《摘草莓》说课稿.docx
《《摘草莓》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《摘草莓》说课稿.docx（27页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《摘草莓》说课稿
歌曲《摘草莓》说课稿
一、说教材
1.教材分析：
《摘草莓》是一首活泼、抒情的儿童歌曲，以流畅跳荡的旋律、轻盈灵活的节奏和生动细腻的歌词，刻画了小姑娘的可爱形象和美好心灵。
歌曲为羽调式，采用五句式的乐段结构。
歌曲定调为G调，音域较高，学唱时根据学生实际情况作降调处理。
2.教学目标：
（1）指导学生以轻快、欢跃的情绪来表现歌曲《摘草莓》，颂扬热爱军属、尊敬老人的美好心灵。
（2）认识常用的速度标记，通过实践体会其在音乐中的表现作用。
（3）通过多种方式，激励学生主动参与，敢于表现，在音乐活动中锻炼各种能力。
3.教学重难点：
（1）重点：
歌曲演唱表现出轻快、欢跃的情绪来。
能较好地表现力度与速度的变化。
（2）难点：
歌曲中休止的几种不同处理；歌曲演唱的气息控制。
二、说课前准备
1.教师：
课件、鼓、若干打击乐器（碰铃、木鱼、双响筒）
2.学生：
部分学生自编《摘草莓》舞蹈；全体学生准备好谈谈尊敬老人的想法及做法。
三、说教学过程
根据教学目标和教学重难点，我准备按照以下几个环节进行教学活动。
（一）导入。
这个部分运用“鼓”这个打击乐器来展开节奏的训练。
1.教师拿出若干只鼓，问：
“同学们，会敲鼓吗？
”学生将热情高涨，愿意上台试一试，教师请学生来即兴敲击。
2.教师出示节奏并示范敲击，让学生听辨老师打的是哪一条，然后请学生模击。
（1）xx0x|xxxxx0|xxxxx|x—||
（2）0xx0|0xx0|0xxx|xxx0||
3.除了敲击，你还会什么方法来完成这条节奏呢？
（学生回答：
手拍击、读念等）。
节奏中的休止你会怎样表示呢？
（学生说各自的方法：
如握拳、脚点地、点头、说“恩”“空”等。
学生只要表示准确，喜欢用什么方法都可以。
）
[这个环节通过敲鼓学生喜爱的形式来练习节奏，既吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣，又为下面歌曲教学中节奏的难点做了一个铺垫。
]
（二）新授。
这个部分通过设计一个“草莓园”摘草莓的情节来进行歌曲《摘草莓》的教学。
1.出示投影（小姑娘摘草莓画面），师生交流：
小姑娘采了草莓会怎么做？
2.播放录音《摘草莓》学生听赏。
说说小姑娘是怎样做的？
3.到草莓园摘草莓（即进入歌曲教学）。
出示歌片（歌谱上标记节奏谱，上方再配以红色的草莓，根据教学的顺序分别作动画的闪烁。
）
（1）采摘第一块草莓：
1—4小节（动画闪烁）学生分组拍击节奏（这是巩固复习导入部分的第一条节奏），练习后进行交流汇报。
教师与学生进行这条节奏的接龙游戏（即重复一遍）。
接着教师指导学生先谱后词演唱这个乐句，主要是帮助学生掌握两个休止的不同表现作用。
教学时，教师先做好准确地示范，让学生多听辨、感受并模唱。
其次，还应做唱法上的指导。
如“风儿”的声断气连：
风一字两音唱出后，口型保持住，休止用脚点地一下或空心拳表示，随后唱出儿字来。
强调这个休止不换气，“吹”字后的休止可用来换气。
（2）采摘第二块草莓：
5—8小节（动画闪烁）。
通过学生自己找出这句与第一句节奏完全相同的特点后，直接听琴演唱完成。
（3）采摘第三块草莓：
9—12小节（动画闪烁）。
这个乐句后两小节重复了前两小节，我采用让男女学生接唱的形式来完成。
并要求学生作出前强后弱的对比。
如果学生在附点八分音符节奏上有困难，我将运用念词的方法帮助学生掌握。
（知.了叫得|真好听0|）
