小学语文三年级下册第二单元备课教案.docx

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小学语文三年级下册第二单元备课教案

三年级语文学科备课（第二单元）

课题

《翠鸟》

第1课时

教学

内容

会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教

学

目

标

知识

目标

会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

能力

目标

读准字音，正确、流利地熟读课文。

德育

目标

感受作者对翠鸟的喜爱之情。

教学重点

要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

教学难点

初读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

教具学具

生字、生词卡片

教学过程

教学

环节

师生活动

二次备课

一、从“鸟”入手，引入新课

1、生活中，你常见和了解哪些鸟？

它们有什么特点？

2、师：

鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。

在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。

）

二、自读自悟，了解内容

1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

2、默读思考：

你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？

生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

三、检查自学，生生交流

1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

2、交流：

你了解了翠鸟什么？

从哪里知道的？

引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。

①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？

（通过理解词语和观察图，理解：

橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）

②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。

生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。

A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

四、认读生字，书写生字。

1、互相检查是否认识了11个生字。

2、书写生字

（1）自主记忆生字。

（2）点拨字形：

重点指导部件比例的大小：

指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

（3）书写练习。

板书

设计

课题：

翠鸟

翠、腹、赤、衬、衫

透、泛、饲、翁、壁

课堂

反馈

内容

评价

1.同桌相互检查生字本上的字头书写是否正确规范。

2．默写本课重点字词。

翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头3.形近字辨析。

作业

设计

1.本课生字、生词的书写练习。

2．正确、流利地熟读课文。

课后

反思

三年级语文学科备课（第一单元）

课题

《翠鸟》

第2课时

教学

内容

本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。

在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。

本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。

在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。

教

学

目

标

知识

目标

1.巩固生字，理解本课生词。

2.能够找出描写翠鸟外形和动作特点的句子。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

能力

目标

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

德育

目标

感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

教具学具

有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料

教学过程

教学

环节

师生活动

二次备课

一、练习有感情地朗读课文

1、导言：

我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？

2、学生练习朗读。

3、指名读，师生评论后，再练习读。

（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。

（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

（3）老渔翁的话要读得语重心长。

二、选自己喜欢的段落背诵

三、针对“喜欢”，读书讨论

1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？

请学生默读课文，快速找出。

A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。

2、抓住矛盾处，引发讨论：

“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？

（通过讨论，学生要清楚：

想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。

）

四、布置摘记：

在学习中，抄下你认为写得美的句子。

板书

设计

课题：

翠鸟

爪子----------小、红

头-------橄榄色、翠绿色

翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳

腹-------赤褐色小巧玲珑

眼睛-------------透亮灵活

嘴巴-------------尖、长

课堂

反馈

内容

评价

1.指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。

（小巧玲珑、颜色鲜艳）

2.学生看课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

作业

设计

1.抄写本课必会生字生词。

2.摘抄课文中你喜欢的语句。

3.练习按一定顺序向大家介绍一种动物。

课后

反思

三年级语文学科备课（第二单元）

课题

《燕子专列》

第1课时

教学

内容

会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

了解本文主要内容以及表达的思想感情。

教

学

目

标

知识

目标

要求会认的字有11个，读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”（翘舌音），“濒、厢”（前者为前鼻音，后者为后鼻音）。

注意不要将“濒”读成“ｐíｎ”，将“骤”读成“ｚòｕ”。

引导学生观察发现其结构上的特点，如：

“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

能力

目标

读准字音，理解词义，正确流利并带有感情地朗读课文。

德育

目标

感受贯穿全文的爱心，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

教学重点

会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语

教学难点

感受贯穿全文的爱心，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

教具学具

生字、生词卡片。

教学过程

教学

环节

师生活动

二次备课

一、深情导入，激发读书兴趣

师：

还记得《燕子》一课吗？

每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。

它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！

今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！

板书课题：

6燕子专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

认读生字。

2、边读边思考：

人们为了燕子，做了什么？

从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:

可从两方面想：

A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。

）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:

