第三节神经调节的基本方式教学设计.docx

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第三节神经调节的基本方式教学设计

第三节　神经调节的基本方式　教学设计

一、教学目标：

知识与能力

1.概述反射是人体神经系统调节的基本方式。

2.通过视频，小测试，膝跳反射理解形成反射的条件，得出反射的概念。

3.举例说明，辅助视频理解简单的反射和复杂的反射。

4.描述反射弧的结构。

5.提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划

过程与方法

播放视频、讲述、实验、探究、讨论等方法认识神经体验人体调节的基本方式。

情感、态度与价值观

认识简单反射和复杂反射在人们生活中存在，体验人体神经系统调节的基本方式-----反射的全过程。

加强锻炼，更好的适应社会。

二、教学重点：

概述人体神经调节的基本方式。

三、教学难点：

通过小组合作完成探究活动。

四、教学准备

   教　师：

制作电脑课件，设计游戏。

   学　生：

预习人体神经系统

课时分配 2课时

五、教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

预期效果

组织教学，提问

①当有一个物体突然出现在你眼前时你有什么表现？

为什么？

②观看视频，人们遇到突发事件的表现。

引发思考：

①眨眼，不知道

②引发思考

惊讶，意料之外，无心理准备

创问题情境。

引发思考，导入新课

从生活经验联系到从生物学角度分析

问题视频导入新课，分析人们的表现都是神经系统的调节---反射

导言

反射

参与实验活动：

膝跳反射每两位同学一组，两人轮换进行实验。

1．一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。

2．另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。

示范活动

讲述活动规则。

组织学生活动。

•提问：

1．叩击韧带时，小腿有什么反应？

这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的呢？

•2．膝跳反射受大脑控制吗？

为什么？

创设情境，激发学习兴趣，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，以小实验活动进入新课。

改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，从而突破重难点。

使得学生对所获得的知识印象深刻。

同时也逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。

引出反射的条件概念条件：

神经系统；刺激；反应；

人或动物通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

通过问题及先前看到的视屏分析、讨论反射的条件。

组织学生根据条件叙述概念。

膝跳反射需要三个条件，找学生根据条件叙述概念

指导学生做膝跳反射。

目的要求：

1．通过做膝跳反射实验，知道什么是反射。

2．学习做膝跳反射实验的方法

通过寻找反射的条件，学生概括反射的概念。

来掌握反射的概念。

学生了解更深，记得更牢

引出反射的分类

种类

简单的反射：

生来就具有的。

复杂的反射：

人类通过生活经验的积累，逐渐形成的。

对某些语言刺激，能形成复杂反射是人类所特有的。

举生活中反射的实例并分析。

解释教师提出的问题。

交流。

小结。

电脑展示：

望梅止渴

引导学生举例并分析。

提出问题：

以上所举实例中，哪些反射是生来就具有的？

哪些反射是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的？

小结。

膝跳反射受大脑的控制吗？

引导学生分析生活中的事例，区分简单反射和复杂反射。

联系生活实际

尝试分析“望梅止渴”建立的过程。

对反射概念的应用

反射弧

①感受器：

感受刺激，产生冲动。

②传入神经：

将神经冲动传到神经中枢。

③神经中枢：

产生冲动，传给传出神经。

④传出神经：

传导神经冲动。

⑤效应器：

由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。

思考、讨论并回答

以“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”为例，分析反射弧的组成

。

分析“膝跳反射”的反射弧的组成。

。

提问：

①谁还能举出其它反射的例子呢？

②说明是简单还是复杂反射

引导学生以“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”为例,分析反射弧的组成。

   组织学生以小组为单位进行自主学习。

学生学以致用，而且还逐步培养了学生的分析能力。

缩手反射，膝跳反射，分析了解反射弧组成及其功能。

并用相应习题巩固。

探究：

测定反应速度

让学生之间相互配合去完成一个小活动——打手板：

甲学生去打乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。

每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。

示范活动

讲述游戏规则。

组织学生活动。

通过活动，引导学生思考生活中有很多反射存在。

我们要加强锻炼，训练自己的反应，更好更安全的适应社会

提高学生自主学习能力和探究问题的能力。

加强学生的情感教育

小结

回顾知识

完成练习

引导学生回顾所学知识

展示练习

总结、反馈所学知识

教学过程设计：

教师：

首先问大家这样一个问题，当一个物体在你眼前突然出现时,你会有何反应?