（4）采摘第四块草莓：
13—16小节（动画闪烁）。
全体学生齐拍节奏，休止用握空心拳表示。
（这是对导入部分第二条节奏的巩固复习）演唱这个乐句时应解决好两点：
a断音唱法；b力度表现。
断音演唱处我引导学生从拍皮球的感觉来得出有弹性、短促的特点。
“从弱到渐强”的力度要求我让学生先作尝试，比一比谁唱的好，教师再加以范唱指导，最后共同来演绎这个乐句。
（5）采摘第五块、第六块草莓：
17—24小节（动画闪烁）。
为鼓励学生学习的优良表现和体现师生的合作性，这两块草莓先由教师来采摘。
为学生作清唱示范。
学生听唱、和老师一起唱。
双倚音让学生通过多听模仿完成；17—20小节应指导学生急吸缓呼的方法，强调一气完成。
与前句连接演唱，能较好的表现从中弱到渐强、再推到强，最后过渡到中弱的力度变化。
（6）采摘第七块草莓：
结束句。
（动画闪烁）通过老师提问，学生知道这句的演唱要求：
换气的及时；速度的变化；结束音的时值。
教师运用准确范唱使学生能唱好结束句。
（7）完整演唱歌曲：
教师提问：
“小姑娘摘草莓的心情是怎样的？
”通过学生回答，使学生知道用轻快、欢跃的情绪来演唱这首歌曲。
[这个环节通过先分后合、个个击破的方法，充分发挥学生的主动参与性，在歌曲演唱中体验情绪、情感、情境。
]
（三）表演
这个部分我这样设计：
学生带着采摘的草莓和小姑娘一起去看望军属老奶奶，进行联欢活动。
形式是歌唱、舞蹈（学生课前编排）、打击乐伴奏合作演绎歌曲《摘草莓》。
教师根据学生选择作好分工。
对打击乐伴奏应做必要的指导如：
敲击方法、选用节奏型等，但尽可能让学生实现自己的想法。
最后在热烈欢快的气氛中结束本课。
[这个环节通过学生的创作表演，展示学生的才艺，体验在集体学习中的乐趣。
]
我今天说课的课题是：
学唱第二课歌曲《唱唱我们共和国》，下面是我的一些教学程序和要案：
（一）教材分析
1．教材的地位和作用
（1）本课是现在素质教育期间的一首好歌曲，因为它有着符合中学生心理发展所需要的一些情感因素，教师可以通过利用其情感因素来提高学生的学习动机、更好的实现创设情境教学的教学法。
这样对课堂的教学质量和发展学生的心理有着重要的作用。
（2）教学目的的确定
通过歌曲演唱学生巩固换气符号、付点音符的运用，感受用欢快的、富有弹性的声音表现热情、乐观的情绪。
在欢快而热情的情境创设中表达对生活的热爱和赞美之情。
这样既可以提高学生的情感感知力，也可以让学生产生对生活的热爱。
（3）教材的重难点。
因为歌曲的速度是偏快的，所以有些词会唱不清楚，歌词的唱清
楚的，其中有一个付点音符节奏也要注意。
在学歌中把学生从被
动学歌变为主动唱歌也很重要的。
在所创设的教学情境中能让学生
很自然的去完成形体的表演以及从中感受歌曲所表现的情绪。
（二）教法选择
1．根据现在音乐教育法的要求，结合学生的情况，采用教师用形体语言、表情语言去感染、去激励学生学习的方法。
2．教师用对比法使学生产生学习的欲望，并且用专业录音带来提高学
生对歌曲的理解准确性。
3．讲练结合，体现教学统一。
4．可以用这样的一些教具：
录音带、钢琴、一些形体道具等。
5．教学中贯穿语言引导和启发的教学方法。
6．在教学过程中，通过学生的学习反馈给予学生肯定和点评的方法来肯定学生的学习态度和各种学习机能，这样有利于促进学生的学习积极性和能动性。
（三）学法指导
1．学生是学习的主体，根据教材的歌唱性、简洁性、流畅性，学生采用听唱——模唱——学唱——再听唱的学歌方法。
2．学生用耳朵听、手划拍子、嘴巴唱，发挥学生的各种主观能动性。
将知识的形成化为学生亲自亲自感受和应用的过程。
这样既提高了能动性，释放了学生的各种机体机能性，有利于学生各种机能和音乐水平的协调平衡发展。
3．为了能更好的使学生感受歌曲欢快、热烈的情绪，学生可在所创设的情境中身临其境地去学习、去感受歌曲的艺术成分所在。
