人教版数学二年级上册第七单元全部教案与学案.docx
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人教版数学二年级上册第七单元全部教案与学案
人教版数学二年级上册第七单元全部教案与学案
1认识时、分
一课时
教学内容
认识时、分。
（教材第90页）
教学目标
1.认识时间单位:
时、分,知道1时=60分。
2.让学生经历1时、1分的时间,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。
3.在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力以及积极的学习情感与态度。
重点难点
重点:
认识钟面、认识1时、1分及时、分的关系。
难点:
理解“1时=60分”。
教具学具
多媒体课件、实物钟、学具钟。
教学过程
一温故知新，揭示课题
师:
昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面,哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么呀?
小组代表上台展示,介绍自己的钟面。
每个同学也可以走过去看看别的小组画的钟面。
师:
同学们的钟面画得都很漂亮。
虽然大家画的钟面形状各不相同,但有几点是一样的,那就是钟面上都有1~12的数字,有时针、分针,还有很多刻度线。
师:
这节课我们继续学习关于钟表的知识:
认识时、分。
（板书课题）
【设计意图:
从预习引入,通过小组合作画钟面,展示小组所画的钟面,以及欣赏其他组的钟面,让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学,了解钟面的本质,同时培养了学生的观察力和合作学习的意识,增强学习欲望】
二预习反馈，探索新知
1.认识钟面。
（1）认识大格。
师:
通过昨天的预习,你知道在钟面怎样算是一大格吗?
指名回答。
师:
每两个数字之间就是一大格,从12到1是1大格,1到2也是1大格。
师:
你还能说说从哪到哪也是一大格吗?
钟面上一共有几个大格呢?
你是怎么知道的?
是不是有12大格呢?
我们来数一数。
（出示结语:
钟面上有12个大格）
（2）认识小格。
师:
每个大格里有几个小格?
钟面上一共有多少个小格呢?
组长拿出学具钟,和组员一起看一看,数一数,再进行讨论。
小组交流后指名汇报。
（出示放大的钟面,一起数一数）
师:
其他大格里也有5个小格吗?
再找几个大格数一数。
（出示结语:
每个大格里有5个小格）
师:
那整个钟面上一共有几个小格呢?
是不是这样呢?
我们一起来看一看。
师:
12到1是5小格,到2呢?
你怎么算的?
到3呢?
用哪句口诀?
到6呢?
口诀是……到9呢?
从12到10有几小格?
你怎么知道的?
到11呢?
到12呢?
生:
钟面上一共有60个小格。
（齐读）
在数小格时,用5的乘法口诀计算比较简单。
当超出口诀的范围时,可以用每次加5的方法来计算。
【设计意图:
学生通过预习对钟面上的大格和小格已有初步的认识。
通过汇报与交流,加强了生生互动、师生互动,使学生对钟面的认识更完整、更深刻】
2.建立时、分的概念。
（1）认识“时”。
师:
刚才我们一起认识了大格和小格,你知道钟面上的指针是怎样走的吗?
（钟面上指针走动的方向就是顺时针方向）
演示:
时针从12走到1。
师:
它从12走到了几?
走了多少?
时针走一大格是多少小时?
（出示结语:
时针走一大格是1小时）1小时也称1时。
师:
时针走2大格是几小时?
走3大格呢?
师:
时针从12走到4,走了几小时?
你是怎么知道的?
从12走到6呢?
如果是从7走到11呢?
小结:
看来,时针的走动一般以大格为单位。
要知道时针走了几小时,只要看时针走了几个大格。
（2）认识“分”。
师:
时针表现过了,分针也想出来活动一下筋骨了。
演示:
分针走一小格。
师:
分针走了多少?
分针走一小格是多少时间呢?
（出示结语:
分针走一小格是1分）
师:
分针从12走到1,是几分?
你是怎么知道的?
从12走到2呢?
用哪一句口诀?
从12走到4呢?
从12走到7呢?
从12走到9呢?
分针从12走到12,走了一圈,是多少分?
（出示结语:
分针走一圈是60分）
小结:
看来,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格是1分,一圈有60小格,就是60分。
【设计意图:
在这一环节的教学中,教师通过动态的演示,让学生在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念】
3.认识1时=60分。
师:
刚才我们一起认识了时和分,那时和分之间有什么关系呢?
我们来拨钟看一看。
师:
时针指着1,分针指着12,接下来我们拨动表针。
看,时针和分针同时开始走动了。
分针走到了4,时针有没有走满一大格?
分针继续走,走到了6,时针走满一大格了吗?
走到9呢?
走到了12,时针和分针同时停下。
仔细观察,你发现了什么?
师:
通过拨钟,我们发现,时针从1走到2,走了一大格,是1小时;分针从12走到12,走了一圈,是60分。
而且时针和分针是同时走同时停的。
师:
是不是每次时针走一大格,分针都会走一圈呢?
