会计电算化专业建设实施计划方案.docx
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会计电算化专业建设实施计划方案
会计电算化专业建设实施方案
陕西经济管理职业技术学院
一、会计电算化专业建设目标
（一）总体目标
以提高人才质量为目标、以人才培养模式改革与创新为主体，根据本地区产业发展趋势，以应用型、复合型人才培养为目标，以会计行业高等技术应用性人才知识、素质、能力要求为依据，以全面推进“工学结合”、“项目驱动”、“双证融合”的教学模式改革为抓手，创新构建具有鲜明高职教育特色的教学环境，构建以应用为主旨的课程和教学内容体系，把服务产业、内涵建设、提高质量放在专业建设的突出位置,强化实践教学，提高教学质量；以深化校企合作为重点，优化整合社会资源，建立以企业需求为导向，以学校办学为基础，学校教育与企业培养紧密联系、社会与学校评价相结合的技能人才培养体系。
通过3-5年努力，把本专业建设成基础理论适度、专业实践技能强，知识面宽的陕西省特色专业。
（二）具体目标
1、深入推进“工学结合”、“项目驱动”的教学模式，实现人才培养模式和课程体系改革的新跨越。
（1）建立企业调研机制。
在项目论证、实施以及效果跟踪的全过程中，通过企业调研机制的建立，实现持续改进，通过到企业进行初期调研、过程调研和目标调研，保证方案制定的先进性和可行性，实现方案实施的精确性和规范性，最终达到企业的高满意度。
（2）建设学习领域课程体系。
通过导入企业专家访谈制度，分析和凝练典型工作过程，设计学习领域一体化课程标准，完成学习任务设计，形成本专业的《课程标准》，编写不少于5本的校本教材，建立本专业的教学资源库。
（3）加强新教学模式研究与实施。
通过新教学模式的实践探索，每年进行1次展示和评比表彰活动，逐步形成能体现“工学结合”、“项目驱动”的教学精髓的课堂教学模式。
（4）创建仿真模拟教学环境。
根据学习领域工作情境，进一步建设和完善仿真模拟教学环境，建立本专业相关的互动教学平台软件，进一步提升教学信息化建设水平，完善实训条件，满足实践技能培训的要求。
2、以能力为核心，不断推进评价模式改革。
在目前“双证融通、技能提升”的评价模式探索的基础上，不断推进以职业资格标准为纽带，社会与学校共同参与的人才评价体系改革。
进一步推进“双证书”制度，积极组织和参与技能竞赛活动，提升学生的技能和社会认可度，不断吸收行业、企业及其他社会组织共同参与人才培养质量评价，将毕业生就业率、就业质量、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标，形成相互衔接的多元评价机制。
3、以“高端引领，营造成长阶梯”为队伍建设机制，优化师资队伍结构，全面提升师资队伍水平。
建设高水平的“双师型”师资队伍是专业建设项目期内的重中之重，是推进专业发展的源泉。
（1）组织新课程理念全员培训。
项目期内，组织覆盖本专业全体教师的新课程理念和现代教育技术培训10次以上
（2）培养专业带头人。
建立专业带头人培养制度，引导建立一支“师风正、人品好、理论扎实、技能精湛、开拓创新”的专业带头人队伍，为本专业培养1-2名专业带头人，引领专业发展，扩大专业影响力，强化专业功能，扩展示范服务作用。
（3）建立“新教师、骨干教师、教学名师”的阶梯培养制度。
通过校本自培的长效机制，使“新教师入门有人带，骨干教师成长有人推，教学名师发展有人追”，力争体现“对象覆盖面广，内容涉及面宽，发展阶梯性强”的特点，引导中青年教师思考和规划自己的发展目标、路径，鼓励骨干教师提炼自己的工作经验和风格，具体做法是：
①以新教师为主要对象，以一学期为周期，实施青年教师带帮制度；
