修辞手法教学设计.docx

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修辞手法教学设计

 修辞手法教学设计

教学目标：

1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶、对比这8种修辞手法。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。

教学时间：

4课时

教学过程：

一、说说常见的修辞手法。

说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶和对比。

（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）

二、总结：

（1）比喻：

它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境用来比方另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）排比：

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。

（3）夸张：

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

（4）设问：

为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。

（自问自答）

（5）反问：

是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。

可以加强语气，增强表达的效果。

（6）拟人：

把物当人来写。

（7）对偶：

把字数、结构相同或相似，意思密切相关的语句成对排列的修辞方法。

（8）对比：

把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较的修辞方法。

对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，提示矛盾。

三、修辞手法的辨析及运用

练习一：

请指出下列句子使用的修辞手法：

1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

（    ）

2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。

（    ）

3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？

因为这些美丽而富有魅力的文字。

（    ）

4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

（    ）

5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。

（    ）

6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

（    ）

7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（    ）

8、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（    ）

9、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

（    ）

让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标

练习二：

下列句子中使用了比喻的是（    ）句。

A、像您这样的高个儿干不了这重活儿……

B、小丽好像看出了我的心思……

C、皮鞋匠静静地听着。

他好像面对着大海……

D、猎人微笑着说：

“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”

E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

说说为什么只有F句是比喻句?

小结：

怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？

这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：

一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。

如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。

四、识别比喻句和拟人句

练习三：

判断下列句子使用了什么修辞手法？

A、每条岭都那么温柔。

（    ）

B、每条岭都像慈母那样的温柔。

（    ）

C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！

   （    ）

D、兴安岭多么会打扮自己呀！

（    ）

学生说说判断的理由。

师总结：

要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。

比基本结构为三部分：

本体、比喻词、喻体。

2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：

所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。

一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。

练习四：

1、把下列句子补充成比喻句。

①红得透亮的柿子，像（                     ）。

②刺猬浑身长满了像（                     ）的硬刺。

2、把下列句子改成拟人句。

①天上的星星在闪烁。

②小鸟在林间鸣叫。

③顽皮的雨滴像调皮的男孩在雨伞上尽情的跳舞。

④海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。

比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。

练习五：

写出下列句子使用的修辞手法。

A海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。

（       ）

B走进这么大这么美的草塘，犹如置身于大海之中。

浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。

叠叠的浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

这怎么不使人感到亲切，舒服呢？

（                     ）

练习六：

按要求写句子。

（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。

（改成反问句）

（2）寒风吹到脸上很痛。

（改为夸张句）

（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

仿写：

（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。

（改为设问句）

练习七：

以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。

扩句、缩句的教学设计

教学目标：

1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求。

2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。

教学重点：

句式变换的复习

教学过程：

一、扩句和缩句。

1、出示句子：

小明读书。

    小明在教案里认真地读书。

请学生辨别并说出两个句子的区别。

小结什么是扩句和缩句——扩句是在主干的基础上添枝加叶。

缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。

2、请学生说说扩句可以在一个句子什么地方增加？

缩句应该怎样缩？

（师小结归纳：

扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分，缩句先找了句子的主干，即谁干什么？

什么是什么？

什么怎么样？

等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。

）

3、请学生说说缩句关键要注意什么？

（不能改变句子的原意）

4、练习：

扩句——红旗升起来了。

        缩句——我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚。

小学语文标点符号教案

【教学目标】

1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。

【教学重点】

1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。

2、在段落中正确使用标点符号。

【教学难点】

1、能根据具体的语境中正确使用标点符号。

【教学过程】

一、实例导入

1、教师读一篇没有使用标点的学生习作（教师一口气读，必须憋得喘不过气来）

让学生说说感受。

（找一篇学生习作）

是啊，在平时的读书和写作文的时候，标点符号发挥着重要的作用，它是文章的一个组成部分。

多多地了解它，能帮助我们理解文章的内容，体会作者所要表达的思想感情;在朗读和背诵文章时，能帮助我们进行正确的停顿，表现出正确的语气和感情;还有很重要的一点是能帮助我们写一篇篇好作文。

3、在小学六年的语文学习中你学过了哪些常用的标点?

指名上黑板在方格中书写。

（在黑板上画好方格）

4、检查书写格式是否正确。

课件出示标点在格子中的正确位置。

二、从小学一年级到现在，我们接触了那么多的标点，它们的用法我们都掌握了吗?

请大家取出“热身准备”信封，练习给句子加标点符号（信封提前放入学生课桌里）

1、我们紫微小学创办于1906年至今已有百年历史了（如有学生以“!

”结尾，让学生用朗读展示）

2、送去怕这和氏璧是有去无回了不送去又怕秦国派兵来打（说说分号的用法）

3、红楼梦这部书只是在讲一个爱情故事吗不是的（知道书名号还可以用在哪里吗?

）

4、1916年9月15日孙中山先生到海宁观潮后题写了猛进如潮四个大字（引号除了引用之外还有什么作用，举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗）

5、老大娘眼里噙着眼泪说解放前大雪封门地主来逼债把我赶出家门住人家的牛棚（省略号除了表示话未说完之外还有什么作用?

