职高班主任德育案例4篇.docx
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职高班主任德育案例4篇
职高班主任德育案例第1篇案例一：
众志成城心灵感化本人现在所担任的12制冷高级班有个叫张光传的同学，该生平
时上课没有精神，不爱出操，旷课很严重，本人也是多次的思想教育都不见效。
而且还经常的不上晚修课，跑到外面去上网，一上就是第二天，或是三四天的，可把你急的，家长也是无奈。
针对这种情况，有一次，他像平常一样出去上网，第二天还没有回来，这天中午，我召集了班上的15位同学分头到各个网吧去找，第一次找无果。
第二次我又扩大了寻找的范围，这次终于找到了，同学们顶着烈日把他领回了学校，回到学校后，其他同学按照老师原来的意思，不但没有喊自己累，而是说这两天来他们寻找的路线的心情，最后张光传同学被深深的感动着，从此，他出去上网的习惯也收了很多。
案例二：
用文化促进整体素质的提高08年本人担任的是酒店4班的班主任，但是全班有男生16人，大家都知道酒店班的男同学，有一大部分是想来玩儿的，根本就没有心情读书，为了能让他们觉得校园里的乐趣，我特地从他们里面挑了13个男生来排一个男子群舞，也就是创编舞蹈《弓魂》，该舞蹈参加三亚市艺术节的舞蹈比赛获二等奖，参加全省的大中专舞蹈比赛获二等奖，优秀创编奖。
为了排好该舞蹈，同学们利用了平时下午的时间、晚修的时间、暑假的时间、以及有时调课的时间，排出来的。
从刚开始的没有兴趣到试一试到觉得有意思最后到它就是平时运动不可少的项目。
经过这两个比赛之后，我班的男同学不论是上课还是劳动都非常的主动，有自信。
案例三：
培养学生兴趣、促使热爱学习和生活。
目前我带的这个班12制冷高级班，刚来校的时候，班上爱运动的同学较少，没有什么兴趣爱好，一下课就飞到食堂吃饭。
为此我有一段时间为了培养他们不同的兴趣也下了不少的功夫。
首先用班会费买了篮球、排球、羽毛球拍和球，然后每天轮流着进行不同的活动，经过一段时间的观察后，再挖掘出爱上运动的那些同学，再依次的单独约他和你一起打。
经过一年的带动目前我们班真正培养起兴趣的同学是：
陈永俊、吴有和、陈祥辉；周利通、董天翔、苏文达；黄生养、黄山、陈兴池等。
职高班主任德育案例第2篇案例题目：
沟通宜细雨润无声案例背景：
班上有个学生被大家称作为犯错积极分子，迟到是经常地事情，上课睡觉，下课吵闹，有时还要和老师顶嘴。
结果引起了很多老师的不满，都说他是跑不上的阿斗。
案例过程：
我想这样下去他必定会成为钉子户，是任何人都不想看到的。
于是我找他深谈了一次，告诉他：
老师相信你跟别人一样是好学生，只是没有把握好自己，没有找准自己的目标，老师会跟你一起找回原来的你。
听了我这番话开始他并不以为然，但随着谈话的跟进一步，我了解到，原来他中学并不是这样的，但是由于那时候一时发挥不好，导致失去了上高中的机会，现在开始有点自暴自弃的态度。
所以我从他现在所学专业角度为他分析问题，慢慢的他开始转变的，说话也不像开始那么冲了。
于是我抓住机会和他私下说了个协议。
要他好好努力，先从改正迟到问题着手。
渐渐地，迟到少了，惹事少了，作业也能及时完成，班级里的事爱帮忙了，劳动积极了。
更使人意想不到的是这次上岗证考试中，他竟然过了，由此可见，学生都是一样的，没有好学生与差学生之分，只有教或着不会教之分。
案例反思：
教师教育的对象是人，而且是人群中最年轻，最有朝气的，最易接受新事物，最富有情感和独特个性的群体青少年;而我们作为中职教师更是面对的是曾经在中考失意的学生，我们首要任务是要使这些学生恢复自信，更不可以随便说差生之类的话语教师职业的这种特殊性，决定了教师必须信任和热爱自己的教育对象学生。