②以专业教师为主要对象，以一个月（重点对象三个月）为周期，实施进企业研修制；
（4）实施师资队伍教科研能力提升计划。
将培养产学研相结合的教师作为学校的管理目标之一，通过“教科研成果展示评比”等介质，营造教师参与科研的氛围与条件；发挥理论引领、专家带路、课题带动、制度保障的联动作用，建立学校科研工作的活力机制；深化产学研工作，促进教师参与企业项目研发和技术攻关。
力争本专业每年有1项以上的科研成果。
4、建立和完善工学结合、开门办学的运行机制，办“企业关注，企业参与，企业满意”的学校。
在两年的专业建设项目期内，要将校企合作、工学结合的运行机制进一步提升和完善：
（1）进一步加强专业建设指导委员会的工作。
进一步完善本专业建设指导委员会的管理制度，细化工作，充分发挥其在专业建设中的积极作用，与学校共同承担专业人才培养方案、师资培训、课程改革的方案论证与制定工作。
（2）强化校内实习实训基地建设。
项目期内，将与企业合作，本专业的手工模拟实验室、ERP实验室进一步改进，并增设审计信息化实验室、ERP沙盘模拟实验室等校内实训实验室，进一步体现企业的工作环境。
（4）增设校外实训基地。
在目前校外实训基地的基础上，巩固或新建1-2个校外实训基地，更好地完善工学结合教学模式，实实在在地做好顶岗实习和教师进企业研修工作。
4、开展社会培训，服务社会。
依托学校的教学资源，积极为企业开展技能培训和业务咨询服务，力求使本专业成为社会反映良好，培养特色鲜明的优质专业。
二、会计电算化专业建设实施方案
（一）主要建设内容
1、人才培养模式与课程体系改革
人才培养模式方面，建立企业调研机制，深入开展“校企合作、工学结合”培养模式改革研讨，制定新模式下的人才培养方案，并形成动态调整机制。
课程建设方面，成立行业企业专家共同开发课程体系团队，构建基于工作过程导向的课程体系，制定专业主干课程的课程标准，完成学习任务设计；实施基于工作过程导向的新课程教学模式并进行实施效果分析，加强质量监控。
教材建设方面，根据人才培养方案和新课程标准，在实施新课程教学模式的同时，编写项目驱动校本教材，并在教学实践中丰富完善。
教学资源建设方面，结合新课程教学模式的实施，引进企业机制，对教学资源进行建设：
创建适应工作过程导向课程模式的学习环境；创建学习资源库；加强教学软件建设，创建仿真和模拟教学；加强教学硬件建设，创建工作过程导向教学情境，建设满足教学需要的多媒体教室；调研制定ERP沙盘模拟实训室提升方案；建设信息化多媒体教室，在校园数字化教学平台上提升专业建设水平。
2、双师型师资队伍建设
教师培训方面，积极组织教师参加各级各类培训，主干课程教师每年培训研修至少1次以上。
继续推行教师进企业研修制度，专业教师每年不少于一个月。
鼓励教师继续教育，努力提升教师学历及职业技能等级。
专业带头人队伍建设方面，结合学校专业带头人培养制度，启动选拔并培养专业带头人1-2名。
骨干教师培养方面，启动选拔并培养骨干教师4名以上。
兼职教师队伍建设方面，进一步扩充兼职教师队伍，新聘兼职教师5名以上，并每年聘请2名行业专家为学生开展专题讲座。
新教师的引进和培养方面，不断加强新教师教学教研能力培养。
3、校企合作、工学结合运行机制建设
加强专业建设指导委员会建设，建立主要由企业技术专家和行业领军人物、职业教育专家、部门领导和专业骨干教师组成的会计电算化专业建设委员会，定期开展活动，与学校共同承担专业开发、专业发展、师资培训、校企合作、课程改革等一系列专业建设重大问题的方案论证与制订工作。
校内实训基地建设方面，建立1个校内实训基地（财务咨询公司），开展学生实习和企业财务人员培训。