（四）教学过程
1．组织教学
2．揭示课题：
采用顺水推舟的方法来揭示本堂课的课题。
因为歌曲的情绪是比较欢快的、热烈的，又因为学生在上课前在教室里比较活泼，而且很顽皮的。
那上课后可以抓住这一点。
问学生高兴吗，回答一定是高兴的，那就问学生整堂课高兴起来好不好，回答一定是好。
那课堂开始了，就说这一堂课我们来一起高兴地学一首高兴的歌曲好不好？
一定回答好。
导出题目《唱唱我们共和国》并板书之。
3．歌曲分析
A．采用引导、提问法来让学生说出歌曲的歌唱情绪，并且让学生想象一些歌曲的歌唱情境（能用于什么样的场合进行演唱，比如：
篝火晚会等等场合），学生多种答案，只要符合情景，都给予点评。
B．有了初步的歌曲情绪概念后，学生听一遍录音带，进一步巩固歌曲的歌唱情绪以便进一步激发学生的学歌欲望。
并让学生在引导下分析出歌曲的曲式、找出歌曲中的一些常用音乐符号：
换气符号，重音记号，付点音符节奏。
用引导教学法让同学掌握它们的演唱作用和效果。
C．分段学歌：
由于歌曲的简洁性，可以采取分乐段学唱的方法，并激发学生要在规定的遍数内学会歌曲（用班级之间进行比较的办法）。
比如：
在四遍内已经学好（可以学好）。
问学生，你们几遍可以学好，回答1、2、3、4遍都有的，采用四遍把歌学好的方案。
这样激发了学生学歌的积极性，提高气氛。
第一遍：
弹一遍（学生听），学唱三遍，每一遍都有一定的学习要求，并把出现的问题和学生一起完成，比如：
咬字、换气、姿势等。
D．学好歌后，再完整地演唱一遍，并从中找出演唱时的小问题，在让学生去告诉学生的方法来解决疑难点。
比如：
曲末的词：
“唱唱我们共和国”的旋律中的附点的唱法。
E．在让学生跟录音带完整的演唱一遍，采用学生站立式演唱，这样可以充分调动学生演唱的身体机能（姿势，气息等）。
F．巩固与反馈练习：
采用情境创设的教学法来巩固和反馈练习，这样不但起到了巩固和反馈练习目的，并且还让学生从创设的情境中身临其境地感受了那份欢快和热烈。
让学生即兴自编一些动作（五人以上），多人形体表演既可以避免学生参与的胆怯性，又起到了顾全大局的教学原则。
这里也是的高潮部分，也从情感上完成了歌曲最艺术的部分。
也实现了艺术教育中的创设情境教育法。
G．课堂小结：
（1）对形体表演的同学给予语言上、表情上、思想上的点评和肯定。
比如：
胆识；积极性；态度等方面，让学生有一定的成功感，增强学生的参与自信心。
（2）通过学生的表演来激励全体学生在往后的学习中多来参与课堂教学，因为学生的热情参与才是音乐课教学的成功。
音乐艺术综合课《秋诗、秋画、秋乐》说课稿
（各位老师，大家好。
今天我为大家带来的是一节……）
艺术课程是在教育改革中诞生的新型课程，和我们原有的音乐课程所不同的是，它将音乐与美术合在了一起，克服了听觉（音乐）与视觉（美术）彼此分割的传统习惯，从而提高学生的整体素质和艺术能力。
宋朝大诗人苏东坡写过这样一首诗：
“宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
”也就是说，精神的需要是一个人一生中最重要的事。
所以在这一课，我借现在正值秋季为由，引导学生围绕“秋”这个主题进行艺术讨论、感受与鉴赏，从中领略艺术的无穷魅力。
一进入音乐教室，就听到了舒缓、柔和的钢琴曲《秋日私语》，优美的琴声很快就集中了学生的注意力，引起了他们思索的兴趣。
秋天是色彩丰富、充满诗情画意的季节，古往今来，有多少爱美而又热爱生活的艺术家，用他们的无穷智慧和创造力量，在作品中表达了对秋天的赞美。
优秀的艺术作品往往能使情与景、意与境交融在一起，塑造鲜明生动的艺术形象，产生强烈的感染力。
那么我们现在看到的这幅现代派中国画《林晚》就是一幅意境深远的秋景图。
