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小学数学课堂教学分析10篇
小学数学课堂教学分析（10篇）
第一篇：
新课改下小学数学课堂小组讨论研究
新课改形式下，我们小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。
数学课堂活动应该是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。
自主探究、交流、互动是孩子们学习数学的重要方式。
所以，在小学数学课堂教学中，教师要为学生积极创设讨论氛围，加强小组讨论。
让学生在小组讨论中增长新知识，开阔思路，增强合作交流能力，发挥创造力。
新课改；小学数学；小组讨论；有效开展
新课改形式下，小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。
数学课堂活动应该是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。
随着素质教育的不断深入，小组合作学习这种教学方法越来越被教师所采用。
小学数学小组合作学习是指在课堂教学中，孩子们在老师指导下，为解决数学问题而组织交流探究，进而获得知识，提高技能、提高创新思维发采用的方法。
课堂小组讨论，是学生合作学习的一种主要形式。
但是，现在小学数学课堂小组合作学习中，存在着这样那样的问题，主要表现如下：
（1）学生小组讨论时参与度不高。
我们经常看到小组合作学习时，只有一小部分孩子积极思考和参与讨论，有一大部分孩子无所事事。
（2）学生讨论流于形式。
走过场是课堂讨论中最突出的问题之一，孩子们也在说话，但是不是学习就不一定了。
（3）小组讨论的实效性差。
小组讨论时，大部分孩子常常是针对某以问题发表自己的看法,把自己的观点说出来之后就完事了。
不懂得听取他人的意见,对别人的意见进行补充或纠正，只是一味坚持自己的观点,缺少组内合作能力。
倾听、纠错、补充、质疑这些没有落实到探讨中。
针对上述的问题，为了提高我们小组合作学习时的参与率，提高小组合作学习的实效性，发挥小组合作学习的功效，使课堂小组讨论成为提高课堂教学效率的重要学习方法，我进行了如下思考和探究，希望对我们小学数学教育教学有所帮助和借鉴：
一、注重小组建设，角色突出
小组成员48个不等，只有加强小组建设，使他们角色突出，才能使小组活动有序，发挥小组作用，提高学习实效性。
1、设置小组长。
小组长要有较强的组织，管理能力，能布置老师交代的任务，能组织好小组的讨论、操作、发言等活动，使小组活动有序进行。
2、小组成员角色要突出，力求分工合作。
小组组内一定要有高效的合作机制，组员分工要科学、明确。
所有组员要明确自己在小组内的角色，这样才能让孩子们思维活跃，创新能力得到充分发挥，中等水平的孩子也能得到锻炼，学困生也能得到显著提高。
3、给小组成员充足的讨论时间。
时间不足，往往只有优等生生才有发言的机会，而大多数学生则来不及思考。
所以，要给学生充足的自学思考的时间，课上不够，利用课下预习。
还要多给学困生表现机会。
4、合理有效的评价机制。
对小组合作学习的评价主要通过小组学习汇报加以评价，既要注意对小组讨论过程的评价，又要注意对讨论结果的评价。
二、创设讨论氛围，引人入胜
组织小学生课堂小组合作学习，必须使孩子们积极主动地探究新知，无拘无束地高效讨论。
但怎样促进孩子们参与小组讨论就成为了一个难题。
首先，必须转变教师和孩子们的角色，构建平等、和谐、友好的师生关系，学生才是课堂的主人，教师是课堂的组织者、引导者和合作者。
其次，作为指导者的老师，必须利用一切可以利用的教育资源，为学生创设良好的情景，引导学生进入情景，以此有效的激励学生探究交流学习。
另外，我们对孩子们勇于回答问题的行为必须积极肯定，至于对与错，应该放在第二位，课堂是允许孩子们争论的地方。
对于错误的回答，教师心里清楚谁是谁非，但却不必急于发表自己的意见，要用鼓励的语气激励学生动脑思考、自己改正问题。
三、把握讨论层次、灵活多样
课堂上对问题的探究我们要把握时机。
布置讨论任务如果太早，孩子们的认知水平不够，他们就会一头雾水，根本找不到探究问题的切入点，白白地浪费时间，最后一无所获。