校外实训基地建设，新建2个校外顶岗实训基地，并开展学生专业认知实习及顶岗实习。
4、依托专业教学资源，积极服务社会
依托专业教学资源，积极服务社会，积极进行社会培训，为企业进行技术服务。
（二）质量目标及监测指标
建设内容
2011.7——2012.6
（预期目标、监测指标）
2012.7——2013.6
（预期目标、监测指标）
人
才
培
养
模
式
与
课
程
体
系
改
革
1.人才培养模式和评价模式
预期目标：
建立企业调研机制，深入开展“校企合作、工学结合”培养模式改革研讨，制定新模式下的人才培养方案
监测指标：
1.建立企业调研制度
2.制定年度企业调研方案（不少于5家企业）
3.调研报告
4.校企共同对人才培养方案和教学计划研讨记录
5.制定人才培养方案和教学计划
预期目标：
在企业调研基础上，完善“校企合作、工学结合”培养模式，完善新模式下的人才培养方案，实现动态调整机制
监测指标：
1.制定年度企业调研方案（不少于4家企业）
2.完成企业调研报告
3.企业对人才培养方案和教学计划满意度测评报告
4.校企共同对人才培养方案和教学计划进行动态调整的记录
5.修订、完善人后才培养方案和教学计划
2.课程建设
预期目标：
成立行业企业专家共同开发课程体系团队，构建基于工作过程导向的课程体系，制定专业主干课程的课程标准，完成学习任务设计；实施基于工作过程导向的新课程教学模式
监测指标：
1.课程建设活动计划、活动记录、照片等
2.主干课程的课程标准
3.学习任务方案
4.新教学模式教学研讨计划、活动记录、照片等
5.课程建设相关研究论文或经验总结
6.实施新课程教学模式的过程资料、照片等
7.实施效果与质量监控分析报告
预期目标：
继续实施学习领域的课程标准和专业教学计划，继续实施新课程教学模式，并进行实施效果分析，加强质量监控，对学习领域的课程标准进行修订、完善。
监测指标：
1.新课程标准实施过程资料、照片等记录
2.有关修订并完善教学计划和新课程标准活动记录
3.新教学模式教学研讨计划、活动记录、照片等
4.有关新课程教学模式的研究论文或经验总结
5.实施效果与质量监控分析报告
3.教材建设
预期目标：
根据人才培养方案和新课程标准，在实施新课程教学模式的同时，编写本年度的项目驱动校本教材，并在教学实践中丰富完善
监测指标：
1.项目驱动课程教材编写计划（1本以上）
2.项目驱动课程教材编写的教学研讨资料
3.完成1-2本教材编写，并在在2012级新生中使用
预期目标：
根据人才培养方案和新课程标准，在实施新课程教学模式的同时，编写本年度的项目驱动校本教材，并在教学实践中丰富完善
监测指标：
1.项目驱动课程教材编写计划（1本以上）
2.项目驱动课程教材编写的教学研讨资料
3.完成1-2本教材编写，并在在2013级新生中使用
4.教学资源建设
预期目标：
结合新课程教学模式的实施，引进企业机制，对教学资源进行建设：
创建适应工作过程导向课程模式的学习环境；创建学习资源库；加强教学软件建设，创建仿真和模拟教学；加强教学硬件建设，创建工作过程导向教学情境，建设满足教学需要的多媒体教室；调研制定ERP沙盘模拟实训室提升方案；建设信息化多媒体教室，在校园数字化教学平台上提升专业建设水平
监测指标：
1. 学习资源库建设现场察看和设备清单
2. 多媒体教室建设现场察看和设备清单
3．ERP沙盘模拟实验室建设方案
预期目标：
继续完成上一年度各建设项目，并进行竣工验收；购建审计模拟实验软件；校企共同开发职业技能鉴定训练教学平台
监测指标：
1.完成学习资源库建设验收
2.学习资源库建设现场察看和设备清单
3.多媒体教室建设现场察看和设备清单
4.教学软件运行及使用现场察看
师
资
队
伍
建
设
1.