课前老师给每个小组都发了一个学具钟,分针都指着12,但时针指的数字各不相同。
请小组长拿出学具钟拨一拨,组员一起看一看时针和分针的走动情况。
师:
当时针和分针同时指着数字12的时候是12时整,也可表示为12:
00;当时针指向两个数字中间,分针指向6,此时便是几时半。
30分也可说成半小时。
师:
时针每次走一大格,分针都会走一圈。
也就是说1时=60分。
（板书:
1时=60分）
学生齐读。
教师出示课件欣赏。
【设计意图:
理解时和分之间的关系是本节课的教学重点和难点。
为了让学生发现这一规律,教师为学生提供了探索的时间和空间,放手让学生操作、探究、思考、发现,然后通过不完全归纳,惊奇地发现:
每次时针走一大格,分针都会走一圈。
由此得出:
1时=60分】
三全课总结，知识升华
师:
在这节课里,你们学到了哪些知识?
师:
同学们可真厉害呀,在一节课上就学会了这么多知识。
大家只要把握每一分钟,就能学到更多的知识,成为一个聪明博学的人。
最后,老师送给大家一句格言——一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!
【设计意图:
通过小结与反思,让学生感受到时间的珍贵,教育学生要珍惜每一分钟,从小养成遵守和珍惜时间的良好习惯】
板书设计
认识时分
1时=60
教学反思
1.学生在现实情境中体验数学与生活的联系。
教学时先创设了一个愉快的学习氛围,并从已有知识出发来学习本节课的知识。
先激发学生的学习兴趣,接着引导学生观察钟面,回忆旧知,通过“你发现了什么?
”,激发学生进一步观察,从而进入新知的学习。
2.让学生通过观察、操作、探索来获取知识。
教学时,给学生充分观察、探索、交流的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如让学生看看钟面上有些什么,进而认识钟面;让学生观察时针、分针的转动情况,进而发现“1时=60分”。
3.让学生在积极思考与合作交流中发展。
数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。
在学习方式多样化的前提下,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课教学,采用同桌学习,小组交流的形式,注意师生、生生间的互动。
学生在参与活动的同时,沉浸在探索的乐趣中,思维得到了发展。
4.注重知识的铺垫与渗透。
数学知识是前后连贯的。
有的是一节课知识的联系,有的是学段之间的联系。
在本课教学中注重了这一方面。
例如,在数从12到几有几大格或几小格时,引导学生用数的方法,为后面认识钟表上的时间打下基础。
课堂作业新设计
A类
填写合适的时间单位。
小明大约每天睡9（ ） 小明穿衣服大约要20（ ） 烧一壶水大约要15（ ）
爸爸每天工作8（ ）一部电影放映了2（ ）10（ ）
（考查知识点:
时、分的认识;能力要求:
初步建立时、分的时间观念）
B类
请同学们把你一天的活动情况按时间的先后顺序写出来。
（考查知识点:
时、分的认识;能力要求:
初步建立时、分的时间观念）
参考答案
课堂作业新设计
A类:
时 分 分 时 时 分
B类:
略
2认识几时几分
一课时
教学内容
认识几时几分、练习二十三。
（教材第91~96页）
教学目标
1.通过观察、讨论,学会认、读、写钟面上所表示的时刻。
2.在认识几时几分的过程中,培养学生的观察能力、自主探索的意识以及积极学习的态度。
3.在学习过程中,体验数学学习与生活的联系,合理利用时间,珍惜时间。
重点难点
重难点:
用1分1分或5分5分地数的方法判断几时几分。
教具学具
课件、实物钟、钟表模型。
教学过程
一创设情境，解决新知
1.师:
每天早上闹钟一响老师就起床了。
看看小闹钟上现在是几时呢?
学生观察,读出6时。
师:
怎么看的?
生:
时针指着6,分针指着12,就是6时。
师:
你们是什么时候起床的?
让多名学生说说。
师:
今天我们就来认识几时几分。
（板书:
认识几时几分）
【设计意图:
通过轻松的谈话,拉近师生间的距离,也让学生感受时间与生活的密切联系】
2.认识6时20分。
（1）（出示6时20分的钟面）
师:
你能说说这位小朋友是什么时候起床的吗?
生:
6时20分。
（2）怎么看的?
（课件演示:
时针走过6,是6时多,分针从12起走了20个小格,每个小格是1分,共20分,现在就是6时20分）
师:
你还会怎样看呢?
生:
看分针的时候还可以5分5分地数,共4个5分,也就是20分。
（3）怎么写呢?
