小学英语教学方法研究毕业论文.docx

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小学英语教学方法研究毕业论文

目录

内容摘要…………………………………………………………………………2

关键词………………………………………………………………………………2

一、目前英语教学中教学教材存在的问题与相应对策………………………3

1.内容与中学英语教材衔接存在的问题和措施…………………………………3

2.教材版面设计的问题和措施……………………………………………………3

3.教材中语言不够真实的问题……………………………………………………4

4.教材中品德教育的问题…………………………………………………………4

5.对国外引进教材改编的问题……………………………………………………4

6.编写时间的问题…………………………………………………………………4

二、目前英语教学中教学方法存在的问题与相应对策………………………4

1.针对学生的教学方法而言………………………………………………………4

（1）注意教学内容和方法的“适度新颖”性，激发小学生的学习兴趣………4

（2）精心设计教学过程，吸引小学生的注意力…………………………………5

（3）帮助小学生取得学习上的成功体验，增强小学生的自信心………………6

（4）锻炼小学生的意志，提高小学生的心里素质………………………………7

（5）实施情感教学，保持和谐气氛，提高课堂教学效率………………………7

2.针对教师的教学方法而言………………………………………………………7

（1）在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养…………………………7

（2）教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求……………………………7

（3）改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造……8

（4）在英语教学中要注重语言的交际性…………………………………………8

（5）树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性………………………………8

参考文献………………………………………………………………10

后记……………………………………………………………………………11

内容摘要

在小学进行英语教学已有一些年头，就教学目的来看，在小学开展英语课程是为了使学生从小就打好英语基础，为以后的英语学习提供兴趣来源。

。

教学不再仅仅以学习语言知识和背诵对话为重点，重视学习内容与学生生活的紧密结合，重视学生在学习中的参与和活动，注意体现儿童学习的特点，渗透文化学习和对文化差异意识的培养，特别是比较注重对学生的语感和语言运用能力的培养，在语言情景的设置上比较好地注意了语言的交际意义。

教学方法也更加多样，强化了在一定的情景下的对话教学，故事教学等，在注重对学生学习能力的培养和思维与想象能力的培养等方面都发生了很大的变化。

但是就目前的教材内容和教学方向，小学英语教育还是存在诸多问题的。

因此，本论文旨在探讨目前小学英语教学中存在的问题，并提出笔者这几年对英语教学方法的观点，以期望对目前英语教学有所帮助。

关键词：

小学英语、教学教材、教学方法、问题、相应对策

小学英语教学方法研究

一、目前英语教学中教学教材存在的问题与相应对策

1.内容与中学英语教材衔接存在的问题和措施

在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。

这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在即使不学也没关系的，因此，家长本应该起到的督促作用不但没有作用反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语。