无论教育环境和教育对象如何变化，在德育过程中的褒扬或者批评乃至惩戒的基点都离不开信任，否则都会从一个误区走进另一个误区。
教师只有信任和热爱学生，沟通师生之间的感情，才可以架起师生之间相互信任的桥梁。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：
教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。
教师的信任会使学生产生一种幸福感和自豪感，就会对教师产生一种亲近感，从而缩短师生间的距离，有利于德育工作的开展。
可见，教师对学生的关心和信任，是对学生心理上的一种安慰，是推动学生前进的动力。
另外，教师也只有获得了学生的信任，学生才会把教师当成可以信赖的人，消除心理障碍，敞开心灵的大门，就会及时如实地向教师反馈教育教学效果和意见，倾吐自己内心深处的秘密。
这时，教师就能深入准确地了解学生，有针对性地教育学生，学生就能愉快地接受教师的教育。
在这和谐一致的师生关系中，学生就会把教师的褒扬看作是鼓励，把批评甚至适度的惩戒当作爱护，褒扬和惩戒在这种和谐又相互信任的师生关系中成为积极进取的动力。
假如师生之间失去了信任的基石，学生就会把褒扬看成是哄人，把批评或惩戒看成是整人。
在这种关系中，褒扬和批评就会成为教育的障碍。
由于青少年儿童的行为在很大程度上都是以他们的感情为转移的，往往不能用理智支配感情，而是以感情代替理智。
在这种情况下，被批评或惩戒的学生如果心理没有及时得到疏导，就很容易产生一些过激想法和行为，从而导致了一幕又一幕悲剧的发生。
正如有人说的：
假如你厌恶学生，那么你教育的开始也就等于结束了。
可见，信任是尊重教育学生的感情基础。
面对未来的不确定，在德育工作中，我们就不得不将自己托付于信任。
教师对学生的信任使教师充满着对学生的希望，希望指的是那些给了我们对孩子的发展的各种可能性的耐心和忍耐、信念和信任，体验到我们的信任的学生由此而受到激励，对自己充满了信任。
信任激发了信心，使他们能够对自己的前途充满自信。
职高班主任德育案例第3篇一、中职机电专业男生德育管理工作研究的背景
1.案例一张同学小的时候父母离异，母亲多年未取得联系，父亲重新组建家庭。
所以张同学跟爷爷奶奶在一起生活，老人对张同学也仅仅是管其吃饱穿暖。
进入职中后，这个同学从走读改为住校，职中的学习氛围也没有初中的紧张，便发生了打架旷课、易与同学发生矛盾等一系列自我放纵行为，班主任找其谈话，期间联系其爷爷和爸爸，也与家长多次谈话，希望了解惠同学反常行为背后的真正原因，希望其父亲能多多重视儿子在青春叛逆期的一系列教育问题。
2.案例二王同学是父母的老来子，在其之前，曾有一个哥哥，但不幸夭折，所以年迈的父母对王同学特别的溺爱，加上父母的年纪与王同学年龄相差较大，所以父母在家庭教育中显得有点力不从心。
开学初期，王同学表现较为内向，甚少参加课外活动，除了偶尔的迟到和旷课，也没有其他违纪行为。
但是到了学期末，随着天气日趋寒冷，王同学的迟到和旷课也变得越来越频繁，据其父母说，王同学多次都是早上赖床直至错过校车，便找理由不去学校。
后来也是多次找借口不去上学，譬如头疼甚至摔了一跤要在家休养多天。
班主任逐渐感觉到问题的严重，便多次与王同学及其父母联系，了解王同学厌学的背后原因。
二、中职机电专业男生德育案例分析
家庭教育和学校教育必须相互结合虽然班主任老师主要负责学生在校的学校教育，但是透过现象看到本质。