举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗）

1、学生自由答题

2、交流反馈穿插对部分标点作用的理解（实物投影出示朗读展示）

3、说说做这些题目有些什么经验或是有什么需要提醒大家注意的。

小结：

读句子——知大意——加标点——再读检查

成对出现的标点写了前半个后不要忘记写后半个。

三、“小试牛刀”，练习给一段话加标点

真厉害，看来标点符号的方面的知识都已经大家掌握了，不过能背武功秘笈的不一定拥有一身高超的武艺的，让我们来试试看吧!

请大家取出“小试牛刀”题，自由练习

春姑娘迈着轻盈的步子来到了人间小河清凌凌的就像一面透明的大镜子婀娜多姿的柳姑娘对着镜子梳妆打扮并且欣赏着自己美丽的身影岸边的小草探出了脑袋在干什么它们想看一看这个美丽的世界无数的小花红的黄的白的散在草丛中美丽极了几只小鸭子在小河里排着队游来游去仿佛在告诉我们春江水暖鸭先知

1、学生自由练习。

2、交流校对

3、小组讨论：

说说你是怎样给一段话加标点的，可以分几步?

哪些方法比较好?

（1）通读（了解一段话的主要意思。

）

（2）断句（弄清这段话应该有几句话，并加上句末标点尤其要注意引号不要只写前引号而忘了后引号。

）

（3）加标点

（4）再读

四、骁勇善战

现在我们的功夫练得都不错了，那就让我们八仙过海，各显神通吧!

有A、B、C三组句子，难度分别是低、中、高，请任选一题，按照刚才的方法完成。

A、下列句子中有三处的标点是用错的，请你找出来。

爸爸问小明：

“你刚才干什么去了?

”“借书，”小明喝了口水说：

“我借了好几本，有《西游记》，《三国演义》……等。

”

B、保护视力要做到三注意一看书和写字时眼睛与书本距离一尺远二看书一小时后要休息几分钟三字要写大些要清楚整齐

C、这时我不禁想起了生活的强者张海迪大姐姐尽管她瘫痪不能下地像正常人那样行走不能和小伙伴们一起去上学但是她仍然刻苦自学有时身子不能动弹她就把书放在枕头边利用镜子的反照继续学习我还想到了奥斯特洛夫斯基他虽然下肢瘫痪双目失明但仍然以超人的毅力忍受着巨大的痛苦写下了一部伟大的作品钢铁是怎样炼成的它鼓舞着全世界人们顽强地与命运斗争我想了许多许多

1、学生自由练习。

2、同桌之间互相检查批阅。

3、出示原文，校对。

4、说说你帮同桌查出了什么错误，帮他改对了吗?

（校对后发现了什么错误，现在明白了吗?

）

四、八仙过海

正因为标点在生活奇妙作用，才使得文章的表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：

1、相传徐文长到朋友家里去，适逢下雨，主人写了一个条子跟他开玩笑，上面写的是“下雨天留客天留我不留”，他可没这样读，他读出来的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么读的吗?

2、学生取出练习纸，尝试给这个句子添加标点。

3、交流“下雨天，留客天，留我不?

留!

”这样就和主人的意思相反了。

4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几种，你能加出来吗?

“下雨天留客，天留我不?

留”

“下雨，天留客，天留我不留?

”

“下雨天，留客天，留我不留?

”

“下雨天留客，天留我?

不留!

”

“下雨天，留客天，留我?

不留!

”

修改病句教学设计

学习目标：

1、通过系统的复习，了解小学阶段常见的8种病句类型；

2、能遵循病句修改的原则，掌握修改的方法；

2、会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句；

3、培养自己的语感和准确应用语言文字的能力，为提高习作能力开辟捷径

教学的重难点：

能根据病句的病因“对症下药”