因此，教师应采取必要措施，让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。

教育部《基础教育国家英语课程标准》，规定了从小学到高中的不同级别的要求，从小学到高中的各套教材具有衔接性。

不再是小学学了，到初中还只是重复学习。

2.教材版面设计的问题和措施

目前有些小学英语教材在编写上有片面追求版面时髦花样的倾向，忽视教科书的规范和儿童学习的特点。

教材表面看起来很热闹，也很活泼，色彩斑斓，但结果是使教材版面过于纷乱，内容繁杂，主题不突出，很容易分散儿童的注意力，不利于教师组织教学和处理学习的内容。

3.教材中语言不够真实的问题

有些教材在语言的呈现上存在着不真实或不够地道的问题，也就是说语言不符合英语的表达方式，或者说有很重的中国式英语的味道。

这里所说的真实性指两个方面：

一个是语言情景的真实性问题，一个是语言本身的真实性问题。

有些对话的编排是仅仅为了练习某个句型，尽管有一些插图，但是说话人之间所说的话缺乏连贯和逻辑。

关于语言的真实性问题的一个最简单的例子就是英语中的“What'sthis？

”这个句型。

老师常常是指着杯子或黑板问学生“这是什么？

”每个学生都知道那是杯子或黑板，语言就没有真正的交际意义，因为在真实的生活中，没有人会问这种明知故问的问题。

因此，教材在编写中就要有意识地为学生展示出语言在实际运用中的意义和功能。

比如，设计一个不易辨认的物体，问学生“What'sthis？

”，这样学生的回答也具有了真实意义上交际以及个性化的学习。

或者，设计一个猜物的场景，让学生运用这样的句型去猜测物品，这样语言才可能具有实际的交际意义。

这就需要编写者要想方设法避免明知故问的情景和不真实的语言出现。

只有地道的英语才有利于培养学生的实际语言运用能力，有利于激发学生的学习动机，提高学习效果。

4.教材中品德教育的问题

这里并不是要求教材对学生进行道德的说教，而是要提醒教材的编写人员在选材和编写中要注意选材内容和语境的设计应有利于对学生进行品德教育。

例如，有的教材画面中，水管子的水流了满地，这就不利于对学生进行节水的教育。

还有的教材在对话中讨论考试的分数，孩子得了高分就高兴，得了低分就难过等，这都不利于我们对学生进行引导和教育。

在引进的教材中要特别注意教材的内容应该符合我们国家的道德规范和价值观。

5.对国外引进教材改编的问题

目前有不少出版社都在引进国外的英语教材。

这些教材总体上来说，出版的质量比较高，语言真实地道，文化内容丰富而生动，版面设计精美，教学设计注重学生的参与和实践，有很多优点和值得借鉴的地方。

但是，这些教材又普遍存在着一些共性的问题，如：

语言输入量偏大，难度较高，对教师要求较高，文化内容虽然丰富但有局限性，反映的往往是某个国家或区域的文化，不能反映出中国的文化，关于语言知识的学习不够系统或者跳跃性比较大等等。

有些出版社引进教材之后，没有组织力量对教材进行积极的改编，而是对教材改头换面，直接出版，因此教材还不能很好地适应我们的课程标准提出的要求，也不能很好地适应我们国家教师教学能力和水平、学生的需要以及我们国家学生学习语言的特殊的环境。

因此，如何将国外的教材很好地进行改编，以适应我们国家课程改革的要求和内容要求都是值得很好研究的。

6.编写时间的问题

目前很多出版社在教材编写上都存在着时间紧迫的问题，很多教材仓促上马，研究和投入编写的时间非常有限，再加上一些编写和出版人员经验不足，出版的个别教材错误比较多，其中包括语言错误，也有一些是插图方面的错误。

总之，在新课程给我们带来教材多样化的今天，我们还需要不断提高我们教材的编写质量，特别是要本着对一代青少年负责的态度，使教材，作为推进课程改革的重要媒介，成为我们教师开展教学的好助手，也同时成为学生形成积极主动的学习态度，发展语言运用能力和认知能力，形成正确价值观的好帮手。

三、目前英语教学中教学方法存在的问题与相应对策

1.针对学生的教学方法而言：

（1）注意教学内容和方法的“适度新颖”性，激发小学生的学习兴趣

小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。

然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练，活泼好动。

在课堂教学中，小学生听课注意力的持久性一般有一个“U型”分布。

最初注意力集中，中间次之，最后又恢复集中。

若改变教学方法或教学方式，则注意力又趋于集中。

只有了解上课时小学生注意力集中的情况，才能判断小学生对教学内容的理解程度，不断改进教学方法，才能使45分钟的课堂教学达到预期目的。

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。

兴趣是推动小学生学习的一种最实际的内部动力，是小学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份，小学生一旦对学习内容发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种器官、包括大脑，处于最活跃的状态，引起对学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。

注意教学内容、教学方法的“适度新颖”是激发学习兴趣最重要的手段。

因为学习中任何单调的刺激都会引起小学生感官上的抑制。

而教学内容、教学方法的更新和变化却可以引起小学生新奇的感觉，从而产生兴趣。

但是“新颖”又要注意一定的“适度”。

“适度新颖”要求教师在针对教学内容与小学生实际的基础，采用丰富有趣，饶有新意的教学方法来诱发小学生的好奇心理和求知欲望，从而有效地激发小学生的学习兴趣，调动小学生的学习积极性。