其实学生的很多行为都是和他的家庭状况有着千丝万缕的联系。
譬如案例一和案例二中的张同学和王同学，张同学由于精神上缺少父母家人的关心和约束，导致他在学校行为散漫，做出一系列反常行为，譬如旷课打架、易与同学发生矛盾等。
只有在发生了事情后，张同学才会获得爸爸的关注甚至关爱。
从孩子的角度出发，他做出这一系列的行为都是家庭情况在其身上的投射，都是为了引起亲人及其老师的注意。
而王同学却是由于父母对其过于宠溺，使其养成骄纵蛮横的脾气，做错事不从自身寻找原因，却一味的找寻借口甚至推到别人身上。
所以在做学生工作的时候，班主任老师首先应该加强与家庭的联系，找到行为发生的根源，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，其次，再从学生身上出发，引导孩子焕发起对美好生活的热情，增强学生克服困难的信心和勇气。
因材施教，注重学生个性发展德育对象的特殊性在于面对的是每一个个性不同的人，而学生自身的历史原因，导致德育难度上升。
这些男生多数属于初中成绩就中下游的同学，是老师和家长都头疼的学生，他们自由散漫，平时常有抽烟、逃课、打架等不良行为习惯。
在以往的学习过程中，他们就处于缺少关爱和常被学校家长否定的状态。
这些学生中有些来自同一所初中，同一个交际圈，他们讲哥们义气，处事方式简单，学习基础差，学习兴趣低落。
了解了我们德育工作对象的特殊性，就能很好的把握工作中的重难点与度。
譬如一些同学早恋的现象，班主任老师应该尊重学生，做到以下几点，不在公共场合和众人面前津津乐道该同学早恋的事，不把早恋视作学生难以赦免的过错，当做把柄抓着不放，在大众场合下，不直接批评，给学生留有余地。
把握好处理早恋这一现象的度，采用冷处理等方式。
正确引导学生青春期的恋爱，帮助学生走过雨季花季的年龄阶段
专业特点导致男生众多，抓住男生心理特点采取措施机电或者机械专业方向让更多的家长和学生认为男生更适合，所以这些专业的班级往往成了男生扎堆的班级，男女比例严重失调，给班级管理工作带来重重难度。
班主任老师在做德育工作的时候，我有以下两点提议：
1.抓住男生要面子的特点，在班级营造氛围，制定班级规章制度，树立威信，让学生明确行为的原则与底线在哪里。
而行为一旦触碰或者跨越了这条底线，将会获得什么样惩处。
2.在处理班级事务和做学生心理工作的时候，为了避免男生抱团的行为，应该采取化整为零的方式，各个击破。
我在长期的德育思想工作中发现，在集体中做德育工作的收效远远小于对个人做思想工作的收效，这有点类似于法不责众的心态，不如单独针对某个学生做思想工作效果要好。
三、中职机电专业男生德育管理教育的反思
1.努力提高德育工作者自身的综合德育能力，身教重于言传言传与身教孰重孰轻？
中国自古以来一直强调言传身教，言传在前，身教在后，这也是由于说得容易做的难。
我们职中的学生在成长的过程中接受太多太多的言传。
而现实社会却是一个价值观混乱的年代。
这样就给学生成长带来冲击与矛盾。
为什么所学与所见所得相差巨大？
这时，简单的言传收效甚微。
我们的老师应当更多的运用身教这一教育手段，用自己的行为去改变学生、影响学生。
2.抓好技能训练，提升学生就业竞争能力中职学生一定要强化专业技能，对在校园技能大赛、区级以上各
级各类技能大赛获奖的学生要宣传和表彰。
真正使学生认识到学习的重要性，有一技之长是人生的立足之本，从而激发他们的学习兴趣。
3.抓好后进生队伍的管理，使他们树立学知识、练技能的信心机电类专业男生，大多是在学习经历中屡遭挫折，心理和行为上受到消极影响的学生。
