人教版八年级下册语文学案及答案.docx

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人教版八年级下册语文学案及答案

人教版八年级下册语文学案及答案

10、《组歌》     纪伯伦（黎巴嫩）

学习目标

1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

学习重点、难点

1．朗读课文，体会感情。

2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。

学习过程

第 一 课 时

一、检查预习

1.加点字注音

炽热 祷词 执拗 俊俏 衷情 馈赠  憔悴 真谛 天穹 璀璨  镶嵌

翱翔   长吁短叹  千山万壑

2.解释下列词语

执拗：

固执任性，不听从别人的意见。

憔悴：

形容人瘦弱，面色不好看。

馈赠：

赠送（礼品）。

真谛：

真实的意义或道理。

璀璨：

形容珠玉等光彩鲜明。

镶嵌：

把一物体嵌入另一物体内。

海誓山盟：

男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁短叹：

因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

盛气凌人：

傲慢的气势逼人。

二、走近作者

纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、画家。

被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

本文选自《泪与笑》。

《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

纪伯伦是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家，他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱，“站在东西方文化桥梁上的巨人”。

并有评论说“上帝的先知于其身复活”。

同时，以他为中坚形成的阿拉伯第一个文学流派——叙美派（即“阿拉伯侨民文学”）,全球闻名。

三、朗读《浪之歌》，整体感知

1.全文可分    个部分。

2.如何理解“我同海岸是一对情人”。

3.本文的中心句是                                                   。

你对此如何理解？

四、探究主题

1.“海浪”是一个什么样的艺术形象？

2.《浪之歌》的主题：

诗人借助    与    这对热恋情人的形象，曲折的表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

诗中的     这一形象是忠诚的，她对情侣     一往情深，爱得热烈，爱得深沉，    对爱情的态度，也正是诗人对祖国深厚情感的反映。

第 二 课 时

一、有感情的朗读《浪之歌》。

二、朗读《雨之歌》，整体感知

1.全文可分    个部分。

2.文中“雨”是一个什么形象？

有什么特点？

3.如何理解“尘世人生也是如此：

开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

”

三、探究主题

1.文章的中心句是：

                                            。

2.《雨之歌》的主题：

本文通过写   对大地万物的滋润和爱护，歌颂了那些             和友谊的使者，体现了作者                                的精神。

四、写作特色

灵活地运用拟人手法。

分析：

作者用拟人的手法，刻画出具体生动的形象。

《浪之歌》中的海浪、海岸、礁石本是无生命的事物，但作者让它们有了灵气、个性和情感。

赋予它们以人的行为；赋予它们以人的个性。

作者通过拟人化的手法营造了一个人的世界，让我们感受到海浪的情感，理解了作者对祖国的深厚情意。

《雨之歌》也是用拟人手法，营造了一个人性世界，刻画了雨这个奉献者的形象，给人以真实的感觉，增强了感染力。

五、课堂小结 

纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。

在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。

在<雨之歌>里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。

六、拓展阅读

《花之歌》

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 

我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：

冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。

清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群马一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。

我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣转，歌唱；我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。

我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也有孤芳自赏。

而这些哲理，人类未完全领悟。

《美之歌》

我是爱情的向导，是精神的美酒，是心灵的佳肴。

我是一朵玫瑰，迎着晨曦，敞开心扉，于是少女把我摘下枝头，吻着我，把我戴上她的胸口。

我是幸福的家园，是欢乐的源泉，是舒适的开端。

我是姑娘樱唇上的嫣然一笑，小伙子见到我，霎时把疲劳和苦恼都抛到九霄云外，而使自己的生活变成美好的梦想的舞台。

我给诗人以灵感，我为画家指南，我是音乐家的教员。

我是孩子回眸的笑眼，慈爱的母亲一见，不禁顶礼膜拜，赞美上帝，感谢苍天。

我借夏娃的躯体，显现在亚当面前，并使他变得好似我的奴仆一般；我在所罗门王面前，幻化成佳丽使之倾心，从而使他成了贤哲和诗人。

我向海伦莞尔一笑，于是特洛伊成了废墟一片；我给克娄巴特拉戴上王冠，于是尼罗河谷地变得处处是欢歌笑语，生机盎然。

我是造化，人世沧桑由我安排，我是上帝，生死存亡归我主宰。

我温柔时，胜过紫罗兰的馥郁；我粗暴时，赛过狂风骤雨。

人们啊!