（2）精心设计教学过程，吸引小学生的注意力

小学生自身的非智力因素不稳定，非智力因素主要指动机和兴趣，情感和意志等等，它是小学生学习外语的动力源泉。

小学生的学习动机较多地源于活动本身，如教学内容的主动、有趣，教法的直观、形象，学习获得成功及教师的良好评价等，且学习的热情很易变化、不稳定。

小学生对教材的识记和理解不仅受小学生个性差异的影响，而且受学习材料的制约。

对感兴趣的材料识记和理解优于对不感兴趣材料的识记和理解；对配合了各种感官参与的实际操练，对融入了情感、情景色彩的材料的识记和理解优于没有实际操练与情感、情景参与的材料的识记和理解；对经常采取多种途径加以复习和运用材料的识记和理解优于不复习、不运用的材料的识记等等。

另外，有些小学生虽然接受能力强、反应快，但由于学习目的不明确，怕辛苦，认为英语难学，缺乏学习英语的主动性，对学习英语带有应付的消极心理，这也影响了学习英语的效率。

为使小学生保持更长的注意力，教师不仅需要精心设计，组织好教学活动中的每一个环节，合理安排教学内容的密度、速度、难度，而且需要密切注意小学生的思维进展情况，随时采取适当的方式调节课堂气氛，控制课堂注意力。

比如，教师可以通过创造问题环境、提问释疑、对照、比较等多种途径不断刺激小学生学习外语的好奇心，可以通过游戏、听做、说唱、表演、读写和视听等多种活动方式，牢牢抓住小学生的注意力，充分调动小学生的思维积极性，不给小学生有盲目等待、无所事事、思想“开小差”和做小动作的机会，使小学生的注意力紧紧围绕教师规定的目标和范围活动，并在多样化教学活动的转换中，使小学生的兴奋中心适时转移，从而形成高效率的、既紧张又活泼的课堂教学。

（3）帮助小学生取得学习上的成功体验，增强小学生的自信心

小学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。

“亲其师而信其道”，一般说来，小学生对某位教师喜欢，也往往会喜欢他上的课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识，相对来说，其课堂气氛也就会相对活跃，小学生的学习英语的兴趣就会油然而生。

但是也有的英语教师对小学生不公正，只喜欢成绩好的小学生，讨厌学习差的小学生。

对差生一味地“批，批，批”。

这使得小学生学习英语的积极性大大降低。

因此，教师要平等地对待每个小学生，尊重爱护每一个小学生，与他们建立和谐的师生关系。

小学生一旦在学习中获得成功，这种成功不论大小，包括考试、测验成功以及回答教师问题的成功等，都可以使小学生尝到学习的甜头，体验到成功的乐趣。

这种积极的情感体验可以提高小学生的自尊心、自信心，促进小学生潜能的进一步发挥。

对小学生的学习产生有效的激励作用。

有的小学生正由于多次失败而心理上存在“失败”情绪，在自我认识和评价上往往认为自己“比不上别人”、“自己不是学外语的料子”，缺少自信。

有自卑心理的小学生会越来越觉得英语难学，造成学习上的掉队。

为了帮助更多的小学生获得成功的体验，教师应注意：

①在课堂教学中为小学生创造更多的获得成功的机会。

成功与表现是相互联系的。

有机会表现，才有机会获得成功。

好表现是小学生的天性。

教师要创造条件，利用教材中贴近小学生生活的ReadandAct，AskandAnswer部分，给每个小学生提供尽量多的表现机会和舞台，让小学生在课内、外活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。

②教师多采用鼓励性的评价方法，通过多种激烈的方式，如：

奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，尽量肯定小学生在学习中获得的成功，激发小学生积极参与、大胆实践，体验成功。

有了成就感，就有了自信心。

对于无法一步到位的小学生，可以从循环反复学单词、词组或基础语法知识入手，设计“起点低、台阶密、坡度小、容量适宜”的训练。

考试中分层次出题，所设计的试题应是多数小学生经过努力可以达到的目标，从而使小学生不断获得成功的情绪体验，使他们经常品尝克服困难逐步上进的喜悦，借助成功体验的积极效应，促进小学生身心的健康发展，变“苦”学为“乐”学，变“要我学”为“我要学”。