学生：

眨眼

教师：

为什么大家会眨眼呢？

不知道没关系下面我们来看一个视频。

（人们面对突发事件的表现）

学生：

哄堂大笑！

教师：

我看大家看视频很开心，那么大家在高兴之余，有没有思考这样一个问题

，人们为什么会有这种表现？

学生：

不知情，突然，没有心理准备等

教师：

同学们已经根据生活经验，分析出了一些原因。

今天我们从生物学的角度介绍一下人们为什么会有这种表现。

这就是我们今天要学的主要内容------------神经调节的基本方式。

从大屏幕上看神经调节的基本方式是反射。

教师：

说道反射，我们就不得不做生物学上的经典实验-------膝跳反射。

学生：

相互配合，完成膝跳反射的实验。

教师：

叩击韧带时，小腿有什么反应？

学生：

小腿迅速前伸。

教师：

叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。

前面我们做的活动：

手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。

从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的有什么特征？

学生（讨论后）：

反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。

教师：

同学们回答的很好，那有没学生将这几个条件串起反射的概念

学生：

人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。

教师：

不光是人，动物也有反射活动，向老鹰抓小鸡，小鸡会逃跑。

反射：

是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

同学们可根据反射的条件记概念。

在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。

你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？

学生：

不是。

膝跳反射不受大脑控制。

教师：

你还能举出生活中类似的事例吗？

学生：

缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。

教师：

这些反射不受大脑控制，是简单的、人生来就有的反射。

就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。

当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？

学生：

这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的，受到大脑的控制。

教师：

回答的很好，听到铃声走进教室，这种反射不是人生来就有的，而是在生活中积累的复杂的反射，这类反射往往受到大脑的控制。

人生来就有的反射是简单的反射，需要学习的反射是复杂的反射。

反射就分为这两类：

简单的反射和复杂的反射。

下面老师这有些图片大家

学生（没人举手）：

牙签会把手扎疼！

教师：

同学们都知道纸盒里有牙签会判断一下是简单的反射还是复杂反射。

我们同学在不知情的情况下，手被牙签扎了下马上缩了回来，他是不是感觉到疼才把手缩回的？

学生：

意见不一致。

教师：

弄清这个问题，我们需要研究反射的结构基础－反射弧。

学生：

阅读教材中反射弧示意图及文字说明。

教师：

现在你能回答刚才的问题吗？

学生：

手感觉到疼是神经冲动传到大脑，但是由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。

下面我们共同分析一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及考虑就迅速松手的反射，请看课本P102图。

