椅小卫士：
阿苦伍且，唐兴锐，邱梦杰，每人负责所在一排
4.黑板美容师，讲台管理员：
值日生
6.开关清洁员：
董鑫
9.卫生角管理员：
吴开羽
12.地面保洁员：
刘芯彤
13.地面保洁员：
各组组长，随时注意地面保持干净。
14.书包、水杯管理员：
杨舒涵，保证监督每个同学的水杯放在书包的左外口袋。
书包端正，用完后拉上拉链，保证每个同学的书包不咧嘴巴。
15.个人的桌椅个人负责：
做到我的地盘我做主，我的桌凳我整理。
16.节能小卫士：
董鑫每天负责开关灯，视天气及时开关灯。
一年级班级管理理念第2篇班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者,班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。
班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。
这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。
我的班级管理理念是：
用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园一、用爱心赢得学生、爱就是教育，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。
任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
总结多年做班主任工作的体会，我认为：
教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。
如：
我班学生王文刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。
对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。
在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。
有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。
后来我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。
当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。
为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。
我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。
劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。
遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。
教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。
一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。
现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
我坚信：
只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。
二、用竞争带动管理，让班级干部发挥效力要管理好一个班级体，光*班主任一个人是不行的。
如果做到事必躬亲，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。
如果班主任有一批得力的左臂右膀班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。
这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级小管家，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。
班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。
我在学期初，采用竞争上岗的方式选举班干部。
自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。
.这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃，积极向上的活力.。
让班干管理，并不意味着放任自流，班主任袖手旁观,班主任要充分发挥主导作用。
.班主任的引导如果自始至终，那就是牵着学生鼻子走，班主任的引导显得尤其重要。
.首先班主任要把握住引导的时机，开学之初,是关键时期,是新任班干部履行职责的开始。
这时，我引导班干分析班级现状，研究管理策略，制定管理计划，这为以后的班级管理打下良好的基础，一劳永逸。
在我的探索和实践中，我深刻地认识到：
班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功,以达到教是为了不用教的教育目的.。
三、让班级成为学生健康成长的乐园班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。
把班级还给学生，让班级成为学生健康成长的乐园，班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。
最有效的教育
方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。
风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。
按照学校的计划，班组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。
通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园
一年级班级管理理念第3篇班集体的管理是一个动态的过程，班主任不是班集管理的主体，只是班集管理的主导者和引领者，这就要求班主任需要不断的探索，不断的完善，从中找到可行的管理之法，因为我要的不是一群只会服从的庸才，而是一批具有自我控制，自我管理能力并能适应社会发展需要的真正人才。
于是，我提出了如下管理理念：
自主管理共同进步锐意进取为了体现和实现上述管理理念，我将采取如下措施:
一、培养班干自主管理火车跑得快，要靠车头带，因此，我非常重视对班干部的选拔和培养。
得力的班干部是班主任的有力助手，他们坚持以身作则，公平，公正，营造良好学习氛围的目标去管理班集体，在班级活动中起着带头模范的作用，使得我对班干部放心，对全班同学放心。
平时的班集体秩序的维护，学习墙报的出版等等，自己只是给予适当的指导，都是班干部在一手操办，但都收到令我，令学校领导满意的效果。