③注意对小学生进行良好的学习习惯与学习方法的指导和培养，这是一项从根本上帮助小学生取得学习成功，增强自信心的有效措施。

（4）锻炼小学生的意志，提高小学生的心里素质

小学生意志力较为薄弱，而意志在心理认识转化为心理行为的过程中起着十分重要的作用，是学习英语成功的重要心理因素。

有的小学生认识到了学好外语的重要性，也想努力学好这门功课，但由于意志力薄弱，学习上一遇到困难，不是知难而进，而是知难而退。

这些意志能力低的小学生听课常分心，常因学习上的一时挫折而垂头丧气、自暴自弃，听课、学习效率低，造成恶性循环。

教师应有目的、有计划、有针对性的设置关卡和疑难，磨炼每个小学生的意志品德，增强其对学习成功与失败情绪的控制能力，促使小学生排除内外干扰，提高心理素质。

（5）实施情感教学，保持和谐气氛，提高课堂教学效率

在教学实践中，教师应善于运用一切教学技巧打开师生之间、小学生之间的心理交往渠道，创设一种真诚、民主、愉快的课堂气氛，使小学生感到老师不仅在关心他们，而且在培养、锻炼他们。

在这种和谐的学习气氛中，小学生自然而然地会把教师当作知心人，在情感上觉得老师可亲可敬，在心理上产生亲切感、信任感，并由此折射到教师所讲的英语课上，积极主动地配合教师，大胆地参与教学活动，克服困难，学好外语，真正达到“亲其师、信其道也”。

结果教学过程成了师生的愉快合作、共同努力求知的实际行动，提高英语课堂教学效率就必在其中。

2.针对教师的教学方法而言：

（1）教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。

同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

（2）在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。

因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。

因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。

托尔斯泰说过：

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。

通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。

（3）改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造

要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。

改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。

小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。

当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。

这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。

（4）在英语教学中要注重语言的交际性

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。

这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。

语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。

所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。

而如果我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那我们就会觉得学了也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，小学生就更加，因为毕竟孩子爱玩是天生的本性，因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。

（5）树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性

要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。

我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。

要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。

教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。

只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。

英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。

因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。

杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。

学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。

这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。

因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。

参考文献：

［1］钟启泉，崔允漷，张华主编：

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社2001年版。

［2］陈仕清：

《外语课堂教学的层次性原则》，《中小学英语教学与研究》2002年第3期。

［3］孙春玲，冯国平：

《多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策》，《基础教育外语教学研究》2003年第6期。

［4］陈强：

《巧思妙想做教具》，《英语辅导报》总第55期。

［5］焦新荣：

《设计和制作课件应注意的几个问题》，《英语周报》2004年第31期。

［6］教育部:

《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年版，10—11页

后记

自2006年9月份开始，经过两年的时间在中央电大本科教学管理专业的学习，自己感觉受益匪浅，尤其是结合了自己在小学英语教育工作的实践经验。

这次毕业论文选择了小学英语教学方法研究作为课题，就是希望在结合自己的实际工作经验的基础上进行深入的分析和总结。

回顾在电大的的学习期间，特别是在完成毕业论文的过程中，电大的导师们渊博的学识、严谨的治学作风和对教学工作、对学生认真负责的精神让我择服，这种榜样的力量将激励我在自己今后的教育工作中兢兢业业、勤勤恳恳地完成自己的本职工作。

在此，我特别要感谢我的指导老师王义高教师，是他不厌其烦地指导和帮助我顺利地完成这篇论文。

同时我还要感谢宋老师、罗老师……等教师们，把我引进知识的殿堂，不断地支持和鼓励我完成学业。

由于自己的写作知识和水平能力有限，论文中一定还存在着许多的不足，有待导师们的批评指导和自己在今后的工作中结合实际不断改进和完善！