《小学生汉字书写行为养成研究》课题申报书.docx

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《小学生汉字书写行为养成研究》课题申报书

编号：

贵州省基础教育科学研究、教育教学实验

课题申请·评审书

研究类别G课堂教学改革与实验研究

课题名称小学生汉字书写行为养成研究

课题负责人易正霞

负责人所在单位贵州省遵义县第二小学

填表日期2010年7月7日

贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组

2010年3月修订

申请者的承诺：

我保证如实填写本表各项内容。

如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。

贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签章）：

　2010年7月7日

填表说明

一、请按贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

二、本表报送一式2份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。

本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。

三、其他栏目由申请人用中文填写。

申请者签章处，不得用打印字代替。

四、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本市（州、地）教育局（高校）或领导小组办公室联系。

六、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

七、领导小组办公室联系地址：

　贵阳市陕西路１２3号

邮政编码：

　550001

联系电话：

　（0851）。

电子信箱:

填写数据表注意事项

课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

关键词按研究内容设立。

不超过3个关键词，词与词之间空一格。

研究类别请选项填写，限报1项。

例如：

E│课程与教材研究

A.基础教育政策与制度研究B.队伍建设与教师专业化发展研究C.质量管理与教育教学评价研究D.学校管理与学校发展研究E.课程与教材研究F.公民教育与德育研究G.课堂教学改革与实验研究H.学生学习生活指导研究I.学科问题与学生思维发展研究。

工作单位按单位和部门公章全称填写。

所在市（州、地）请选项填写，限报1项。

例如：

A│贵阳市

A.贵阳市B.六盘水市C.遵义市D.铜仁地区E.黔西南州F.毕节地区G.安顺市I.黔东南州J.黔南州　H.高等院校。

所属系统系指申请人单位的属性。

请选项填写，限报1项。

例如：

A│高等院校

A.高等院校B.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）

C.地方教育行政部门D.教研部门　E.其他。

联系电话必须填写课题承担人的电话号码。

主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。

预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。

请选项填写，最多限选报2项。

例如：

A│专著D│研究报告

A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件

G.其他。

一、数据表

课题名称

小

学

生

汉

字

书

写

行

为

养

成

研

究

关键词

小

学

生

汉

字

行

为

研

究

研究类别

G

课堂教学改革与实验研究

负责人姓名

易正霞

性别

女

民族

汉

出生日期

1972.9.6

行政职务

教研处主任

专业职务

小学高级

最后学历

大专

最后学位

所在市（州、地）

C.遵义市

所属系统

B.中小学

工作单位

遵义县第二小学

电子信箱

通讯地址

贵州省遵义县第二小学

邮政编码

563100

联系电话

（区号）0852（单位）7222402（家庭）7220948（手机）

身份证号

522121************

解宇

1964.12

小学高级

大专

遵义县第二小学

蒋尚严

1972.1

小学高级

大专

遵义县第二小学

耿大春

1978.11

小学高级

本科

遵义县第二小学

罗凤辉

1980.9

小学高级

本科

遵义县第二小学

余光学

1981.8

小学高级

本科

遵义县第二小学

钟永梅

1981.11

小学高级

本科

遵义县第二小学

杨琼国

1979.5

小学高级

本科

遵义县第二小学

预期最终成果

D

研究报告

G

其他

预计完成时间

2013年7月日

—1—

二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果

成果名称

研究者

成果形式

发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）

发表出版时间（或完成研究时间）

遵义县语文优质课一等奖

易正霞

优质课

遵义县教育局

2005.10

小学语文《发展与创新教育》课题研讨活动微型讲座

易正霞

论文

“发展与创新”总课题组

2006.12

小学语文《发展与创新教育》课题研讨活动上课国家级二等奖

罗凤辉

论文

“发展与创新”总课题组

2008.12

论文《浅谈小学低年级识字教学中的创新识字方法》

余光学

论文

遵义县教育局

2008.8

小学语文《发展与创新教育》课题研讨活动板书设计国家级一等奖

余光学

板书设计

“发展与创新”总课题组

2007.12

论文《小学低年级培养学生自主识字的兴趣初探》

钟永梅

论文

贵州省教育科学研究所

2008.7

—2—

三、课题设计论证

·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、研究重点

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤

（限3000字内）

一、课题的核心概念与界定。

写字，是学习语文的一个重要组成部分，被称之为“人的第二面孔”。

在中国古代，关于写字则有“心正则笔正”的论述。

抓好小学写字教学，不仅能提高学生语文素养，还能促进学生良好个性的形成，在教学生会写字的同时会做人，为学生终生发展奠定基础。

基于这样一种观点，我们提出了此课题实验。

写字是小学语文的重要组成部分，写字教学则是小学语文教学的重要任务。

《语文课程标准（实验稿）》对写字教学的目标、任务和要求都有明确的规定，尤其是把“识字写字”的教学目标，列为语文教学的五大任务之一。

二、相关文献综述

作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。

它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。

据《礼记》等典籍记载，我国西周时即设有“国学”、教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，谓之“六艺”，“书”列其中；