如果晚了，孩子们对问题已完全把握，讨论也就没有什么价值了。
要想提高课堂小组合作学习的实效性，就要把握住时机的选择。
那么，何时进行课堂讨论才恰当呢？
1、让学生充分自学思考后讨论
学生交流之前，一定要针对相关问题，给学生充足的自学、思考的时间，否则，讨论就会成为纸上谈兵，就会成为空中楼阁。
2、在小学生意见不统一时讨论
孩子们在回答问题时，常常出现意见不一致的情况，这时安排讨论会获得意想不到的效果。
学生在各抒己见时，加深了对问题的理解，这样得到的学习内容，学生的记忆会更加深刻，掌握也更加牢固。
而且，挑起学生的唇枪舌战对提高学生的语言、思维能力都有很大益处。
3、在产生疑问时讨论
由于年龄的原因，小学生对抽象的数学知识常常感到很困难。
我们可以采用更加直观生动的教学方法，这样就能够提高学生学习实效。
如果在产生疑问时，能组织小组讨论，就会帮助孩子们在学习上完成从形象到抽象的过渡。
在小组讨论中，学生通过独立思考，得出自己的结论，这时就可以进行小组间同学互相交流，每个组员都会从不同的角度发表自己的意见。
因此，讨论的结果可以互相补充，团结力量大，问题就会迎刃而解。
而且，这是学生自学获得的知识，因此记忆会更加深刻。
4、在解题方法上小组讨论
在解决问题时，如果能够在学习方法上展开小组讨论，就会出现不同解题方法，既可有助于学生间的相互启迪，拓宽解题思路，又为教师提供反馈的信息。
四、总结
总之，课堂小组讨论是小学数学教学过程中的一种行之有效的教学方法，课堂是一个增长知识、研究问题、交流信息、提高能力的地方。
新课改形式下的小学数学课堂教学中，教师要加强小组建设的指导，要积极创设讨论情境，把握讨论的层次。
只有在教师这位领路人的组织引导下，让学生在课堂小组的舞台上主动参与、积极探讨、大胆质疑，课堂才能百家争鸣、百花齐放，会才生机盎然，充满生命活力。
第二篇：
小学数学高效课堂建设做法分析
随着素质教育在我国不断发展，这也促进教学方法与教学理念不断地进步，为了让小学生能够更好的学习数学，必须建立高效的数学课堂，来激发小学生对数学的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识，从而提高教学质量。
小学数学；高效课堂；建设
引言：
课堂教学依然是学生学习的主要阵地，小学数学高效课堂的建设，就应该采取有效的教学措施，减轻小学生的学习负担，提高教学质量。
这样不仅可以使老师与学生感到轻松，还能让小学生在愉悦的课堂氛围中，充分的把握数学相关知识，为小学生以后的数学学习打下坚定的基础。
因此，本文就构建高效的小学数学课堂提供几点措施。
１灵活运用教材，提高教学质量
１．１分清教材的难易知识点：
教材是每一位学生学习的基础，也是每一位老师讲课的参照依据。
教材当中的知识点，必然会有难易之分，重点与非重点之分。
小学数学教师在教学的过程中，首先要对教材的知识点有充分的认识，采取由易到难、循序渐进的方式，让学生一步一步的把握每个知识点，让小学生学习数学变得不再困难。
例如，在二年级上册的两位数加减法的学习过程中，老师可以先为学生讲解１０＋１０、２０－１０之类的加减法，让学生充分认识到两位数加减法的特点时，然后在进行１３＋１２之类的讲解，让小学生有一个接受知识的过程［１］。
１．２将教材的知识前后结合：
数学是一门很深奥的学科，每一个知识点都有着关联，如果老师按部就班的把整本教材讲完，表面上是完成了教学任务，但是在讲完后面的知识的时候小学生有可能会把前面的知识忘掉，这样就造成了一种小学生学完整本教材却感觉什么都不会的现象。
因此，老师应该充分的把教材的前、后知识相结合，让小学生对教材有个整体的把握，保证小学生使前后知识融会贯通。
例如，在学习二年级上册的加减混合计算时，老师可以先让学生回顾一下前面加减法的学习，然后，让学生自己去做一些加减混合的题目，找出之间的相同点与不同点，这样不仅使学生对前面学习的知识得到巩固，还能为接下来的学习提供帮助，提高课堂效率。
２优化教学方法，营造高效课堂
２．１以学生为主体实施教学：
由于在应试教育的影响下，大部分课堂都是以老师为主体，整堂课就像由老师一个人在上课一样。
在新课程改革的背景下，课堂要以学生为主体，让小学生真正的参与到学习中来，充分的发挥小学生的想象力和创造力。