也许有些人会问:
你的班级管理团队怎么选拔和培养的呢?
我的做法是创新班干的选拔方法和培养方式。
由于学生们刚刚踏入初中，我对他们的工作能力状况不甚了解，因此我采取自荐和推荐的方式产生了一批试用的班干部；然后对他们进行干部培训:
做一名班干部应该具备的素质----平等，以身作则，强烈的团队精神；在观察了三个星期之后我才确定班干部的具体成员名单和干部的具体分工。
这样干部便能进入自己的角色、各司其职、积极负责，班级的各项工作得以顺利开展。
当然学生在管理班级的过程中难免会出现些小插曲，有一天我刚去检查我班公地的打扫情况，发现垃圾满地都是，经过自己耐心地调查，发现是因为劳动委员在通知负责公地的同学的时候工作态度不够好所致。
我是这样看待这个问题的，首先承认班干部的过失是由于自己没安排周全所致，也就是自己的过失，也对同学们能够监督班干部表示赞赏，同时也希望同学们能够继续地支持、配合和监督班干部的工作，但当和班干部出现小矛盾时，希望不要跟班干部当面顶撞，应当及时的反映给班主任，讲到这里时，劳动委员也主动地站起来承认了自己的不足，就这样地维护了班干部威信，当然最后的结果是让人满意的。
每星期我都参加班委的例会，一般情况下是由班长主持，自己旁听，会议主要是围绕一星期以来班级的动向和建设情况，班干部检讨和自我检讨等等来进行。
对他们可行的意见给予充分的肯定和支持，对他们有偏误的看法给予合理的纠正，对不完善的地方给予适当的补充。
就这样的，促使班干部慢慢地健康成长，在班干部的带领下，班集体也健康地成长着。
就这样打造了一批让学生满意，老师放心、信任的班级管理团队。
二、民主和谐共同进步班主任是班级管理的重要参与者和实现班集体民主和谐的协调者，因此班主任的言行举止就要注意对学生应有言传身教的影响，同时要求班主任对班集体的决策具有集体性、全面性、实效性、公平和民主性。
比如班公约的制定和实施:
我先搜集全班各成员的实施方案，然后自己做一个适当的综合，修改或补充，接着拿到班会课的时候逐项逐项的让同学们举手表决，有一半以上同学同意的方案当即生效，当然有些方案是针对陋习严重涉及人数超过一半的，因此在表决的时候可能出现短路的现象，而这种公约往往是最该实施的，这个时候班主任不能因此而成为班级的主宰，让学生无条件的服从。
我是这样处理的:
首先让学生认识到身带这样的坏习惯的不良后果，当然身处青春期的学生自尊心特别强，我抓住了这一特点，换一种方式表决:
反对这一方案的同学和中立的同学请举手，当然最终获取的效果是良好的，也是明显的。
就这样的，在全体成员的共同参与下，班公约在体现上述四性下得到了通过并开始实施。
两个月来，在班公约的制约下，整体的自控能力都得到了提高，班集体的荣誉感得到了明显的加强，也给同学们指明了努力的方向。
座位的调整是最能反映学生心声的，因此我在坚持成绩好坏搭配、课堂表现好坏搭配，都能清楚地看到老师板书和清晰地听到老师讲解的前提下，安排学生就坐，并在一个月后每组同学将整组调到下一组就坐。
这无形中给学生一种老师重视在座的每一个学生，每一个学生在老师的心目中的分量都是一样的重。
当然每个同学都有犯错的时候，在我的心目中不能以成绩好坏，或者是不是班干部来衡量学生，处理学生的方式也应当人性化，公平化。
让同学们认识到犯了错不要紧，最重要的是要有勇气承认并改正错误，并做到今后不犯相同的错误才是最重要的。
开学之初我因心急仅凭直觉地批评了一个爱捣蛋的学生，之后，我发现该学生总是心事沉沉，总有什么话要说似的，后来，我通过调查发现自己无辜了那个学生，在上课之前当着全班同学的面，我肯定了该同学开学以来的进步，并承认了自己的过失，没想到自己的坦诚收到了很不错的效果:
学生认识到了班级里面任何一个人都没有特权，都是平等的。
开学以来，我差不多每个星期都能收到来自各种类型学生自主上交承认错误并决心改正错误的保证书。
就这样的，班集体的各项工作得到了顺利的开展，班集体的学习氛围得到了学校领导和科任老师的一致好评。
三、同心同德锐意进取在班级的管理中，仅仅是班主任做到了为人师表，班干部起到了表率作用是还不够的，我们必须重视每一个学生在班集体管理中的作用。
在平时的日常生活中我们必须重视学生的自我控制，自我管理能力的培养。
除此之外，还要把他们带到积极参与班集体管理之中来，让每一位学生都意识到自己是这个班不可缺少的一员，他们的言行举止都将影响着整个班集体的声誉。
在做班务工作时，重视每个学生的意见，表决班务决定时要求有一半以上的学生赞成才能实施。
这无形中调动了学生齐参与班集体管理的积极性，对良好班风和良好学风的形成有着积极的推动作用。
一年级班级管理理念第4篇一、以身作则，为人师表俗话说：
身教重于言教。
在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到要学生做到的，老师先要做到。
比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里。
二、热爱学生,尊重学生爱就是教育，教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
二、加强思想品德的教育对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。
除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。
三、加强班级管理，培养学生能力。
日常的班级管理中让学生养成良好的习惯，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。
4、对每一个学生都一视同仁对优等生的培育，对中等生的促进，对后进生给予的关怀，在
一视同仁之下，发现每个学生的闪光点，彼此共同进步，共同努力。
5、不放弃任何一个后进生如：
我班学生白永红刚在我接手四
（2）班时，自由散漫，上课
说话捣乱，不按时完成作业。
对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。
为了能使他转变，我经常督促他写作业，做练习，及时修改作业的错题，在反复的教导和辅导下，他开始变了，变得学习比以前用功了，有礼貌，懂事了，劳动也比以前积极了。
语文成绩比以前提高了30分左右。
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不是通过一次谈心，他们就能彻底改好。
遇到后进生不良行为出现反复，以耐心去客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。
6、让班级成为学生健康成长的乐园充分调动学生的积极性，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。
通过学做礼仪操、校运会、诗歌朗诵和班级文明评比等活动，使学生才能得到了展示，交往的品质、能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园。
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