《雷雨》教案集锦10篇.docx
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《雷雨》教案集锦10篇
《雷雨》教案集锦10篇
《雷雨》教案篇1
教学目标：
１、认读本课８个生字，学习课文中出现的新词；
２、正确、流利地朗读课文；
３、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的好习惯；
４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重点：
认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征；
教学难点：
有感情地朗读课文。
教学过程：
一、比较看图，导入课题。
１、（课件出示雷雨中的动画及雷雨声）你们看，你们听，这是什么？
对，就是我们今天要学的１５课：
雷雨。
（板课题）你们见过雷雨吗？
是怎么样的？
２、（课件出示两幅插图）看，它们是什么时候的雷雨景象？
都画了什么景物？
哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是第二幅图中有的？
从上到下观察，两幅图的景物分别有什么特点？
想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？
３、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：
雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――（学生答：
叫雷雨。
）
二、范读自读，读通课文。
过渡：
到底雷雨的天气是怎么变化的呢？
我们一起来听课文朗读录音吧。
１、（播放课件的课文朗读录音。
）播放前提出要求：
边听边画出本课的生字，并轻声地跟读；每听完一段就请标上自然段的序号。
２、自己出声试读课文，括号括出本课由生字组成的词语。
３、出示词语卡片，让学生抢读、分组认读。
相机纠正读音。
三、表格引路，体现学法。
１、（出示课件中的雷雨前、中、后的三幅图）读完课文后，课文可以分成几部份？
哪三部份？
２、（课件出示表格）：
时间
雷雨前
雷雨中
雷雨后
景物
特点
好词
我们先来看第一、二、三自然段雷雨前部份。
指名读，请其它同学评议读得怎么样。
齐读课文一、二、三自然段。
２、这一部份写了什么景物？
他们有什么特点？
（课件指导圈出课文中的景物，用波纹线画出特点的词。
）这一部份你喜欢哪些好词，为什么？
３、通过课件进一步体会黑沉沉、压、垂下来越越含义。
（课件出示）：
比较句子：
闪电亮，雷声响。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
体会第二句用了越来越，写出闪电和雷声亮和响是一步步的，不是一下子。
指导学生边朗读边想象，读出雷雨前的紧张、沉闷的气氛。
４、小结学法。
刚才我们是怎么学习这一部份的？
（学生边答边板书：
１、读课文；２、圈景物；３、画特点；４、说好词；５、想象读。
）
四、学法引路，表格自学。
过渡：
有了学法，我们就懂得了该怎么学习这篇课文了，以下两部份，大家可以小组合作自学了吗？
好，我们开始吧。
１、小组按学法，根据表格合作学习雷雨中、后两部份。
２、检查自学情况。
哪一个小组来汇报一下他们的自学情况？
按学法前四点，表格检查。
（学生汇报，课件随之出现课文的圈、画的内容。
）
３根据学生的回答进一步理解重点词：
渐渐、挂。
（课件出示一阵雷雨声）刚才你们听到了什么？
雷声和雨声慢慢地、一点一点变小的过程就叫――（学生齐答：
渐渐地。
）谁来读一读这句话？
能不能给渐渐地换个位置，但意思不变？
下面老师说句子，大家试着添加渐渐地一词，可以添在前面，也可以添在中间，比比谁想得快、添得准。
１、我长高了。
２、四周安静下来。
３、叔叔的身影消失在人群中。
４、我懂得爱是伟大的、无私的。
这种练习太容易了，老师再来难一点的题目。
（课件出示四个画面：
花儿渐渐地开放。
老鹰渐渐地飞向远方。
太阳渐渐地落下来。
）谁能看着画面试着用渐渐地练习说话？
补充句子理解挂
１、我把＿＿挂在＿＿＿。
２、墙上挂着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、＿＿＿＿＿＿＿＿挂在＿＿＿＿＿＿。
挂的东西一定要在什么地方？
（在高处）为什么作者想象彩虹挂在天空？
４、检查朗读。
分组读，其它组评议。
（强调从边想象边朗读的角度去评议。
第二部份要读出雷雨的猛烈、大。
第三部份要读出雷雨的空气清新、凉快、舒服。
《雷雨》教案篇2
一、教法建议
【抛砖引玉】
1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2.《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3.学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把__与其衔接起来。
4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习__要认真把握__人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5.戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。
6.教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、__前后的情节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。
特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。
7.__应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳__主旨，学习写作特色。
【指点迷津】
1.关于戏剧
戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：
按艺术形式和表现手法分为话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）;
按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）;
按题材所反映的时代分为历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）;
按矛盾冲突的性质分为悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）
2.__以“雷雨”为题的含义
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时，作者以象征的手法告诉人们：
在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
3.__的情节结构
__可分两部分。
第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。
这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：
第一层主要写他们过去的矛盾。
侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。
第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。
4.__的矛盾冲突
冲突是戏剧的主要特点之一。
课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;