例如，在学习认识图形的时候，老师就可以把课堂留给学生，让学生结合自己身边的实物，来发掘对各种图形的认识，并说明为什么会是这种图形以及这种图形的特点，以此来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这样既可以提高小学生的数学水平，也可以有效的完成教学目标。
２．２采用多媒体实施教学：
随着信息技术的发展，多媒体教学将有效的走进课堂，为小学高效课堂的建设提供了重要的教学方式。
小学教师应该积极采用多媒体实施教学，利用多媒体的优势，来调动小学生的学习积极性，激发小学生学习数学的兴趣。
比如，在四年级上册的第八单元的复习课中，由于空间图形的抽象性，老师很难将其表达出来，即使能够表达出来，但是小学生的思维能力还不足，无法充分的对知识点进行了解，这样就会让学生感到困惑，不利于课堂教学质量的提高。
这时老师就可以采用多媒体实施教学，把空间图形形象的展现在屏幕上，让小学生一目了然，感受到数学图形的奇妙之处，使小学生对接下来的学习具有浓厚的兴趣，这样既可以提高小学生的思维能力，也有利于课堂效率的提高。
３激发学生学习兴趣，培养学生自主学习
３．１激发学生学习兴趣：
兴趣是最好的老师，如果小学生对某件事物具有高昂的兴趣，就会积极主动的探索。
要想培养小学生对数学自主学习的能力，首先应该让小学生对数学知识产生兴趣，让他们对数学知识充满好奇［２］。
例如，在学习时、分、秒的时候，老师可以根据教材的设计，并且结合实际，利用生活中的一些数学资源，将钟表带进课堂，这样能够使学生直观的观察每个指针的特点，先让学生对知识产生浓厚的兴趣。
然后，老师可以继续提问学生：
秒针转一圈时分针转多少、时针转多少等一些问题，小学生通过对这些问题的解答，既了解了钟表中时、分、秒的特点，也可以巩固除法的运算。
通过这种方式的教学，可以使学生能够有效的结合生活实际来学习数学知识，有效的激发了学生的学习兴趣，在以后的学习生活中充分发现数学知识在实际生活中的运用，做到时时学数学，为小学数学高效课堂的构建提供了基础。
３．２培养小学生良好的学习习惯：
一种好的学习习惯，会让小学生在学习数学的过程中达到事半功倍的效果，同时，也为以后的生活带了极大的便利。
小学生正处于培养习惯的关键时期，如果采取措施不当，可能会让小学生产生厌学心理，对以后的学习与生活都造成极大的困难。
因此，老师在教授小学生的教材知识的同时，还应该注重对学生习惯的培养，通过有效的方式来激发小学生的上进心，培养小学生自主学习的习惯，让小学生渴望获得知识，促进小学生的全面发展。
４结语：
综上所述，小学高效课堂建设对学生发展具有重要意义，因此，应该格外重视，并采取有效措施来构建高效课堂。
高效课堂可以提高小学数学教育质量，为小学生的数学水平发展提供高效的平台。
因此，教师在教学的过程中应注重调动小学生的学习积极性，激发小学生的学习兴趣，培养小学生自主学习的能力，为构建高效的数学课堂不断努力。
［１］成益林．课堂中以学生为主体构建初中数学高效课堂［Ｊ］．吉林教育．２０１４（１０）
［２］欧喜生．浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建［Ｊ］．中国校外教育．２０１４（０１）
第三篇：
小学数学课堂参与度提高方法初探
现代的教学理论认为，教师的教学过程不只是对学生进行指导和传授知识，同时也要关注到学生的自我认知能力的提高。
新课改的背景下，数学的教学过程是教师和学生共同成长和交流的过程，课堂的参与度体现出课堂的活跃度，更真实的反映出课堂教学效率如何。
小学数学课堂参与度的高低体现了教师的教学水平和对课堂的掌控能力的高低。
因此，在实际的教学过程中，教师要结合实际运用多种教学方法，不断激发学生的兴趣，提高课堂参与度，进而提高小学生的数学能力。
小学数学；课堂参与度；提高方法
新课改实施的十几年以来，出现了课堂参与、有效课堂、自主探究、气氛活跃等词汇。
宗旨都是要求教师在新课改的背景下，从课堂的实际出发、从学生能力培养的实际需求出发，改变以往单一讲授式的教学模式，并在课堂上不断渗透和应用以上词汇。
课堂参与度反映了课堂的效率高低。
因此，为了增加小学生课堂参与度，提高课堂效率，就需要教师对教学内容和对象认真分析和研究，进而提高课堂的参与度。