看图，思考。

手的皮肤上有许多感受热刺激的结构，我们称为--感受器（教师板书，下神经结构都板书）

感受器受到刺激后能产生--一种“烫”的信号。

这就是感受器。

产生的神经冲动（信号）通过何结构传到脊髓呢？

传入神经。

传入神经将神经冲动传到神经系统的什么位置？

脊髓中特定的神经中枢。

当脊髓内的神经中枢接受了“烫”这一信号后，立刻产生一种神经冲动即发出指令信息，这个信息又是通过何种结构传出的？

传出神经。

最后传至哪里？

效应器。

对传出神经将来自脊髓的指令信息，传到使手指松开的有关肌肉中的神经末梢，这些末梢支配使手指松开的肌肉完成运动。

这样就有了甩掉烫手馒头的反射。

从这个例子我们可以发现，产生反射的结构基础是：

感受器传入神经神经中枢传出神经效应器反射。

我们将这五部分称之为反射弧。

可见，反射弧是反射的结构基础。

教师：

这种反射对人体有什么意义？

学生：

避免人体受到更多的伤害，有保护作用。

教师：

从以上事例可以看出，反射是通过反射弧来完成的，反射弧由几部分组成？

学生：

反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。

教师：

展示膝跳反射实验的挂图，引导学生说出膝跳反射的反射弧。

人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧。

人体的反射有的是简单的，有的是复杂的。

教师：

对某些语言刺激能形成复杂的反射是人类所特有的，与大脑皮层中特定的神经中枢有关。

“望梅止渴”就是一个典型例子。

（电脑展示“望梅止渴”形成过程的幻灯）

教学后记：

学生：

设计并完成测定反应速度的探究活动。

打手板

大家再考虑一下，上述反射完成的同时，同学们有没有感到开始我们被打中次数比较多，后来就少了。

这说明复杂反射受大脑控制，可以随环境变化更新。

大家想一想，这种反射有何意义？

（1）更好地适应环境。

（2）更好地保护自己。

（3）有利于自身生存。

人体具有很多很多的反射，也就有了许许多多的反射弧。

有的反射比较简单，是生来具有的，如缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。

有的反射就是人通过长期生活经验的积累，逐渐获得的，是复杂的反射，如2~3岁的小孩，听到铃声或汽车喇叭声，作出的反应比较简单；而同学们听到上课铃声，就会迅速进入教室，听到汽车喇叭声就会迅速躲避。

同学们积极锻炼，使我们更好的适应社会。

人类是用语言文字进行交流的，这种交流本身就是一种复杂的反射，是人类特有的复杂反射。

有的人看小说时，一会儿眉飞色舞，一会儿痛哭流涕，这是人对文字的反射。

有的人说笑话，大家乐得开心大笑，这是对语言的反射。

三国时有“望梅止渴”的故事，这也是对语言的反射。

人在吃梅子时，唾液腺分泌唾液。

吃过梅子的人知道梅子很酸，有了经验，当见到梅子时，唾液腺就会作出反应而分泌唾液。

谈论梅子时也分泌唾液，产生了“止渴”的效果。

人体是通过各种简单或复杂的反射，来实现神经系统的调节作用，从而使人对内外的刺激迅速作出适当的反应，更好地适应环境。

板书：

反射

反射：

人或动物通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。

反射弧：

感受器、传入神经、神经中枢、传出神经效应器。

反射的种类：

简单的反射、复杂的反射

人类是用语言文字进行交流的，这种交流本身就是一种复杂的反射，是人类特有的复杂反射。

作业：

一、单项选择题：

A、幼儿见到穿着白衣服的护士就哭

B、狗见到主人就摇着尾巴、吐着舌头跟在后面

C、突如其来的声响引起人们的四下寻找

D、司机看到红灯下意识的踩刹车，停车

2、反射和反射弧的关系是（  ）

  A、反射和反射弧在性质上完全相同

  B、只要反射弧完整，就有反射活动

  C、反射活动可以不通过反射弧来完成

  D、反射活1、下列现象中属于生来就有的简单反射的是（   ）

动的完成必须通过反射弧来完成

3、下列属于复杂反射的是（    ）

  A、缩手反射  B、吃梅止渴   C、谈梅止渴   D、排尿反射

4、在神经调节方面，人类区别于动物的特点是（   ）

  A、人能对语言、文字的刺激发生反应

  B、人的大脑皮层具有语言中枢

  C、人能有目的地进行社会性劳动和生活

  D、以上三种特点都是

5、神经调节的基本方式、传导兴奋的形式分别是（   ）

 ①反应  ②神经冲动   ③兴奋  ④反射

  A、①③       B、①②       C、④②        D、③②

6、下列现象属于反射活动的是（  ）

  A、草履虫游向食物          B、植物的根向水生长

  C、鱼游向食物              D、白细胞吞噬病菌

7、下列各项中，不属于反射的是（   ）

  A、同学们见到老师问好      B、儿童见打针就哭

  C、司机见到红灯停车        D、人吃糖感觉甜

8、下列反射活动中，不是人类特有的反射是（  ）

  A、聋哑学校的老师用“手语”和学生交谈

  B、看了感人的电影，同学们哭了

  C、听说前面有一片梅林，士兵们立刻缓解了饥渴

  D、一朝被蛇咬，十年怕井绳

9、世界一级方程式锦标赛（F1）的选手们在比赛时，一见到红色信号灯转变为绿色，立刻开足马力，奋勇争先。

这一反射的神经冲动传递途径是（   ）

  A、眼→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉

  B、眼→传入神经→大脑→传出神经→肌肉

  C、皮肤→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉

  D、皮肤→传入神经→大脑→传出神经→肌肉