学生了解方法后,在练习本上写一写。
（教师板书示范两种写法:
6时20分或6:
20）
【设计意图:
通过认读简单时刻,掌握认读方法。
借助课件演示,帮助学生很清晰地理解认读方法】
3.练习。
（课件出示:
4时5分,4时30分,4时45分）
学生汇报交流,说说想法。
课件出示正确答案。
【设计意图:
通过一组简单练习,在练习中加以巩固,为后面突破难点做铺垫】
二观察探究，解决疑难
1.情景描述:
（出示7时5分）这是小芳的起床时间,（6时55分）这是小兰的起床时间。
这两位小朋友谁起得早呢?
2.同桌讨论。
到底是谁起得早呢?
你是怎么想的。
3.汇报。
第一层次:
认读7时5分。
第二层次:
认读6时55分。
学生情况预设:
可能会读成7时55分。
师:
看上去时针很接近7,但它还没到7,实际上只走过了6,所以只能是6时多,分针走了55个小格,是55分,现在是6时55分。
刚才有的同学把6时55分看成了7时55分,同学们再想想7时55分的时针会很接近几呢?
观察发现:
7时55分的时针会很接近8。
第三层次:
对比。
师:
这两个钟面,它们的时针都很接近几?
为什么一个是6时多,一个是7时多呢?
学生观察,进一步在对比中深化认识。
4.应用。
师:
（出示教材第92页例3图片）明明可能在哪个时间去踢球呢?
你是怎么判断的?
生1:
明明7:
15开始写作业,做完作业去踢球,而10:
30去看木偶剧,所以我觉得踢球时肯定不到10:
30。
生2:
图上显示9:
00做完作业,所以踢球时间应该在9:
00之后,10:
30之前,只有第2个钟面显示的9:
15满足条件。
师:
两位同学分析得很好,明明应该是在9:
15,也就是第二个钟面显示的时间去踢球的,把它圈起来。
【设计意图:
通过创设生活情境,引发学生的思考,产生不同的想法。
在讨论中通过对比、辨析,突破难点】
三全课总结，知识升华
时间过得真快,一节课快结束了,今天同学们珍惜了课堂上的学习时间,认识了几时几分,希望同学们课后也能合理安排好时间,高兴地玩,快乐地学,做时间的小主人!
【设计意图:
给予学生激励和期望】
板书设计
几时几分
6时20分 4时5分 4时30分或4时半 4时45分
6:
20 4:
05 4:
30 4:
45
1分1分或5分5分地数
教学反思
1.新授设计精巧、联系生活。
在新授中结合生活实际,从学生认识的整时入手,引出几时几分,很自然地解决了认读几时几分的方法。
紧接着通过两个时刻7时5分和6时55分的出示,引导学生在认读中感受、对比,从而突破认读几时几分的难点。
2.练习形式多样。
从写时刻到拨钟再到画分针,极大地调动了学生的学习热情,使同学们能非常投入地开展练习。
练习的形式有写时刻、专项练习、快速认读等。
课堂作业新设计
A类
钟面上时针刚过9,分针从12起走了10小格,这时是（ ）时（ ）分。
钟面上时针指在9和10之间,分针指着10,这时是（ ）时（ ）分。
（考查知识点:
正确说出钟面表示的是几时几分;能力要求:
能根据钟面上时针和分针的位置,正确说出表示的是几时几分）
B类
你周末的一天准备怎样安排呢?
写在作业本上。
（考查知识点:
能正确写出每天的不同时刻;能力要求:
能合理利用时间）
参考答案
课堂作业新设计
A类:
9时10分 9时50分
B类:
略
教材习题
第91页“做一做”
7:
30 7:
40 8:
00 1:
20 10:
45 9:
55 6:
05
第93~96页“练习二十三”
1.9:
30 6:
40 9:
35
2.
3.略
4.圈第三个图10:
05。
5.
6.
（1）答案不唯一,根据自己的实际情况填写即可。
起床
上学
午饭
放学回家
看电视
晚饭
睡觉
6:
50
7:
30
12:
00
4:
35
7:
00
6:
00
9:
30
（2）我早晨5:
00不可能在外面玩。
7.
（1）30
（2）6 （3）35 （4）12
8.
规律:
前一个钟面过15分钟得到后一个钟面的时间。
9.