文章选用部分小学的案例，为提高课堂参与度，提出了以下几点教学方法：
一、创设氛围、促进教学
从心理学角度看，师生之间平等的教学关系更能是学生很好的融入到课堂氛围中，对于小学生这样的特殊年龄，教师更应掌握每个学生的特点，做到因材施教，并且以一个大朋友的角度将课堂氛围带动的更加融洽，但也要注意限度。
只有给小学生一个平等的课堂氛围，学生才能够拥有良好的学习心理，这样能够对学生内在的学习动机和情感进行有效的激发，并对教师和学生之间的关系进行有效的协调，合成一股强大的学习动力，潜移默化的促进小学生的学习。
例如：
教师在学生一年级的准备课的引导时，可以让学生分组讨论或者派代表发言，从一数数字，看能数到多少？
同时老师也要参与进来，给小学生一个平等的氛围，让他们觉得老师和他们是一个队伍的，数完后教师可以给学生分打分并授予小红花，这样不但带动了学习的氛围，也让教师对每个学生的基础情况有了一个初步的了解。
二、旧知识带动新知识
参照以往的数学学习教育规律，数学学科的学习过程是要遵照一定的逻辑性和系统性的，以往学习的知识一般都为后面的学习奠定基础，利用这个道理，数学教师如果想提高课堂参与度，就要不断利用和联系学生以往学到的知识和能力，进而更好的提高教学效率。
因此，在学习新知识的同时要努力发挥以往知识和能力的过渡作用，帮助新知识的学习。
教师要找到和以往知识的联系，降低新知识的难度，通过学习让新知识变成旧知识，顺利完成新知识的接受。
例如：
小学平行四边形的面积学习的时候，教师可以通过回顾长方形和正方形面积的计算方法，并举出两道实际计算题，再学生动手画出平行四边形的高，通过移动变形观察与长方形和正方形的面积关系。
教师也要给出一定的提醒，引导学生思考，也可以让学生到前面展示自己的思路。
这样下来，教师就能通过引导带动学生自主探索平行四边形的面积计算，同时也充分利用了与以往知识的联系，最后得出结论。
三、勤动手、激发学生学习兴趣
小学的课堂上，数学的学习过程一定要师生共同创造更多的活动，课堂活动的设置不但可以提高课堂活跃度，也可以更好的吸引学生注意力，让学生热爱数学，感受数学的魅力。
实际教学过程中，教师就要结合教材内容，多设立活动内容，带动学生学习积极性和自主性。
例如：
在正方形和长方形周长最优选择的教学时，对于将16张边长为1分米的正方形可以拼成正方形和长方形，如何拼才能使周长最短这道题，教师就可以在课前准备16张边长为1分米的纸板，在课上带领学习一起实践，让学生参与进来，自己动手摆纸板，教师可以在旁边观察，遇到问题可以适当提醒，但不能过度干涉，然后通过拼接让学生自己计算周长。
通过这样的课堂活动，教师可以带领学生有效的参与到课堂当中，自主探索新知识，并达到了培养学生自主学习和提高思维能力的目地。
四、设立问题引导学生自主思考
在数学的新知识传授的过程中，教师要在学生的参与过程中适当的设立一些问题，让学生参与到问题的思考过程中来，并激发他们提问、思考的欲望，提高学生解决问题的能力。
再以上面例子来说，可以设立提问：
如何拼才能拼出周长最短的图形？
拼好的图形和刚才的一样吗？
如果不一样该怎么拼？
那么如果以后或考试过程中遇到这样的问题该怎么解决？
有没有更好的办法？
通过这样层层深入的设置问题，不但激发了学生自主思考的能力，也让学生处在一个不断发现和解决问题的环境中，这样自然而然的就提高了学生自我思考的能力和解决问题的能力。
五、小结
新课改实施以来，有效课堂一直受到教育界的较高关注，而要想从根本上提高数学课堂的教学效率，就需要一个有效课堂，而有效课堂与学生的参与度是息息相关的。
因此，我们的教师团队就要注重学生潜力的发掘、激发他们的学习兴趣，提高他们课堂自主思考的能力，并尊重每一个学生的个体差异性，给学生在课堂上一个自主表现和发展的良好空间，为每个学生能够积极参与到课堂中来提高机会。
面对社会对人才的要求，教师需要自身努力研读教材、对教学内容加以整合、结合学生实际特点、积极砖研创新教学方法，并多向优秀教师学习、请教，才能使小学数学课堂变得生动起来，让小学生爱上数学，进而提高数学课堂参与度和效率，培养当代需要的素质型人才。
[1]边国芳.提高小学数学课堂参与度的方法之我见[J].课程教育研究，2019，（7）.
