一年级科学下册全册教案.docx
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一年级科学下册全册教案
一年级科学下册教学计划
一、学情分析
一年级学生的学习以观察和描述为主，如何运用感官进行观察并对自己观察到的结果进行描述是教学的一个重点。
要从一开始培育学生对科学的正确熟悉、理解和必要的科学素养，为后面的科学学习打下基础.
二、教材解读
小学科学课程是一门基础课程、实践性课程与综合性课程。
本教材依据教育部2021年最新发布的《义务教育小学科学课程标准》进行了修订。
修订后的教科书采用了科学概念和科学探讨双螺旋（科学态度和科学、技术、社会与环境为辅线）协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。
一年级科学设置两大单元，别离是“咱们周围的物体”和“动物”。
“物体”单元下设：
1.发现物体的特征2.谁轻谁重3.熟悉物体的形状4.给物体分类5.观察一瓶水6.它们去哪里了7.熟悉一袋空气。
“动物”单元下设：
1.咱们知道的动物2.校园里的动物3.观察一种动物4.给动物建个家5.观察鱼6.给动物分类
这两个单元从一年级学生的年龄特点起身，都强调了在比较中观察，和对观察对象的描述和记录。
另外，分类和识别在两个单元中也都处在重要的位置。
虽然这些活动主动是从运用感官及简单工具的层面上展开的，但对小学生理解什么是科学、科学家如何做科学都十分重要。
“四个板块”别离是聚焦、探索、研讨、拓展。
在充分表现科学特质的同时，符合儿童的年龄特征和心理发展的需要。
具体说明如下：
（1）聚焦板块：
一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出1-2个学生可以探讨的科学问题，以具有承先启后作用的语句与前一课的学习内容进行联系，表现课程的连贯性。
（2）探索板块：
包括前概念测查、预测、探讨计划的制订、搜集信息、组织和呈现证据和形成初步解释。
这一板块通常以陈述句的形式出现，列出可供选择的观察和实验方式、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方式和工具等。
（3）研讨板块：
呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。
一般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达到共识。
（4）拓展板块：
为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探讨，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。
三、教学目标
1.“咱们周围的物体”单元教学目标
（1）科学概念目标
①物体的颜色、形状、轻重、厚薄、表面粗糙度等特征可以被咱们观察和描述。
②不同的物体之间有许多相同和不同的特征，咱们可以按照这些特征对他们进行分类。
③水和空气具有无色、无味、会流动的特征。
④植物会生长和死亡。
⑤能说出周围常见植物的名称及其特征。
（2）科学探讨目标
①能运用多种感官和简单的方式观察和描述事物间的相同的地方和不同的地方。
②能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。
③尝试以图标的形式组织信息。
④在教师的指导下，能够对信息进行整理和分类。
⑤在教师的指导下，能够回顾和反思探讨的进程和方式。
（3）科学态度目标
①认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
②乐于在情境中学习，维持对一个问题的好奇心和探讨兴趣。
③乐于小组合作探讨，能主动参与合作学习活动。
④愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
（4）科学、技术、社会与环境目标
①熟悉到水和空气是重要的资源，需要珍惜和保护。
②知道不同的物体有不同的特征，在咱们的生活中发挥着不同的作用。
2.“动物”单元教学目标
（1）科学概念目标
①知道地球上生活着多种多样的动物。
②知道不同的动物具有一路的特征，同一种动物也有个体差别。
③知道动物是有生命的，是生物。
④知道动物会运动、呼吸、生长、繁衍和死亡。
⑤体会动物生活在适宜的环境中，他们需要空气、食物、水、阳光等。
⑥知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。
⑦说出周围常见的动物名称及其特征，知道按必然的标准可以给动物分类。
（2）科学探讨目标
①能用多种感官观察动物。
②能用语言、图画描述和记录观察内容。
③能在观察进程中提出要研究的问题。
④能饲养小动物一段时间。
⑤能用适合的科学辞汇进行简单的表达。
⑥能按自己的标准给动物分类。
（3）科学态度目标
①能在好奇心的差遣下，对常见的动物表现出探讨兴趣。
②对动物的特征和需求形成必然的敏感性。
③养成实事求是的态度。
④养成参与、表达和倾听的良好习惯。
（4）科学、技术、社会与环境目标
①了解动物与人类生活、生产的密切关系。
②了解动物是地球家园最重要的组成部份之一，熟悉到保护动物的重要性。
四、具体教学办法
1.培育学生科学学习的兴趣和良好习惯
学习兴趣对于科学学习超级重要。
在教学中要长于激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。
教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生踊跃参与，允许学生用自己的语言表达想法。
让每一个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。
良勤学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要慢慢引导学生学会独立思考、勇于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习科学
教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探讨活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和熟悉科学知识，鼓励每一名学生动手、动口、动脑，参与科学的学习进程。
3.引导学生踊跃思考，并与同伴合作交流
独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。
教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
在思考与交流的进程中，老师提供适当的帮忙和指导，长于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻觅问题的答案。
老师成心识地培育学生与人交流的愿望和习惯，使学生慢慢学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。
4.培育学生初步提出问题和解决问题的能力
教材特别注重培育学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身旁的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。
5.创造性地利用科学教材，及时反思