救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！

从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。

（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。

（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子？

她怎么做的？

会说什么？

A自己练习讲一讲。

教学过程

教学

环节

师生活动

二次备课

B指名说一说。

说话举例:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。

她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！

”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

5、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！

在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！

人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

板书

设计

课题：

燕子专列

欧、洲、瑞、舒、殊

骤、涉、踏、救、载

课堂

反馈

内容

评价

1.同桌相互检查生字本上的字头书写是否正确规范。

2．默写本课重点字词。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3.形近字辨析。

作业

设计

1.本课生字、生词的书写练习。

2．正确、流利地熟读课文。

课后

反思

三年级语文学科备课（第二单元）

课题

《燕子专列》

第2课时

教学

内容

《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

教

学

目

标

知识

目标

1.巩固生字，理解本课生词。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

能力

目标

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

德育

目标

感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教具学具

本课挂图。

教学过程

教学

环节

师生活动

二次备课

一、置境设疑，诱发阅读动机

　　1.创设情景:

多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

　　2.质疑:

随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。

他们送的是一批特殊的客人—燕子。

燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?

（略停）相信同学们一定想知道答案吧。

　　（通过设问句诱发学生的阅读动机。

）

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1.快速感知课文主要内容

　　师:

请同学翻开课本第六课――燕子专列（教师相机板书课题），让

　　我们边读边想，比比谁的答案最正确。

　　（学生快速扫瞄课文）

　　2.学生自由读课文后汇报

　　学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

　　（阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。

先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。

引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。

）

　　三、再读课文，扫清阅读障碍

　　1.提出学习要求

　　师:

请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

　　多媒体出示阅读要求:

一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。

　　2.学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑

　　3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　（阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。

）

　　四、研读重点，感悟人文情怀.

1感悟燕子面临的“麻烦”

　　师:

春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。

然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。

究竟是什么麻烦呢?

请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

教学过程

教学

环节

师生活动

二次备课

　　（l）汇报。

　　⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

　　（3）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

　　2.感悟政府决策的伟大

　　师:

正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。

但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。

）

　　3.感悟居民奉献的爱心

　　师:

居民知道了这个消息以后，表现怎样?

　　（l）多媒体出示句子:

听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

（2）按照课文内容把句子补充完整。

　　（3）想想从横线上的词语读懂了什么。

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。

）

　　（4）读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　（5）感情朗读。

　　4.感悟贝蒂付出的真情

　　师:

让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。

（相机引导学生观看课文中的插图）

　　（l）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?

（2）小贝蒂不在乎的是什么?

她在受乎的又是什么?

　　⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　（感悟层面由浅入深，层层推进。

只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。

在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

）

板书

设计

课题：

燕子专列

政府呼吁、专列运送

燕子专列

市民抢救站台送别

课堂

反馈

内容

评价

课文主要讲了一件什么事？

人们为燕子做了什么？

（一是政府方面：

做决定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找、专程送行。

）

作业

设计

1.抄写本课必会生字生词。

2.摘抄积累好词佳句。

课后

反思

三年级语文学科备课（第二单元）

课题

《一个小村庄的故事》

第1课时

教学

内容

会认9个生字，会写13个生字。

正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻的句子。

教

学

目

标

知识

目标

读音难点主要有“澈、湛”（翘舌音）、“湛、栋”（前者为前鼻音，后者为后鼻音）。

注意不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。

。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。

能力

目标

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

德育

目标

领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学重点

会认9个生字，会写13个生字。

教学难点

领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教具学具

生字、生词卡片。

教学过程

教学

环节

师生活动

二次备课

一、投影插图，导入新课

1、师:

山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。

（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

二、自读课文，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

3、点拨字形:

森、葱、犁、喘、黎"在田字格中的比例应该协调。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

4、书写练习。

5、边读边思考:

小村庄结果怎么样了？

三、汇报交流思考的问题。

小结：

一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？

我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习讲述这个故事。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。

评价读音的准确，故事的完整。

板书

设计

课题：

一个小村庄的故事

森、葱、犁、喘、黎

课堂

反馈

内容

评价

1.同桌相互检查生字本上的字头书写是否正确规范。

2．默写本课重点字词。

翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头3.形近字辨析。

作业

设计

1.本课生字、生词的书写练习。

2．正确、流利地熟读课文。

课后

反思

三年级语文学科备课（第二单元）

课题

《一个小村庄的故事》

第2课时

教学

内容

本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。

本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。

初读课文的要求有以下几点：

一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是什么。

教

学

目

标

知识

目标

1.巩固生字，理解本课生词。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

能力

目标

帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。

德育

目标

把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点

这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点

学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教具学具