教
师
培
训
预期目标：
积极组织教师参加各级各类培训，主干课程教师每年培训研修至少1次以上。
继续推行教师进企业研修制度，专业教师每年不少于一个月。
鼓励教师继续教育，努力提升教师学历及职业技能等级。
监测指标：
1.培训日程表、培训名册等相关记录、资料
2.培训或进企业研修总结1份/人
3.培训、研修成果（学历证书、职业技能资格证书、实践研修手册）
预期目标：
积极组织教师参加各级各类培训，主干课程教师每年培训研修至少1次以上。
继续推行教师进企业研修制度，专业教师每年不少于一个月。
鼓励继续教育，努力提升教师学历及职业技能等级。
监测指标：
1.培训日程表、培训名册等相关记录、资料
2.培训或进企业研修总结1份/人
3.培训、研修成果（学历证书、职业技能资格证书、实践研修手册）
2.专业带头人队伍建设
预期目标：
结合学校专业带头人培养制度，启动选拔并培养专业带头人1-2名
监测指标：
1.选拔专业带头人培养对象
2.制定年度专业带头人培养计划
3.具有高级职称和中级以上职业资格等级证书
4.年度内在省级以上刊物发表2篇以上教学科研论文
5.指导青年教师相关记录
6.主持制定本专业建设实施方案
7.参加培训的记录和总结
预期目标：
按照学校专业带头人标准，完成培养目标
监测指标：
1.年度专业带头人培养计划
2.在省级以上刊物发表2篇以上教学科研论文
3.主持院级以上科研或教研课题至少1项
4.专业带头人指导青年教师相关记录
5.对本专业建设实施方案的修订、完善记录
6.参加培训的记录和总结
3.骨干教师队伍建设
预期目标：
结合学校骨干教师培养制度，启动选拔并培养骨干教师2-3名
监测指标：
1.选拔骨干教师培养对象
2.制定年度培养方案
3.具有中级以上职称
4.主持建设一门专业精品课程
5.开设一堂观摩课
6.指导新教师相关记录
7.参加培训记录和总结
预期目标：
按照学校骨干教师标准，完成2名骨干教师培养目标
监测指标：
1.制定年度培养方案
2.取得中级以上职业资格等级证书
3.上年度参与院级以上教学科研课题结题
4.在省级以上刊物发表一篇教学科研论文
5.主持或主要参与建设一门专业精品课程成果
6.开展一堂观摩课
7.指导新教师相关记录
8.参加培训记录和总结
4.兼职教师队伍建设
预期目标：
新增5名以上兼职教师队伍，聘请2名行业专家为学生开展专题讲座
监测指标：
1.兼职教师档案库
2.兼职教师任课表
3.兼职教师授课计划、授课教案
4.兼职教师参与专业建设、课程改革研讨记录
5.行业专家开设专题讲座、传授技艺活动记录
6.行业专家参与教学过程活动记录
预期目标：
新增2名兼职教师和2名企业专家.
监测指标：
1.兼职教师档案库
2.兼职教师任课表
3.兼职教师授课计划、授课教案
4.兼职教师参与专业建设、课程改革研讨记录
5.行业专家开设专题讲座、传授技艺活动记录
6.行业专家参与教学过程活动记录
5.新教师的引进和培养
预期目标：
引进具有职业教育经验或者有企业行业实践背景的新教师1名，加强新教师教学教研能力培养。
监测指标：
1.新教师教学教研能力培养计划和培养过程记录
2.新教师教学工作总结
3.新教师公开课及评课记录
预期目标：
引进具有职业教育经验的或者有企业行业背景的模具专业新教师1名，加强新教师教学教研能力培养。
监测指标：
1.新教师教学教研能力培养计划和培养过程记录
2.新教师培训总结
3.新教师公开课及评课记录
校
企
合
作
工
学
结
合
运
行
机
制
建
设
1.专业建设指导委员会建设
预期目标：
建立主要由企业技术专家和行业领军人物、职业教育专家、部门领导和专业骨干教师组成的会计电算化专业建设委员会，定期开展活动，与学校共同承担专业开发、专业发展、师资培训、校企合作、课程改革等一系列专业建设重大问题的方案论证与制订工作
监测指标：
1.专业建设委员会成员名单
2.专业建设委员会章程