[2]叶东胜,曾胜荣.提高小学数学课堂参与度的方法[J].读与写杂志，2019，12（6）.
[3]郑飞.提高小学数学课堂参与度的方法之我见[J].中学生导报（教学研究版），2019，（7）.
[4]王大华.提高小学生数学课堂参与度方法运用之我见[J].科普童话新课堂（下），2019，（9）.
第四篇：
小学数学高效课堂教学有效策略探究
本文以小学数学为例，简要阐述了几种能够提高小学数学课堂教学效率的有效措施，希望对广大小学数学教育同仁有所帮助。
小学数学；高效课堂教学
引言：
随着人们物质生活水平的不断提高，对教育的要求也越来越严格，我国教育系统顺应时势，改革也开始进行。
在教育体质、教育内容改革已经趋于完善的今天，提高课堂教学效率成为了教育改革的主题。
小学数学是培养学生基本生活常识、教导学生基本运算能力、锻炼学生抽象思维、树立基本认知的重要途径，对学生的成长具有重要意义。
因此，打造小学数学高效课堂教学就要从老师和学生两方面来下手，老师要改变传统的教学观念、利用现代科技技术和学生的好奇心多角度激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，进而促进学生在课堂上的配合效果，完成打造小学数学高效课堂教学的任务。
１营造轻松氛围，提高学生学习地位
高效课堂教学则是要求老师用最短的时间让学生学到最多的知识，提高教学效率的同时帮助学生提高学生技巧。
而营造轻松氛围、提高学生学习地位，是提高小学数学课堂教学效率的首选措施。
在小学数学课堂上，老师应该营造出轻松、活跃的氛围，让学生放松压力，能够更加集中精力去听讲，同时，还要改变传统的讲教模式，提高学生的课堂主体地位，及时解决学生的疑问，针对学生的疑难问题做出重点讲述，而不是一味地按照自己的教案来安排课堂进度［１］。
例如，在学习《克与千克》这节课时，老师在讲述完基本概念和换算后，不要直接进行习题练习，而是应该及时向学生提出问题，并且，解答学生思维上的困惑，通过这样的方式让学生对知识进行巩固，并且，让学生可以在学习过后灵活的运用知识。
２创设丰富情境，激发学生学习兴趣
提高小学数学课堂教学效率的有效措施，包括创设丰富情境、激发学生学习兴趣。
小学数学中有很多授课内容都是在教导学生对数学的基本认知，因此，老师可以利用实物、动画、网络等，将这些内容具象化，为授课创设出丰富的情境，激发学生的学习兴趣，进而促进上课学习效率。
例如，在学习《分数的意义和性质》这节课时，老师可以在授课之前，利用制作多媒体课件，在上课的时候抛开粉笔和黑板这种单纯、枯燥的讲述，将分数的变化利用ＰＰＴ制作成动画。
通过这样的教学方式为学生创设情境，进而激发学生学习兴趣，同时，也能改变传统板书的授课速度，提高小学数学课堂教学效率。
３小组合作学习，提升课堂教学效率
小组合作学习、提升课堂教学效率是提高小学数学课堂教学效率的重要措施。
小组合作学习不仅能够培养学生的责任感和团队意识，也能够在荣辱心和竞争意识下激发其认真学习的积极性，进而促进课堂学习效率。
老师可以将学生根据实际需要分为若干小组，从预习、上课练习、复习、竞赛等全过程以小组合作完成，在小组练习时每个学生都能根据自己的需求来解决问题，这种做法不仅能够提高学生学习的针对性，小组内也能够及时解答某个学生的疑问，学习效率也会快速提高［２］。
例如，在学习《因数与倍数》这一课时，老师可以将学生分为若干组，让学生共同找寻某些特定数字的因数和倍数，并在特定的时间内看哪个小组找的多、找的全，以此来激发学生的好胜心理，提高课堂教学效率。
４问题引导探究，引导学生主动学习
提高小学数学课堂教学效率的有效策略还包括问题引导探究、引导学生主动学习。