我们对大批的后进生始终不离不弃，关心爱护，不再延续以往应试教育的模式及评价体系，建立多元化的学习评价机制，激发学习兴趣，使他们获得成就感，并延伸到实习、实训及职业生涯规划中。
4.关心有心理问题的学生，重视学生心理健康教育与挫折教育关注有心理问题的学生，同时要大力开展挫折教育，引导学生具有积极豁达的人生态度，对他们将来形成正确的职业价值观也将发挥巨大的作用。
职高班主任德育案例第4篇案例背景：
为了更好地提高中职生今后对社会的适应能力，满足社会的用人需求，当前，中职学校主要采取理论结合实践的教学模式对学生进行培养。
然而，中职生作为一个特殊的群体，如何在整个教学过程中有效地对他们进行德育渗透，促进中职生综合素质的全面发展，也一直是中职学校不断探索研究的重要课题。
试想我们如果能充分合理地利用中职生偏好实践动手学习的特点，加强在实践教学中的德育渗透是否能达到更好的成效呢？
基于这种思想，在一次偶然的实践学习中，我对此方法进行了尝试，并由此产生了对当前德育教育的一些思考。
案例过程：
在学校组织的一次由教师带领学生外出实践学习中，我校农机专业学生来到了位于琼海市的海南省玉柴机器有限责任公司进行参观学习，该公司是广西玉柴发动机制造有限责任公司的下属子公司，主要负责发动机齿轮的加工制造，当参观到该公司的齿轮热处理车间时，作为专业基础课教师兼班主任，我对学生说了如下一番话：
同学们，我们的齿轮经过毛坯铸造，车削加工、齿型加工三道工序后就摆在了我们面前，现在这些看起来外表光滑的齿轮是不是就可以投入使用呢？
我的回答是不能，因为它还得经过热处理来改变它们的力学性能，并通过精加工及各种严格的检验，才能最后投入使用。
这正如我们每一个人的成长历程，我们现在有着完美的身材，俊俏的面孔，但是我们如果要真正适应社会发展需求，还必须要通过学习的热处理来提升个人内涵与修养，继而经过学习的精雕细琢，最后顺利接受社会的严格检验才能成为一名合格的人才。
就是如此简单的一句话语，却包含了专业知识与人文素养两个方面的内容，通过学生对专业知识学习的兴趣，适当地穿插进德育教育，使德育教育贯穿于整个是教学环节中，达到既能完成教学任务，又能达到育人的良好效果。
案例分析：
一、当前中职学校德育教育的现状纵观我国当前德育教育，其基本情况主要表现为队伍庞大，口号响亮，但德育最终却是一壶始终烧不开的水。
我们国家的教育方针、素质教育的目标要求，都始终把德育放在教育的首位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中又以较大的篇幅谈到了德育教育的问题。
如今德育为先，育人为本的教育理念已经成为每一个教育工作者耳熟能详的话语。
就目前各中职学校开展德育教育工作的实际情况来看，广大教师常用的德育教育方法基本上都以谈话教育为主导，故事教育方式为辅助来开展进行，而这些常规的德育教育方法，却导致学校的德育教育经常处于一种尴尬的境地，德育效果甚微。
二、中职生常见的问题厌学队伍日渐扩大，据研究调查表明，近80%的中职学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书没用的想法，认为只要有钱、能混便可畅行天下，对老师布置的作业置之不理，荒废了学业，缺乏责任意识。
日常行为极不规范。
在校园经常听到学生胡侃，例如社会上的行话俗语、网络流言如行云流水脱口而出，脏话臭话随口流露，缺乏自我约束能力。