科学探讨能力是整体性发展的,科学探究的各类类型在教学活动中应取得系统运用。
教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要按照学生的特点和实际情况，创造性地利用教材，设计教学活动。
教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改良自己的教学观念与教学方式。
五、教学设计进度表
周次
教学内容
1
始业教育（科学第一课）
2
一1发现物体的特征
3
一2谁轻谁重
4
一3认识物体的形状
5
一4给物体分类
6
一5观察一瓶水
7
一6它们去哪里了
8
一7认识一袋空气。
9
二1我们知道的动物
10
二2校园里的动物
11
二3观察一种动物
12
二4给动物建个家
13
二5观察鱼
14
二6给动物分类
15
总结、复习
16
期末测评
《发现物体的特征》教学设计
【学生分析】
学生天天都会和各类各样的物体打交道，所以，对这些物体他们已经积累了许多感性熟悉。
同时，他们也能够用一些简单的辞汇或短语描述这些物体的特征，如颜色、气味、轻重、形状等。
可是，学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存在很多困难。
比如，如何比较不同物体的轻重、如何描述形状、什么是粗糙或滑腻……在对物质世界进行科学认识的初始阶段，学生出现的困难和产生的问题，就需要科学课堂提供一些研究方式来帮忙他们克服和解决。
另外，一年级小学生在行为能力上比较弱，课堂上不能较长时间集中注意力；在学习中自我意识较强，集体合作意识较弱。
因此，他们的观察能力、表达能力，倾听习惯等都还需要进一步培育。
【教学目标】
科学知识概念目标
1．咱们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有必然的特征。
2．可以用一些科学辞汇来描述物体的特征。
科学探讨目标
1．用各类感官观察和描述不同的物体。
2．用两两对比的方式对物体进行观察。
科学态度目标
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
科学技术、社会与环境目标
感受到生活中有各类各样的物体，它们具有必然的特征，可以知足不同的需要。
【教学重难点】
重点：
用观察和比较的方式对物体的特征进行描述。
难点：
学会用两两对比的方式进行观察，学会用科学辞汇描述物体特征。
【器材准备】
玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。
【教学进程】
一、聚焦
1．导言：
同窗们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？
那我来讲你来猜。
（出示谜语：
体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。
谜底：
橡皮）
2．你为何猜它是橡皮呢？
（学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。
）
3．每一个物体都有它不同于其他物体的特征，咱们要学会发现。
在咱们身旁有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让他人猜猜它是什么吗？
4．咱们如何才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？
这节课咱们一路来学习。
（板书：
发现物体的特征）
二、观察物体
（一）观察一个物体
１．咱们如何发现物体更多的特征呢？
（要认真观察）
2．应该如何观察呢？
回忆一下咱们在上学期学习过的观察植物的方式，谁来讲说。
利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察（特别提示学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体）。
（板贴：
眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育）
3．教师出示要观察的物体，逐个熟悉8种物体：
玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。
4．此刻，咱们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。
5．学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学辞汇记录在班级记录单上。
（二）对比观察两个物体
1．适才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？
2．例如：
咱们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不同的地方。
木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。
这种方式叫两两对比观察法。
然后把木块再别离与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。
3．随机抽取学生表述如何去做。
4．4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有无更多的发现。
5．如何详细记录物体的特征呢？
咱们先来看看活动手册吧！
（１）教师示范活动手册的利用：
投影展示实物，指导学生先填写日期。
（物品名称可替换）
（２）指导学生填写记录表格。
以木块为例：
把木块与乒乓球对比后发现形状不同，形状就是物体的一个特征，然后填写在记录表上（强调：
（1）可以把活动手册最后一页辞汇表上的辞汇剪下来，粘贴在相应位置，也可直接填写，不会写的字用拼音代替；
（2）边观察边记录，顺序建议是：
颜色—形状—气味—是不是透明—粗糙程度—轻重，但不强调必然是这个顺序）。
6.交流评价“我的记录”。
（1）请学生到展台展示并介绍“我画的记录”。
（2）学生彼此评价观察和记录的是不是准确。
（3）教师小结：
记录时要真实、准确。
7．出示班级记录表单，交流观察到的信息。
在学生交流进程中，教师补充班级记录单。
8．看看咱们的班级记录单，你有什么发现？
9．教师总结：
通过两两对比观察，咱们能发现物体更多的特征。
10．通过观察比较活动，咱们对木块已经超级熟悉了，谁来描述一下木块的特征？
比一比谁描述得最好。
三、小结、延伸
1．谁来讲说咱们如何才能发现物体更多的特征？
2．要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？
3．课后，同窗们也可以按照物体的特征编一些小谜语让他人猜，这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。
【板书设计】
发现物体的特征
看大小、颜色、形状
闻气味
两两对比观察法
摸表面粗糙程度
掂轻重
《谁轻谁重》教学设计
【学生分析】
在第一课的观察活动中，学生已经初步熟悉并实践了一些观察、描述物体的方式，积累了一些关于物体特征的科学辞汇，比如轻重、粗糙、滑腻等，乃至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。
可是，这种简单的方式可否准确比较物体的轻重呢？
学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。
这就引发了学生的进一步思考：