我是真理，我是真理啊，你们要把这一点牢记在心里。

——读完之后，可以尝试写作一首散文诗，如“夜之歌”，“光之歌”，“梦之歌”，“月之歌”等等，运用象征手法，借助比喻、拟人等修辞，表达一下你的内心情怀。

当堂检测

一、基础训练

1．下列加点字注音全部正确的一项是（　　）。

A．炽热（zhì）　俊俏（qiào）　镶嵌（qiàn）

B．执拗（ào）　围绕（rào）　山壑（hè）

C．急躁（zào）　憔悴（qiáo）　绽开（zhàn）

D．礁石（qiáo）　馈赠（kuì）　璀璨（cuǐ）

2．下列语句书写完全正确的一项是（　　）。

A．我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺旧的海岸合为一体。

B．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道道彩虹挂青天，宜告我行程终了。

C．我生性执拗，急燥；我的情人却坚忍而有耐心。

D．我陪伴他长嘘短叹，帮助他将衷情吐露，曾有多少次，我与礁石同席对饮。

3．下列词语中释义有误的一项是（　　）。

A．炽热：

积极。

　执拗：

固执任性，不听他人

B．俊俏：

相貌好看。

　馈赠，赠送（礼品）。

C．璀璨：

形容珠玉等光彩鲜明，

解除：

去掉，消除。

D．镶嵌：

镶有图案花纹的花边。

真谛：

真实的意义或道理。

4．下列句子中加粗的成语使用不当的一项是（　　）。

A．曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟岿然不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。

B．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。

C．尘世人生也是如此：

开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在……死神的怀抱。

D．我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撤向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。

5．下列语句中运用修辞格最多的一项是（　　）。

A．云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使。

B．我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。

C．我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽出了笑脸。

D．我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。

6．理解句子成分划分的口诀，给下面的句子划分成分。

主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚，

定语必在主宾前，谓前为状谓后是宾补。

句子：

神秘的大自然对人类进行了应有的惩罚。

主干：

_____________

二、提高训练

阅读下面短文，回答问题。

我同海岸是一对情人。

爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。

我随着碧海丹霞采到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体，我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。

清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中，傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

我生性执拗，急躁，我的情人却竖忍而有耐心。

潮水涨来时，我拥抱着他，潮水退去时，我扑倒在他的脚下。

曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞：

曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露，曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动。

我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。

我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生，我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。

呜呼!

彻夜不眠让我面容憔悴。

纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

这就是我的生活；这就是我终身的工作。

7．“浪花”被诗人赋予怎样的形象?

在本文中她以怎样的姿态出现?

_____________________________________________

_____________________________________________

8．前四段中，“浪花”的形象是什么?

_____________________________________________

_____________________________________________

9．第五段中，“浪花”的形象有了怎样更为深广的发展?

10．请谈谈你对文中画线句的深刻含意的理解。

______________________________________________

三、热点考题

阅读下面短文，回答问题。

我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。

这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入森林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。

早晨时她不能向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明chè晶莹的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着幽伤的调子，她是如何的沉闷呵!

在夏天的时候。

几番秋雨之后，溪水涨了几篙；早diāo。

的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从权桠树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。

现在，水恢复从前的活泼和快乐了，一面疾忙地向前走着，一面还要和沿途遇见的落叶、枯枝……淘气。

一片小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母校出来顽玩，走到半路上，风偷偷儿地溜走了，他便一跤跌在溪水里。

水是怎样的开心呵，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一个xuán涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿：

那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来，水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地迹走了。

11．给下列词语中加粗的字注音。

笑涡_____________囚禁_____________玫瑰_____________

泼靛_____________曳_____________

12．根据文中的拼音写出正确的汉字。

明chè（　　）早diāo（　　）xuán（　　）涡

13．“溪水漾着笑涡”运用了怎样的修辞方法?