有疑问才是追寻问题的根本，当学生没有疑问时，就是学生进行思考的过程，此时，老师要尽可能地为学生创造疑问，再引导学生去追寻答案，就能更好地起到探究的效果，让学生主动去学习和研究，效率也就更快了。
例如，在学习《位置与方向》这节课时，老师可以用同学们老师在什么位置？
太阳从哪个方向升起？
位置和方向是一样的吗？
可以变吗？
等问题来向学生提出疑问，引导学生去主动学习和探究，进而促进小学数学课堂教学效率。
５理论联系实际，创新学生抽象思维
理论联系实际、创新学生抽象思维是提高小学数学课堂教学效率的手段。
理论来源于实际又高于实际，任何物质的本源都离不开生活，更何况数学这个应用学科。
老师可以在授课过程中可以多多用生活中学生容易理解的例子，去解析书本上晦涩的理论知识，让学生更深刻和自如地理解理论的同时，也能够创新学生的抽象思维，更可以了解怎么在生活中去应用这些理论，可以一举两得，是提高小学数学课堂教学效率的不二之选。
例如，在学习《小数的加法和减法》这节课时，老师可以用：
同学们，假如妈妈给你２０元让你去买东西，你早餐用了５．４，买笔用了２．５，橡皮用了１．３，尺子用了２．２，那么你总共花了多少钱？
还剩多少钱？
这类学生生活中常见的问题来引导学生对于书本知识进行思考，也可以更好地让学生将理论知识用于生活实际，这样，不仅能够拉近知识与生活之间的距离，让知识的学习变得简单易懂，而且，还能提高小学数学课堂教学效率，提升学生解决生活问题的能力。
６结语：
综上所述，提高小学数学课堂教学效率，能够更好地提高小学数学教学成绩，培养学生全面发展。
而营造轻松氛围、提高学生学习地位，创设丰富情境、激发学生学习兴趣，小组合作学习、提升课堂教学效率，问题引导探究、引导学生主动学习，理论联系实际、创新学生抽象思维，也是几种能够有效提高小学数学课堂教学效率的措施，对构建小学数学高效课堂具有重要作用，值得教师去尝试和实践应用。
［１］刘鹏．关于小学数学高效课堂教学的有效策略研究［Ｊ］．长春师范大学学院学报．２０１３（０７）：
２４－２５．
［２］王伟强．浅谈小学数学高效课堂教学的有效策略［Ｊ］．现代阅读：
教育版．２０１５（０２）：
６８－１６９．
第五篇：
小学数学课堂教学有效性探索
近些年来，我国的很多小学的数学教学开始出现教学效率低下，同时很多教师课堂教学应付了事，不讲究成效的现象。
例如教学的情景设定过于偏离主题，盲目追求趣味性，教学起点把握存在偏差，数学的教学形式过于放任而没有原则性，课堂的提问内容简单空泛，导致了教学的课堂评价机制无法发挥实效。
这些都不利于学生进行较为有效率的学习，导致小学数学教学课堂的目标无法得到有效落实，所以，为了进一步提高课堂的教学效率和教学水平，应该创建出更为合理科学的教学情境，探究更为有效的教学方法。
小学数学；课堂教学；有效性
引言：
自新课改实施以来，我国的小学数学教学课堂发生了很明显的改变，课堂教学开始更为关注开放性和灵活性，由此很多学生的学习主动性得到了进一步调动。
但是，仍然存在部分教师对于新课改的精神实质理解不到位，学生无法进行更为有效的学习，所以本文从当前小学数学课堂教学的无效表现入手，综合分析了实现小学数学课堂教学有效性的策略。
１当前小学数学课堂教学无效低效的主要表现
１．１教学情境花哨离题：
在新课改的实施背景下，教师明确了数学教学应该让学生更多的通过实际问题和亲身体会，将繁琐的数学问题生活化，简单化。
从而让学生在更为生动的教学情境中进行数学学习。
因此，数学教学应该注重合理教学情境的设立，拓展学生的学习思维，增加数学学习的趣味性和生活性，为学生提供更为轻松的数学学习情境。
但是，目前的小学数学教学实践中，很多的教师对这一教学方式的把握不到位，教学情境的设置过于花哨，偏离了数学教学实际要求，虽然学习氛围浓
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