现在的绝大多数中职学生来自农村，由于成长过程中的各方面的原因，使他们中的许多人养成了以自我为中心，只考虑自己，不顾他人，只享受权利，不履行义务，只安于享受，不愿自我奋斗，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，只知有已，不知忠诚国家，民族情感冷漠。
缺乏自尊心和责任感。
诚信不足。
一些学生往往因受到社会上一些不良风气的影响，学会了办事说话不守信用，诚信不足，圆滑失度，老练而世故，纯朴中似乎夹杂着一些浊气。
三、在实践教学中进行德育渗透的前提条件分析正所谓兴趣是最好的老师，对每个人的发展有着一种神奇的推动力量。
纵观人类的整个认知过程，我们不难发现，一个人对于自己感兴趣的事物都能表现出肯定、积极的态度，而且能够很快地适应与接受。
因此，想要通过在实践教学中进行德育渗透，并使这种德育渗透方式能够更好地被学生接纳与吸收，我觉得，我们还得从以下几个方面作为出发点进行思考。
学生是否能够正确全面地认知德育教育的重要性教育能给予学生的除了知识上的的积累外，更重要的是在做人做事，对待生活的乐观健康的心态引导。
从小学的思想品德课程到当前中职学校开设的职业道德与法律课程都无不体现这一点。
新的教育形势对广大教师提出了更为高的新要求，当前教师的本职工作已不再只是单纯的传授书本理论知识，更多的是将教书与育人两个方面进行有机结合，而育人的主要方法则是进行德育教育。
结合本人从教以来的实际情况来看，本人认为德育教学并不是一纸空谈，也不是有由教师个人编排的一部独角戏，德育工作需要师生的共同配合，才能起到德育的效果和目的，因此，我们应该首先让学生从心理上接受德育，认识到个人良好品德和习惯对其今后发展的重要性。
德育教育是否符合学生实际情况德育不是简单地动嘴不厌其烦地说教，不是整天喋喋不休地告诉学生要干什么，不能干什么；准干什么，不准干什么。
这样的德育是学生最为厌烦的。
所以，开展德育教育还得结合学生实际，中职生作为当前教育体系中的一个特殊群体，他有着其独有的特点，总体来看，中职生的主要特点为顽皮好动，情商较高，爱好实践动手，因此，我们的德育教育应该充分利用学生的实际特点，投其所好，将德育教育贯穿于整个实践教学中，使学生在用心接受专业技能的同时将德育教育进行逐步的吸收与消化。
德育渗透的内容是否合理中职生更多的偏好于实践课程学习，我们将德育教育贯穿到整个实践教学环节中，是否就一定能够起到预期的效果呢？
我想应该不是，例如，本班农机专业学生全为男生，而我校旅游管理专业大部分学生为女生，我们在实践教学中进行德育渗透也不一定能够起到预期效果，因此，学生喜欢什么样的德育，也是我们每一名教育工作者应该认真把控，深入思考的问题。
通过近几年来的教学经验总结来看，学生喜欢老师走进他们心里，喜欢老师站在他们的位置上思考问题，喜欢老师让他们用自己的大脑思考问题。
学生也懂得自尊，他们不喜欢老师用唯一的模式与标准去评价不同的学生，学生要求老师尊重他们，希望老师能对他们犯的错误给予理解与包容，能静下心来听听他们的倾诉，作为教师，我想我们与学生的相处不该是仅仅局限于师生关系，有时候，我们更应该走进学生的生活，发现每一个学生的优点与喜好，用一颗平常心与我们的学生做朋友，就如同父母与子女，兄弟与姐妹一般的关系。
案例反思：
提升德育教育的效果。
俗话说，世上无难事，只怕有心人。
中职学校因其教学理念的特殊性，在开展教学过程中主要采用理论结合实践的教学方式。
然而由于中职生在以往的学习中理论基础知识薄弱，他们在情感上也较多地偏向于专业课程实践学习，在以理论教学为主的课堂教学过程中，很多学生是抱着人在教室心在外的学习态度。
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