郭沫若同志1962年为《人民教育》题词：

“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。

练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”郭老用平实的语言告诉我们：

写好字对于一个人良好行为习惯的养成起着十分重要的影响作用。

教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：

“中国人从小就要写好规范字。

小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。

”

汉字书法作品经常被当作珍贵的礼品馈赠友人，也正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法的机构、团体，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。

我国走在最前列的书法教学研究做得较好是苏州，培养传承祖国文化的责任感做出榜样。

三、选题的背景

（一）时代背景

当今世界是个高速发展的社会，科学技术更是不断推陈出新，日新月异。

如今电脑已得到普及，已进入寻常百姓家庭，电脑极大地提高了人民群众的工作效率，方便了群众的生活，但它同时也给人们带来了忽视了写字的负面影响。

这种负面影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些教师也不由自主地受到了不同程度的影响，而作为中华民

—3—

族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。

为此，小学语文课程标准明确指出：

要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。

汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。

（二）改变现状的需要

就目前写字教学现状而言，确实还存在不少的实际问题。

1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中辟出了写字课，但流于形式过多，教学教研力度不够。

学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。

其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况总是掉以轻心。

2、部分学生写好字的意识淡薄，书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。

这在几个班级中占了一定的比例。

3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。

4、教学中过于注重硬笔写字教学，对传统的用毛笔书写比较忽视，缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。

鉴于以上情况，我们想通过本课题的实验研究，培养小学生良好的写字素质，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，促进学生养成良好的心理素质，培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。

为此，我校选定了此课题。

本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。

四、课题研究的价值

（一）本课题研究的理论价值

国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。

写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。

（二）本课题研究的实践价值

1、学会运用汉字通过本课题的研究，更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体；更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者；

2、养成良好的写字行为习惯培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质（如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等）和一些最基本的理论素质，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。

五、课题研究目标和主要内容

（一）本课题的研究目标

—4—

1、培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

2、弘扬中华民族传统文化，认识汉字深厚的文化底蕴，培养学生热爱祖国文字的情感。

3、使学生进一步端正学习态度，培养认真、严谨的作风。

4、促进学生身心的和谐发展，达到培养学生良好行为习惯的目的。

（二）本课题的主要内容

1、提高学生写字技能的主要方式。

2、学生写字技能与良好行为养成的关系。

3、探究一种有效的写字教学模式。

六、课题研究重点

1、提高学生运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

2、写字与做人

七、课题研究的思路及方法

（一）研究思路

借鉴先进学校的经验，结合学校特点，以教师为主体，立足解决本校的实际问题，以各类活动为载体，培养学生的写字兴趣，关注学生的个性发展，实现“写字”与“做人”的统一。

（二）研究方法

1、行动研究法

2、调查法

３、访谈法

4、对比分析法

八、课题研究步骤

1、第一阶段（2010年7月-2010年10月）调查了解小学生写字素质的现状，找出存在的问题，制定具体的研究方案并实施。

2、第二阶段（2010年11月-2012年5月）开题论证，围绕课题，开展各种教学、教研、展览、竞赛等活动，撰写本阶段实验总结。

3、第三阶段（2012年7月-2013年12月）总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。

推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。

—5—

四、完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）

·完成课题的保障条件

一、本课题承担者科研水平与能力

耿大春，毕业于遵义师院南白分院，具有较强的书法功底，在小继教“三字”培训中多次被学校聘为指导教师；同时在我校开展的“读好书写好字营造书香、墨香校园”活动中担任全校师生写字指导。

其余参研者均为语文骨干教师，他们文化功底扎实，有一定的书法基础。

其中本科学历5人，大专学历2人，是一支能吃苦耐劳，有创新精神的年轻队伍，都曾参加过小学语文“发展与创新教育”课题的实验研究，并取得了丰硕的成果，因此具备本课题实验研究的能力。