教学准备：

练习题

教学过程：

一、 激趣导入：

1、同学们，人生病了怎么办？

（看医生）是呀，医生会为我们找到病因,然后对症下药，从而还你一个健康的的身体！

 可是我们在平时说话和写文章的时候，往往会让句子出现一些毛病，我们把这些有毛病的句子叫做“病句”，板书课题：

病句  句子生病了怎么办？

为句子看病可是一件新鲜的事情，今天，就请每位同学来当“句子医生”，专门诊治病句。

板书课题：

修改病句

二、修改病句

（一）温故知新

1、回忆类型

师：

请各位同学回忆一下，我们以前常遇到的病句都有哪些病因？

学生短时间小组交流后，自由发言

2 教师根据学生的汇报，板书病句的类型

成分残缺、搭配不当、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、指代不明、前后矛盾、归类不当

3、复习修改病句的步骤

师：

修改病句的步骤分为哪几步？

（生答）师板书：

修改步骤：

读（读懂句子的意思）、找（找出病因）、改（对病因处进行修改）、查（查是否正确）

过渡：

修改病句和给人看病一样，关键是找到病因，才好对症下药，解决根本问题。

请大家为以下的病句病人诊断

（二）通过类型练习，掌握对应修改方法

1练习一：

出示一组病句，提问：

你能确诊哪些病句的病因？

怎样修改？

在小组中交流

①上课了，都在聚精会神地听老师讲课（成分残缺）

②战士们冒着雨和泥泞的小路继续前进（搭配不当）

③在老师的帮助下，我很快克服了错误。

（用词不当）

④我们认真讨论并听取校长的报告（词序混乱）

⑤李老师的关怀，我一辈子终身难忘。

（重复罗嗦）

⑥我猜这件事可能肯定是李明干的。

（前后矛盾）

⑦菜园子里种着西红柿、黄瓜、茄子、苹果等各种蔬菜（归类不当）

⑧黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰（指代不明）

2、指明学生回答病因，能口头练习修改病句，并随机板书出对应的修改方法

老师小结：

在我们小学阶段，主要的病句类型有以上几种，大多病句只有一处错误，在改的过程中，我们一定要尊重句子的原来意思，尽量少改动，改完后再读读看看句子是否通顺。

（三）实践操作

【1】巩固练习 依次出示句子，要求学生用修改符号在原句上修改 

      1．每个小学生都应该上课专心听讲的好习馈。

　　　2．我国人口是世界上最多的国家。

　　　3．“六一”联欢会上，我们班表演了文娱节目和大合唱。

　　　4．我们要不断改进学习方法，增加学习效率。

　　　5．言行不一致的人，是一种极坏的作风。

　　　6．乌云和大雨一起从天空中倾泻下来。

　　　7．墨绿的麦苗舒展着嫩叶。

　　　8．近几年来，我国人民的生活水平又有了改善。

　　　9．经过普法教育，群众普遍的觉悟提高了。

　　　10．他的一双手几乎完全冻僵了。

　　　11．黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。

　　　12．我们在学习上应当有不怕困苦的精神。

　   13．抗日战争时代，我国出现了不少抗日小英雄。

【2 】小组互评互判

【3 】 讲评

三、总结。

　　这节课我们怎样修改病句。

针对病因，用增、删、掉、换等方法，把让句子意思表达得明确、清楚。

值得注意的是在改病句时，修改的方法多种，必须千万保留句子愿意，改动最少。

总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。

陈述句与反问句的互换

教学设计

一、教学内容

   反问句与陈述句的互换。

二、教学目标

 1、知识目标：

通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。

   2、情感目标：

通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。

   3、能力目标：

培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。

三、教学重点

   复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。

四、教学方法

   教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流，小组成员互相评价，集体反馈等。

五、教具准备

   幻灯片 陈述句与反问句互换练习题单。

六、教学过程

（一）引入课题，提出学习目标。

   1、也示幻灯，学生观察分析，自由发言。

    我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

    我不曾留着像游丝样的痕迹。

问：

比较这组句子的句式和意思有什么异同？

标点和语气有何不同？

   2、学生发言。

   3、教师引入课题，板书课题：

反问句与陈述句互换。

   4、给学生提出学习目标。

（二）反问句换陈述句。

   1、否定形式的反问句换陈述句。

   ①出示例句：

这难道不是母爱的力量吗？

②说明：

否定形式的反问句表达的意思是肯定的。

 ③请同学把它换为陈述句：

这是母爱的力量。

④教师引导学生总结方法：

否定形式的反问句换陈述句，去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。

⑤练习，幻灯片出示一道练习题，学生口头练习，教师及时指导。

革命者坚强不屈的精神，不正像那风雪中挺立的红梅吗？

2、肯定形式的反问句换陈述句。

①教师出示例句，要求学生仿照否定形式的反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。

（小组讨论）

例句：

人的身躯怎能从狗洞里爬出？

②小组讨论学习。

③交流汇报。

④总结方法：

肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。

⑤幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。

3、小结。

4、练习活动。

   请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。

  （三）陈述句与反问句。

   1、教师出示例句，与同学讨论解决。

   例句：

老师和家长这样关心我们，我们要努力学习。

   解决：

老师和家长这样关心我们，我们怎能不努力学习？

   2、简单总结方法。

   陈述句换反问句，有时用上“难道”、“怎么”、“岂不”等词。

语气就强烈得多，这时句末应加上“呢”、“吗”等词和问号。

  （四）练习。

   教师发放练习题单，学生独立完成后，先同桌或小组内成员互评，再集体反馈。

对掌握不太牢固的知识点教师再有针对性的进行指导和提供练习题加以强化和巩固。

  （五）活动。

   陈述句与反问句互换抢答活动。

把全班同学分成7个小组，以组为单位参加到活动中来，并记分评比。

   教师准备若干陈述句或反问句，要求学生以抢答的形式换成另一种句式，回答正确加分，回答错误扣分，最后小组评比，评出优胜小组。

  （六）总结。

   通过本堂课的复习，你又有了什么更大的收获？

板书设计：

反问句与陈述句的互换

   否定形式的反问句：

这难道不是母爱的力量吗？

             陈述句：

这是母爱的力量。

   肯定形式的反问句：

人的身躯怎能从狗洞里爬出？

             陈述句：

人的身躯不能从狗洞里爬出。

   陈述句：

老师和家长这样关心我们，我们要努力学习。

   反问句：

老师和家长这样关心我们，我们怎能不努力学习？