（1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。
这是根本利益的冲突。
（2）周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。
（3）资本家与工人之间的矛盾冲突。
根本利益的冲突。
（4）鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。
（5）鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。
（6）资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。
根本性质的冲突。
5.__的艺术特点
（1）个性化的对话语言。
（2）紧凑集中的戏剧结构。
作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。
（3）用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。
艺术特点部分可贯穿在对__内容的分析中。
二、学海导航
【学法指要】
1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?
提示：
既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。
2.读下面几句话，回答问题。
周朴园：
（指窗）窗户谁叫打开的?
鲁侍萍：
哦。
（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。
）
周朴园：
（看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪）你站一站。
这段动作描写的作用是什么?
提示：
为了推动情节发展。
鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。
3.读下面的一段话，回答问题。
周：
梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么?
（①）
鲁：
她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。
大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。
（②）
周（汗涔涔地）哦。
鲁：
她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周：
（抬起头来）你姓什么?
鲁：
我姓鲁，老爷。
周：
（喘了一口气、沉思地）侍萍，侍萍，对了……你可以打听她的坟在哪儿么?
鲁：
这个现在还活着。
周（惊）什么?
（③）
①对周朴园的这番话应如何理解?
提示：
这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。
②鲁侍萍说这番话的目的是什么?
提示：
嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。
③周朴园“惊愕”说明了他什么心态?
提示：
梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。
4.阅读下面一段话，回答问题。
（周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周”“鲁”）
周：
（惊愕）梅花?
①
鲁：
旁边还绣着一个萍字。
周：
（徐徐立起）哦，你，你，你是——②
鲁：
我是从前伺侯过老爷的下人。
周：
哦，侍萍!
（低声）是你?
③
鲁：
你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。
周：
（忽然严厉地）你来干什么?
④
鲁：
不是我要来的。
周：
谁指使你来的?
⑤
鲁：
（悲愤）命，不公平的命指使我来的!
⑥
周：
（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
鲁：
（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。
我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。
周：
你可冷静点。
现在你我都是有子女的人。
如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。
（1）①处周朴园“惊愕”是因为：
提示：
侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。
（2）②处一台词言不达意，表现周的什么心理?
提示：
周的恐慌的心理。
（3）③处表现周朴园的什么心理和性格?
提示：
表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。
（4）④处“你来干什么?
”该如何理解?
提示：
周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。
（5）⑤处周为什么要问“谁指使你来的?
”
提示：
周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。
表现了周的奸诈多疑的性格。
对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解?
提示：
由“悲愤”这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面;她说“命”说“天”表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认识;她说“我没有找你，我认为你早死了”，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。
5.体味__的潜如词。
潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想;或嘴上这样说，而心中却那样想;或嘴上已说完，而心中意未尽。
潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。
它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。
鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。
这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?
”鲁侍萍不由自主地“看着他”回答，这“看着他”三字提示，平静的笔底隐含着内心复杂的情感：
三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?
他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?
而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?
鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。
当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：
“你站一站。
”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：
真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!