二、本课题科研保障条件

1、组织保障：

组建研究工作领导小组，由校长、教研处、教务处、书法教师、骨干语文教师和外聘书法专家组成，负责研究、实施、指导等工作。

组长：

杨学进

副组长：

易正霞解宇蒋尚严陈永琴王寿洪

组员：

耿大春罗凤辉余光学钟永梅杨琼国

2、制度保障：

建立课题研究的激励制度；保证每日有20分钟一节写字课；每月至少召开一次课题研讨会，及时发现问题，解决问题；每学期开展一次校级以上的公开展示活动。

3、经费保障：

研究经费每年按需要投入。

—6—

五、预期研究成果

主要阶段性成果（限报10项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

承担人

1

2012年12月

活动图片册

图片

教研处

2

2013年12月

小学生汉字书写行为养成研究报告

文字材料

教研处

参研教师

最终研究成果（限报2项）

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

负　责　人

1

2011年6月

小学生汉字书写行为养成研究报告

文字材料

教研处

—7—

六、推荐人意见

不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。

推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名专业职务

工作单位推荐人签字

第二推荐人姓名专业职务

工作单位推荐人签字

—8—

七、课题负责人所在单位意见

对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。

公章：

负责人签章：

年月日

八、市（州、地）教育局（高校）意见

·是否同意报贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组审核

·其他意见

公章：

负责人签章：

年月日

—9—

九、专家评审组评审意见

评

审

小

组

意

见

主审专家签字：

年月日

学

术

委

员

会

审

定

意

见

学术委员会签字：

年月日

—10—

十、领导小组审批意见

公章

负责人签章：

年月日

—11—

贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题

课题申请·评审书《课题设计论证》活页

课题名称：

小学生汉字书写行为养成研究

课题设计论证

·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、研究重点

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤

（限3000字内）

一、课题的核心概念与界定。

写字，是学习语文的一个重要组成部分，被称之为“人的第二面孔”。

在中国古代，关于写字则有“心正则笔正”的论述。

抓好小学写字教学，不仅能提高学生语文素养，还能促进学生良好个性的形成，在教学生会写字的同时会做人，为学生终生发展奠定基础。

基于这样一种观点，我们提出了此课题实验。

写字是小学语文的重要组成部分，写字教学则是小学语文教学的重要任务。

《语文课程标准（实验稿）》对写字教学的目标、任务和要求都有明确的规定，尤其是把“识字写字”的教学目标，列为语文教学的五大任务之一。

二、相关文献综述

作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。

它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。

据《礼记》等典籍记载，我国西周时即设有“国学”、教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，谓之“六艺”，“书”列其中；

郭沫若同志1962年为《人民教育》题词：

“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。

练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”郭老用平实的语言告诉我们：

写好字对于一个人良好行为习惯的养成起着十分重要的影响作用。

教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：

“中国人从小就要写好规范字。

小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。

”

汉字书法作品经常被当作珍贵的礼品馈赠友人，也正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法的机构、团体，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。

我国走在最前列的书法教学研究做得较好是苏州，培养传承祖国文化的责任感做出榜样。

三、选题的背景

——活页1——

（一）时代背景

当今世界是个高速发展的社会，科学技术更是不断推陈出新，日新月异。

如今电脑已得到普及，已进入寻常百姓家庭，电脑极大地提高了人民群众的工作效率，方便了群众的生活，但它同时也给人们带来了忽视了写字的负面影响。

这种负面影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些教师也不由自主地受到了不同程度的影响，而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。

为此，小学语文课程标准明确指出：

要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。

汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。

（二）改变现状的需要

就目前写字教学现状而言，确实还存在不少的实际问题。

1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中辟出了写字课，但流于形式过多，教学教研力度不够。

学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。

其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况总是掉以轻心。

2、部分学生写好字的意识淡薄，书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。

这在几个班级中占了一定的比例。

3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。

4、教学中过于注重硬笔写字教学，对传统的用毛笔书写比较忽视，缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。

鉴于以上情况，我们想通过本课题的实验研究，培养小学生良好的写字素质，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，促进学生养成良好的心理素质，培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。

为此，我校选定了此课题。

本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。

四、课题研究的价值

（一）本课题研究的理论价值

国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。

写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。

（二）本课题研究的实践价值

1、学会运用汉字通过本课题的研究，更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体；更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者；

——活页2——

2、养成良好的写字行为习惯培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质（如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等）和一些最基本的理论素质，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。

五、课题研究目标和主要内容

（一）本课题的研究目标1、培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

2、弘扬中华民族传统文化，认识汉字深厚的文化底蕴，培养学生热爱祖国文字的情感。

3、使学生进一步端正学习态度，培养认真、严谨的作风。

4、促进学生身心的和谐发展，达到培养学生良好行为习惯的目的。

（二）本课题的主要内容

1、提高学生写字技能的主要方式。

2、学生写字技能与良好行为养成的关系。

3、探究一种有效的写字教学模式。

六、课题研究重点

1、提高学生运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

2、写字与做人

七、课题研究的思路及方法

（一）研究思路

借鉴先进学校的经验，结合学校特点，以教师为主体，立足解决本校的实际问题，以各类活动为载体，培养学生的写字兴趣，关注学生的个性发展，实现“写字”与“做人”的统一。

（二）研究方法

1、行动研究法

2、调查法

３、访谈法

4、对比分析法

八、课题研究步骤

1、第一阶段（2010年7月-2010年10月）调查了解小学生写字素质的现状，找出存在的问题，制定具体的研究方案并实施。

2、第二阶段（2010年11月-2012年5月）开题论证，围绕课题，开展各种教学、教研、展览、竞赛等活动，撰写本阶段实验总结。

3、第三阶段（2012年7月-2013年12月）总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。

推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。

——活页3——

完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）注：

不能出现研究者姓名及所在单位

·完成课题的保障条件

一、本课题承担者科研水平与能力

XXX，毕业于遵义师院南白分院，具有较强的书法功底，在小继教“三字”培训中多次被学校聘为指导教师；同时在我校开展的“读好书写好字营造书香、墨香校园”活动中担任全校师生写字指导。

其余七位参研者均为