其作用是什么?

14．溪水“沉闷”表现在__________________________

15．造成溪水“沉闷”的原因是_______________________

16．“离开母校”的意思是_____________________________

段主要记叙了_________________________________

答案

1．C

提示：

A．炽chìB．拗niùD．jiāo

2．B

提示：

A．就C．躁D．吁

3．D

提示：

“镶嵌”解释有误。

4．A

提示：

应为“纹丝不动”。

5．C

提示：

包含拟人、对比、排比三种修辞。

6．（神秘）的大自然[对人类]进行了（应有）的惩罚。

7．海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，作为海岸的情人出现，后部分被赋予了人间的守护者，喻义更为深广。

提示：

此题要紧扣课文，加强理解。

8．一个热恋中的女性形象。

在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。

9．它成了人间的守护神。

10．正是对世间万物的爱，守护着这个世界，守护着它的和谐，它的美。

这是最清醒的爱。

接着把这守护者幻化为诗人自己：

所以说“这就是……。

”

提示：

此题要紧紧扣住具体语境，理清全文线索，把握诗人的情感。

11．wō　jìn　ɡuī　diàn　yè

12．澈凋漩

13．拟人，鲜明、生动地表现出溪水的情态。

提示：

此题要抓住文中的关键词，如“笑涡”。

分析修辞，并结合修辞的特点品析其表达作用。

14．“早晨时她……幽伤的调子”

15．是因为茂密的树林遮住了阳光。

提示：

14，15题应通过认真阅读，抓住文中关键词句作答。

16．红叶离开大树一片小小的红叶儿被风吹落，最终流入溪水中的过程提示：

此题可结合具体语段得出答案。

第三单元

11、《敬畏自然》学案

主备：

李传美   审核：

徐蕾

教师寄语：

心中有爱，人间即是天堂；心中怀恨，就已经在地狱了。

把微笑，把爱心，把快乐带给每一位我们所接触的人，祝一切人都幸福，当然我们也在幸福之中了。

学习目标：

1、通过阅读，理清本文行文思路。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

3、理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。

重难点：

1、通过反复阅读，体会作者的感情。

2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。

学习过程：

一、课前预习

1．给下列加点字注音。

鲲（   ）鹏  蓬嵩（   ） 咫（    ）尺    狼藉（    ） 

相形见绌（  ）  美味佳肴（    ）

2．解释下列词语。

蓬蒿：

                  咫尺：

                  狼藉：

                    呐喊：

自不量力：

                           相形见绌：

                    精巧：

3.学生反复阅读课文，理清文章行文思路。

4.作者提出的主要观点是什么？

二、课上学习

（一）导入

（二）检查预习

（三）突破重难点

1.精读课文，理解探究

（1）为什么提出要“敬畏自然”?