如何更为准确地判断物体的轻重呢？
针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手腕来取得结果。
【教学目标】
科学知识概念目标
质量是物体的大体特征之一而且可以被测量。
科学探讨目标
1．用衡量、称量等测量方式可以比较物体的轻重，不同的方法可能致使比较结果的准确程度不同。
2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
科学态度目标
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
科学技术、社会与环境目标
熟悉到衡量、称量等方式的准确程度不同。
【教学重难点】
重点：
1．质量是物体的大体特征之一，而且可以被测量；2．用衡量、称量等测量方式可以比较物体的轻重，不同的方法可能致使比较结果的准确程度不同。
难点：
用称量的办法进行测量并记录
【器材准备】
乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台（含称量盘）、一样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单。
【教学进程】
一、温习导入，聚焦概念
展示上节课用到的各类物体（乒乓球、木块、橡皮……）的图片，提问：
“看一看咱们观察过的这些物体，咱们如何知道它们的轻重呢？
”让学生说说如何知道物体的轻重。
二、围绕概念，实践探讨
用不同的方式比较5个物体的轻重并排序。
1．预测物体的重量。
（1）出示5个物体:
乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。
在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。
（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）
（2）安排学生依照自己的想法预测排序结果并记录下来。
排序方式采用先提问“咱们如何记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此进程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生以为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。
准备一张记录单发给每一个小组，填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比较的结果进行讨论）。
鼓励学生说说预测的理由。
（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？
一样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？
”这种问题上，以引发他们的进一步思考。
适那时，做简要的小结，说明预测有可能不准，咱们可以用生活中常常利用的方式来判断物体的轻重，比如，衡量和称量。
2．衡量不同物体的轻重。
（1）掂重。
学生亲自动手衡量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提示学生统一用数字来表示轻重）。
分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。
（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。
3．称量物体的重量。
（1）首先要肯定标准物。
教师通过量媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？
“比较重的物体可以吗？
比如玻璃珠。
”“比较大的物体可以吗？
比如乒乓球。
”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。
按照学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。
（2）说明称重方式。
将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。
数出放入的回形针数量，按照回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。
称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。
（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。
（4）学生用称量的方式进行比较并记录。
三、研讨数据，取得概念
1．班级汇总完成后，要先组织学生别离查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同窗汇报。
学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。
2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方式中，“哪一种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。
预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，衡量也不准；衡量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。
四、应用概念，拓展延伸
在探讨活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。
以此为基础给出问题情境：
相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？
学生先彼此交流，再发表自己的观点。
引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举诞生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不一样。
五、小结
今天同窗们在课堂上表现得很棒，回忆一下今天这节课你们学到了什么？
以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。
《熟悉物体的形状》教学设计
【学生分析】
通过前两课的学习，学生已经知道了物体具有必然的特征（如：
颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简单的方式来测量物体的轻重。
这节课引导学生熟悉物体的另一个重要特征——形状。
这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段成立对证量和体积的初步认识打下基础。
由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。
虽然教材对活动的难度做了一定的控制，可是本课对于一年级的学生来讲仍是比较困难。
因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生斗胆发表自己的意见。
【教学目标】
科学知识概念目标
1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的大体特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探讨目标