3.专业建设委员会有关专业建设活动资料（不少于2次）
4.专业建设委员会年度工作总结
预期目标：
定期开展活动，与学校共同承担专业开发、专业发展、师资培训、校企合作、课程改革等一系列专业建设重大问题的方案论证与制订工作
监测指标：
1.专业建设委员会有关专业建设活动资料（不少于2次）
2.专业建设委员会年度工作总结
2.校内实训基地建设
预期目标：
建立1个校内实训基地（财务咨询公司），开展学生实习和企业财务人员培训。
监测指标：
1.校企共建校内实训基地协议
2.完成校企合作校内实训基地建设
3.校企共建校内实训基地挂牌
4.校内实训基地课程开发
预期目标：
完善校内实训基地的管理制度，开展学生实习和企业财务人员培训。
监测指标：
1.实训基地工作情况记录；
2.实训基地工作情况总结
3.校外实训基地建设
预期目标：
建立1个校外顶岗实训基地，并开展学生专业认知实习及顶岗实习
监测指标：
1.校企共建校外实训基地协议
2.校外实训基地挂牌
3.组织学生顶岗实习
4.学生顶岗实习跟踪调查资料
预期目标：
新建1个校外顶岗实训基地，并开展学生顶岗实习
监测指标：
1.校企共建校外实训基地协议
2.校外实训基地挂牌
3.学生顶岗实习记录
4.学生顶岗实习跟踪调查资料
4.服务社会
预期绩效：
依托专业教学资源，积极进行社会培训，为企业进行技术服务
监测指标：
1.社会培训材料组织
2.组织为企业进行技术服务材料
预期绩效：
依托专业教学资源，积极进行社会培训，为企业进行技术服务
监测指标：
1.社会培训材料
2.组织为企业进行技术服务材料
（三）主要项目经费预算
建设内容
建设经费来源及预算
2011年
2012年
合计
（万元）
申请中央财政
（万元）
地方财政
（万元）
合计
（万元）
申请中央财政
（万元）
地方财政
（万元）
总计（万元）
300
220
80
345
210
135
人才培养模式
18
13
5
18
13
5
考核评价模式
10
5
5
8
6
2
教学研究
15
12
5
24
13
11
课程建设
17
15
2
23
13
10
教材建设
20
16
4
23
16
7
教学资源建设
43
28
13
41
20
21
专业带头人队伍建设
12
10
2
15
10
5
骨干教师队伍建设
12
10
2
13
9
4
兼职教师队伍建设
8
6
2
10
6
4
新教师引进及培养
6
5
1
4
3
1
专业建设委员会建设及管理
6
5
1
8
5
3
校内实训基地及实验室建设
117
82
35
117
79
38
校外实训基地建设
10
8
2
15
8
7
服务社会
6
5
1
6
5
1
项目评估验收
-
-
--
20
4
16
三、专业建设实施步骤
围绕“人才培养模式与课程体系改革”、“师资队伍建设”、“校企合作、工学结合运行机制建设”三大重点任务开展实施工作，具体实施步骤如下：
（一）人才培养模式、课程体系改革及评价方式改革实施步骤
制定人才培养模式与课程体系改革计划，着力进行人才培养计划和课程体系的修订。
2011年7月-2012年6月间，建立企业调研机制，深入企业调查；形成专业人才培养模式和专业建设可行性报告1份，着手进行专业主干课程的课程标准设计；召开2次实践专家访谈会；以公开课的形式，探索建立项目驱动课程的课堂教学模式，并开展2次教学公开课展示；调研探索社会与学校共同评价的新型人才质量评价模式和具体方法，编写1—2本项目驱动校本教材。
2012年7月-2013年6月，进一步完善企业调研机制，继续开展深层次的企业调查，并开展企业人员满意度测评；对课程标准执行情况进行反馈并完善；对新课程实施效果进行评比；试行新的人才质量评价方法；编写1—2本项目驱动校本教材；积极组织学生参加会计从业资格等考试，提高职业资格证的取证率，积极组织学生参加行业及社会组织的各类专业技能大赛，不断提升行业认可程度。
（二）师资队伍建设实施步骤