这时，他内心开始将面前的“她”与三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。
动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。
终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!
是你?
”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。
三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。
而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。
6.体味人物性格的复杂性。
《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。
周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。
在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。
尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。
但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。
所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。
周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。
鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。
她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。
但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。
她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：
“老爷，你想见一见她么?
”“（望着朴园，泪要涌出。
）”这似乎又有点软弱。
但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。
刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。
《雷雨》教案篇3
学习目标
1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2.默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课前准备
1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
第一课时
联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。
老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。
（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
朗读感悟，理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。
（雷雨前：
满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……
雨停了……）
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读，老师随机指导。
第二课时
默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段读议
1.雷雨前：
指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：
乌云──大风──闪电──雷声。
2.雷雨中：
指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：
雨声和雷声从大到小
天色由暗到亮，空气清新
3.雷雨后：
齐声朗读，感受雨后的美景。
填词比较词句
1.雷雨前：
满天的乌云，黑沉沉地____________下来。
一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。
蝉一声也不叫。
2.雷雨后：
一条彩虹__________在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又_____________在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
巩固识字
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
课堂练习
1.指导写生字。
2.完成课后习题“读读抄抄”。
课外延伸
1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。
《雷雨》教案篇4
《雷雨》的教案
教学目标：
知识目标：
1、会认读四个生字，会写12个字。
2、能正确流利朗读课文。
能力目标：
能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的能力。
情感、态度、价值观目标：
理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。
教学媒体：
课件1：
播放雷雨整个过程录音，激趣导入；
课件2：
播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：
播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;
课件4：
播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的情趣;
课件5：
奇特的自然现象：
日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣；投影仪：
出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？
（课件播放雷雨整个过程录音）
说说你们刚才听到了什么？
感受到了什么？
（生答）
2、大家听得真仔细、说得真好！
对，这是一场雷雨。
（相机板书课题，齐读课题。
）
过渡：
雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！
课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？
让我们一起来读读看吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？
2、通过读书，你知道了什么？
学生自由畅谈。
（板书：
雷雨前、雷雨中、雷雨后）
过渡：
雷雨前的天气有什么特点呢？
我们来学习课文的1—3自然段。
三、细读，品味。
（一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：
雷雨前的景象是什么样的？
1、学生回答，老师引读（板书：
蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
）
2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？
我们一块来读一读，找找看吧！
①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。
②学生汇报。
边引导学生理解词义，边指导朗读。
黑沉沉：
ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？
垂下来：
风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。
说明蜘蛛心里害怕。
（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。
）
乱摆：
说明风很大。
请学生用手做动作，帮助理解。
3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？
①学生自由练读；
②指名读，评议；
③齐读。
4、拓展：
刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？
（提示：
①燕子低飞。
②蚂蚁搬家……）
5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。
让我们去看看雷雨前的景象吧！
（出示课件：
雷雨前的情景）
（二）品读4-6自然段。
过渡：
闪电越来越亮，雷声越来越响。
哗哗哗，雨下起来了。
（出示课件：
雷雨中的情景）
1、看图，说：
你看到了什么？
感受到了什么？
（随机板书：
雨大、看不清。
）
2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。
3、课文中写雷雨是怎样变化的？
指名说。
（雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小）
4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。
5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。
（三）品读7-8自然段。
过渡：
雨的变化可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！
雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！
1、学生自由读。
2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！
指名读。
（师随机板书：
雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。
）
3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。
（出示课件：
雷雨过后的情景）
4、看图说：
看到了什么？
想说什么？
5、拓展：
假如你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？
你最想做什么？
6、出示投影片①（雷雨后）引读：
雨_____了，太阳_______了。
一条_____挂在______。
蝉____了。
蜘蛛______。
池塘里的_____，青蛙_____。
出示投影片②：
雨终于停了。
_____的太阳公公又出现在_____。
一条_____的彩虹____挂在____的天空。
蝉______叫着。
______的蜘蛛又坐在______网上。
池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。
7、
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