10.6:
35 7:
30 6:
00 3:
30
11.略
七认识时间
教材分析
本单元主要让学生认识时间单位:
时、分,探索并发现1时=60分,通过1分1分或5分5分地数判断钟面上所表示的时刻。
这部分内容是在一年级上册初步认识整时的基础上教学的。
考虑到秒是很小的时间单位,日常生活中的计时很少需要精确到秒,因此这部分内容只安排时、分的认识和学习看钟面上的时刻。
这样的安排,既有利于学生把先前的学习经验迁移到后续学习之中,又便于学生集中精力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。
本单元主要知识点:
1.知道1时=60分。
2.能认、读、写几时几分。
学情分析
对低年级的学生来说,时间是很抽象的概念,不容易理解。
在教学中要注意尽可能地联系生活实际,使用钟表模型等学具、教具,让学生在实际观察和操作中掌握知识。
教学中要充分利用学生对时间概念已有知识的认识,在新旧知识之间建立一种联系,达到更深层次的理解。
例如,在一年级上册中只是让学生知道并记住“12:
00就是指12时”,而对于为什么是这样,学生并不理解。
等学生学习了这个单元的知识,了解了时与分的关系后,对这些问题就会有新的认识。
教学要求
1.掌握认识时间的方法,能正确读、写几时几分。
2.知道1时=60分,能1分1分或5分5分地数出钟面上的时刻。
3.培养学生珍惜时间的意识和习惯
教学建议
1.密切联系生活实际,选择学生熟悉的、感兴趣的素材呈现教学内容。
例如,学生上学时先看一看钟面上的时刻、老师的作息时间、自己的作息时间等。
2.让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。
例如,钟面上有几大格、每大格有几小格、一共有几小格这几个问题,1时=60分的关系的发现等。
3.采取有效措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。
教材把认识几时几分单列一课时,并充分利用学生认识整时和半时的经验。
先呈现表示整时和半时的钟面,引导学生先判断大约是几时,再过渡到判断具体是几时几分。
此外,教材还注意用色块清楚地标明分针从12起已走的部分,以方便学生观察和思考等。
课时安排
1 认识时、分……………………………………………………………………….1课时
2 认识几时几分…………………………………………………………………….1课时
1 认识时间
（1）
预习指南:
分针走1小格是1分,走1大格是5分。
时针指向钟面上某个大格的刻度时表示几时,分针指向某个大格的刻度时,表示多少分;分与时之间的关系:
1时=60分。
1.细心算一算。
5×7= 8×5= 9×5= 5×5= 3×5=
2×5= 4×5= 6×5= 5×1= 7×2=
2.教材第90页例1
（1）认识钟面。
（2）数一数,填一填。
钟面上有（ ）个数,每相邻两个数之间都有（ ）个大格,一共有（ ）个大格;每个大格里有（ ）个小格,分针从刻度12走到刻度1,走1大格正好经过（ ）个小格,每个小格表示（ ）分,5个小格表示（ ）分,所以分针走1大格是（ ）分。
（3）动手拨一拨,并写出下面钟面上的时刻。
通过拨一拨,我发现:
1时=（ ）分。
上面三表调原稿主书P149②
3.教材第91页例2
用两种表示法写出下面钟面上的时间。
4.填tián一yi填tián。
5.画出钟面上缺少的时针和分针。
6:
05
11:
35
1:
25
5:
45
每日
口算
9×3= 9×9= 4×7= 2×9= 6×8=
9×7= 6×6= 5×7= 8×2= 3×6=
参考答案
1.35 40 45 25 15 10 20 30 5 14
2.
（1）12 1 12 5 5 1 5 5
（2）10 20 25 30 35 40 45 50 55 60 （3）12时 12时半 1时 60
3.4时5分 4:
05 4时半 4:
30 4时45分 4:
45
3.1:
20 10:
45 9:
55 6:
05
每日口算:
27 81 28 18 48 63 36 35 16 18
2 认识时间
（2）
预习指南:
解决与时间有关的问题时,先要找准时间的先后顺序,再看准时间经过的长短。
1.看kàn钟zhōnɡ面miàn,写xiě时shí刻kè。
2.教材第92页例3
（1）知道了什么?
发现信息:
现在是（ ）时（ ）分,明明写完作业才去踢球。
（ ）时（ ）分明明和同学还要一起去看木偶剧。
明明（ ）时写完作业啦。
所求问题:
明明可能在下面哪个时间去踢球?
把它圈出来。
（2）怎样解答?
①写出下面三个钟面上的时间。
②得出答案:
明明应该是（ ）时（ ）分去踢球。
（3）解答正确吗?
（ ）
（ ）
（ ）
做完作业 踢球 看木偶剧
三个活动的时刻是相互错开的,说明选择的时刻是（ ）的。
3.圈quān出chū小xiǎo刚ɡānɡ去qù摘zhāi西xī红hónɡ柿shì的de时shí间jiān。
每日
口算
8×7= 9×9= 4×6= 2×6= 6×6=
7×3=1×1= 8×7= 2×2= 8×3=
参考答案
1.7时15分 1时20分 10时45分 9时55分 6时5分
2.
（1）7 15 10 30 9
（2）7:
45 9:
15 10:
50 9:
15
（3）9:
00 9:
15 10:
30 正确
3.略
每日口算:
56 81 24 12 36 21 1 56 4 24
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