优化教师队伍结构，加强专业带头人、品牌教师的培养。
2011年，普及新课程理念，开展学校层面的新课程理念培训2次，系部层面的培训2次，召开新课程理念实践座谈会1—2次；引进新教师具有行业企业背景或研究生以上学历的人才1名；建立专业带头人制度，着力培养专业带头人，力争2年内每个专业培养1-2名专业带头人，1-2名新课程教学模式下的品牌教师。
2012年，继续深化新课程理念，开展学校层面的新课程理念培训2次，系部层面的培训2次；2年内，力争聘任专家级兼职教师1名，不断完善新教师培养制度，完善教师进修培养制度，确保主干课教师每年培训进修至少1次以上，专业课和实训课教师进企业研修不少于1个月。
（三）校企合作、工学结合运行机制建设步骤
以校企合作制度建设兼职教师队伍建设为抓手，全面推进校企合作。
2011年，成立专业建设委员会，并不断强化专业委员会的工作力度；建立5人以上的实践专家队伍，每年活动2次以上，深入开展“以工作过程为导向”的课程模式论证等工作；启动ERP沙盘实验室和审计模拟实验室建设，扩建信息化多媒体教室。
2012—2013年6月，完成基于工作过程的课程教学模式的论证研究；2年内新建2个校内实训室，完善和提升原有的手工会计实训室；力争拓展2-3个校外实训基地；项目期间，不断完善实训条件，提升信息化水平。
四、主要改革举措
（一）人才培养模式、课程体系与考核评价方式改革
人才培养模式方面，建立企业调研机制，深入开展“校企合作、工学结合”培养模式改革研讨，制定新模式下的人才培养方案，并形成动态调整机制。
课程建设方面，成立行业企业专家共同开发课程体系团队，构建基于工作过程导向的课程体系，制定专业主干课程的课程标准，完成学习任务设计；实施基于工作过程导向的新课程教学模式并进行实施效果分析，加强质量监控。
人才质量评价体系改革方面，加强毕业生跟踪调查，获取企业对我校毕业生质量的综合评价结论，进一步加强对学生参与各类社会技能比赛的组织和培训，加大对获奖学生和指导教师的奖励力度；进一步强化职业资格取证的要求，采取“课证融合”、“以证代考”等方式，形成多元化的评价机制。
教材建设方面，根据人才培养方案和新课程标准，在实施新课程教学模式的同时，编写项目驱动校本教材，并在教学实践中丰富完善。
教学资源建设方面，结合新课程教学模式的实施，引进企业机制，对教学资源进行建设：
创建适应工作过程导向课程模式的学习环境；创建学习资源库；加强教学软件建设，创建仿真和模拟教学；加强教学硬件建设，创建工作过程导向教学情境，建设满足教学需要的多媒体教室；调研制定ERP沙盘模拟实训室提升方案；建设信息化多媒体教室，在校园数字化教学平台上提升专业建设水平。
（二）双师型师资队伍建设
教师培训方面，积极组织教师参加各级各类培训，主干课程教师每年培训研修至少1次以上。
继续推行教师进企业研修制度，专业教师每年不少于一个月。
鼓励教师继续教育，努力提升教师学历及职业技能等级。
专业带头人队伍建设方面，结合学校专业带头人培养制度，启动选拔并培养专业带头人1-2名。
骨干教师培养方面，启动选拔并培养骨干教师5名以上。
兼职教师队伍建设方面，进一步扩充兼职教师队伍，新聘兼职教师5名以上，并每年聘请2名行业专家为学生开展专题讲座。
新教师的引进和培养方面，引进具有职业教育经验或者有企业行业实践背景的新教师1名，加强新教师教学教研能力培养。
（三）校企合作工学结合运行机制建设
加强专业建设指导委员会建设，建立主要由企业技术专家和行业领军人物、职业教育专家、部门领导和专业骨干教师组成的会计电算化专业建设委员会，定期开展活动，与学校共同承担专业开发、专业发展、师资培训、校企合作、课程改革等一系列专业建设重大问题的方案论证与制订工作。
校内实训基地建设方面，建立1个校内实训基地，开展学生实习和企业财务
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