（2）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

2.品读课文，合作交流。

（1）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意，并与同学交流看法。

①人类为自己取得的成就而喜形于色，然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

（2）本文多处运用反问句。

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。

用否定来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。

反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

（3）对于本文，你还有什么疑惑吗？

请在小组里提出来讨论，小组内解决不了的，请在班上提出来，大家共同讨论解决？

（四）课堂小结

（五）达标测试

1.下列词语中没有错别字的一组是（ ）

（1）不自量力    陷阱     沾沾自喜

（2）喜形于色    窃笑     狼藉班班

（3）相形见拙    呐喊     美味佳肴

（4）精巧绝伦    幼稚     高深漠测

2.把下面的反问句改成陈述句，然后比较一下，表达效果有什么不同。

（1）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

（2）那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

3.将下列几个句子改写成一个完整的句子（可增删词语，但语意不变）

这位女孩名叫豆豆。

她穿一件粉红连衣裙。

她特别爱笑。

她梳着马尾辫。

4.成语接龙：

自不量力－（        ）－（         ）－（        ）－（        ）        

5.请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传标语向人们发出呼吁。

6.按要求仿写句子

 如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。

 如果说人生是                   ﹎，﹎       ﹎﹎﹎﹎﹎。

如果说人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎               ﹎﹎﹎﹎。

7、读下文回答问题

大自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的。

宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处就在于他会思维、能够理解、有自我意识。

人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。

宇宙（或者说自然）借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。

从这个角度可以说，我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑。

所以，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己月有，他只不过是宇宙自我认识的工具。

因此，人对自然的种种误解，也许是自然对她自己的误解吧。

（1）．为什么说“人的智慧是宇宙智慧的高级形态”?

____________________________________________

（2）．文段中写道：

“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。

”作者持这种观点的理由是什么?

____________________________________________

（3）．文段中横线所标示的语句中有一处括号，括号内的文字起到什么作用?

横线标示的语句运用了什么修辞格?

并请说说修辞的效果。

____________________________________________

（4）．我们应怎样理解“敬畏自然”一语?

____________________________________________

（六）、布置作业

附参考答案

7、

（1）．因为人类能思维，能理解，有自我意识。

提示：

此题结合上下文即可理解。

（2）．人的智慧与宇宙智慧是同一智慧的不同阶段。

宇宙借人类的眼睛来观看自己，借人类的嘴来表达自己。

人类的智慧就是自然的智慧，人类对宇宙的认识也就是宇宙对自己的认识，人类的思维就是宇宙的思维，人类的痛苦、欢笑等各种感受也就是宇宙自身的感受。

（3）．括号内的文字就是括号前面“宇宙”一词的另一种说法，是同一个概念，提醒读者，避免混淆。

运用了拟人和排比。

如“宇宙（或者说自然）借我的眼睛来观看她自己……”等两句的拟人，把大自然人格化，更明确了人类只是大自然机体上的一个小小的组成部分，只相当于身体上的一个器官而已。

再如“我的智慧即是自然的智慧……”等几句的排比，加强语势，突出地表达了人类智慧与大自然智慧的不可分割的关系。

提示：

此题结合课文具体分析便可。

（4）．从字面上看，是既敬重又畏惧。

“敬畏自然”就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。

自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界一切事物的生成都太神奇了，要承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法同大自然相比的。

提示：

此题要综合全文，抓住各部分的中心句来综合表达。

12、《罗布泊,消逝的仙湖》学案

教师寄语：

花一样的年华属于花一样的你们，在这鲜花盛开的季节里，珍惜花儿的绚烂，用智慧和汗水浇灌出世界上最美、最灿烂的理想之花。

.                

学习目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

重难点:

重点：

了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

难点：

了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。

学习过程 

一、课前预习

1、注音并解释：

（1）萧瑟（  ）：

（2）和煦（  ）：

 （3）干涸（  ）：

                          （4）吞噬（  ）：

 （5）裸露（  ）：

                          （6）沧海桑田：

2、初读课文，了解课文内容。

提示：

按照以下思路：

（罗布泊曾是一个怎样的仙湖？

什么时候消逝的？

现在的罗布泊又是什么样子？

罗布泊为什么会消逝？

它的消逝带来了怎样的恶果？

同样的悲剧还有哪些？

）

3、开始写的是（    ）的罗布泊，接着过渡到写（      ）的罗布泊，接着就写（       ）。

最后又举出两个例子-----（        ）和（      ），作为进一步的证据。

二、课上学习

（一）导入

（二）检查预习

（三）精读课文，自主探究，合作释疑 

1、说说罗布泊变化的过程。

罗布泊过去怎样？

现在又变成了什么样子？

请用“罗布泊过去……现在……”的句式进行概