1．用简单的方式就可以够比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标
1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学技术、社会与环境目标
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【教学重难点】
重点：
知道许多物体有固定的形状，而且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：
探讨多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
【器材准备】
有必然高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。
【教学进程】
一、聚焦
1．导入。
同窗们，上节课咱们用“称一称”的方式比较了几种物体的轻重。
还记得是哪几种物体吗？
（学生回忆：
乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）
2．出示小布袋。
不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？
是如何猜到的？
引导学生用“摸”“看”的方式进行猜想，按照“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。
3．出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。
强调形状也是物体的重要特征。
4．引出课题。
今天咱们一路来《熟悉物体的形状》。
（课件展示猜想的方式及四种物体的形状）
（板书：
熟悉物体的形状）
5．提出问题。
这里有四个一样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体别离装进里面，如何才能装得更多呢？
学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。
（课件演示：
“平铺一层”）
二、探讨将物体平铺在盒内的方式
1．演示平铺的方式，记录数据。
如何平铺一层乒乓球呢？
请一名学生来演示平铺的方式，而且将数据记录在表格中。
（课件演示平铺的方式及如何填写表格）
2．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体别离平铺在盒内，而且将数据记录下来。
比一比，哪组最快，哪组装得最多。
3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。
三、研讨：
“形状”对物体占据空间的影响
1．观察班级记录单：
有什么发现吗？
引导学生发现：
每一个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。
这是怎么回事呢？
2．交流展示“摆放”的方式：
咱们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。
（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。
一路体验：
螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？
师生一路确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式隔壁。
（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。
螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。
3．分析研讨：
为何会这样呢？
（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。
引导学生分析：
乒乓球和木块每一个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有转变，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。
（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。
思考：
为何乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？
分析：
由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有间隙，所以装得少。
（若是学生以为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：
与木块一样大小的空心塑料块和乒乓球可以装一样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装一样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是不是一致。
）
四、拓展、延伸
以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：
盒子真的被填满了吗？
说说你的观点。
【板书设计】
熟悉物体的形状
《给物体分类》教学设计
【学生分析】
通过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。
学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探讨方式，慢慢培育出合作学习和实事求是等科学态度。
可是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培育阶段，在行为能力上相对较弱，无心注意大于成心注意，注意力集中时间较短。
同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。
【教学目标】
科学概念目标
1．了解分类是科学研究的一种重要方式。
2．按照物体的特征进行分类，可以更清楚、有序地熟悉物体。
科学探讨目标
1．能够按照一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标
1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以按照某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标
体会,人们可以利用分类的方式整理身旁的各类信息。
【教学重难点】
重点：
能够按照一个特征对物体进行分类。
难点：
了解科学准确的分类需要将标准细化。
【器材准备】
乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
【教学进程】
一、聚焦
1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？
（播放课件，选几个学生说一说自己在超市如何找到酸奶的）
2．咱们也观察了许多物体的特征，你能
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