在白云与枫叶的掩映中，山中的小屋飘出了袅袅的炊烟，这满眼的美景令山路上的游人也陶醉了。
美术作品给我们带来的是视觉上的感受，而听觉上的感受就要靠音乐来完成它了。
为了让学生体会视觉与听觉彼此融合的魅力，在这里我安排了三段不同风格的音乐，让学生根据自己对音乐的听觉感受，从中为《林晚》这幅画选取最能体现其意境的一段，感受画与音乐所构成的二维欣赏效果。
第一段音乐是由小提琴演奏的《思乡曲》，这段音乐节奏舒缓、旋律中带着淡淡的忧伤，小提琴低音区那婉转缠绵的音色，仿佛在向我们诉说着什么……是远方的游子在思念家乡的亲人吗？
寥寥的秋风中，纷飞的落叶飘散在他的肩头、发迹，黄昏中落日的余晖，拉长了那思乡的背影。
第二段音乐《秋叶》的前奏部分是风吹树叶的声音，这自然音响与单簧管的绝妙配合，是那么的轻松和平和，而有着典型流行音乐风格的主旋律，更是让我们感受到了秋的浪漫、秋的遐想。
最后一段音乐是由我们大家都非常熟悉的中国民族乐器竹笛演奏的，这里的音乐节奏相当平稳，仿佛游人漫步于林间小道，欣赏秋日美景时那份怡然自得的心情；而它的旋律又是如此清新自然，给我们带来一股秋高气爽的味道。
各位老师，你们听了这三段音乐后，觉得哪段与画面最吻合？
虽然从感受上，这三段音乐描绘的都是秋日的美景，但“国画配国乐”似乎更符合我们中国人的审美习惯和情趣。
我们的学生也是这样选择的。
为了进一步提高学生对艺术的鉴赏和表现能力，我特意为他们渲染了诗情画意的气氛，引导他们站在诗人的角度，借用最恰当、最熟悉的诗句来赞美眼前的美景。
虽然学生的文学水平有限，但他们还是一下子就想到了非常熟悉的唐代诗人杜牧的《山行》：
“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”这首诗，笔调浓郁清新，婉转流畅，意境深远，既恰如其分地描绘了《林晚》这幅画的意境，也是一首秋色的赞歌。
在音乐与画面的配合下，通过学生特有的音色和声调来朗诵《山行》这首诗，初步形成了对“秋”的三维立体欣赏。
“秋”的美是多种多样的，在钢琴曲《谷粒飞舞》与一组丰收画面“稻花香里说丰年”的配合下，引导学生再次从听觉与视觉感官体验“秋”丰收的喜悦、成熟的美。
大家都知道，艺术来源与生活，并且是生活的升华。
因此，在让学生了解了艺术是相通的前提下，为了培养他们交流、表现、创造的能力，在这里我设计了这样一个环节，让他们说说“你眼中的‘秋’……”，并鼓励他们尝试以“诗画乐”相结合的形式展示。
于是，有的学生朗诵散文片段，有的学生为大家展示秋天的图片，有的学生当场演奏一首乐曲来表达心中的秋天……通过这样老师与学生、学生与学生之间的互相交流和分享，加深了学生对“诗画乐”三维一体的感受，真正体会到艺术整合的魅力，同时也提醒了他们艺术就在身边。
在交流、欣赏了艺术家们如此丰富的“秋”后，从学生的表情中，早以透露出一种亲手表现“秋”的愿望。
落叶是最容易得到的代表秋天的实物，因此，每位学生可以在自己平时收集到的落叶上，调出合适的颜色，印在教师准备的底版图上，在《谷粒飞舞》的音乐声中完成一幅独一无二的《秋韵》图，抒发对“秋”的热爱。
秋天同时也是极容易勾起游子思乡之情的季节，借着前面欣赏和创作的余兴，我让孩子们用满含深情的声音唱起了《思乡曲》，在优美的歌声中，孩子们想起了含辛茹苦的父母，想起了远离家乡的游子，秋天在他们的眼里已不再只是那满地的落叶，那丰收的果实，那悠扬的音乐，那精致的画面，在这个美丽的孕育着希望的季节里，我们更感受到了骨肉同胞间那份冲不破，隔不断的真情。
音乐《青春舞曲》说课稿
青春舞曲》是人教版音乐课本中的一首新疆民歌，它旋律优美流畅，节奏鲜明生动，并且蕴涵着深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意义的民族歌曲。
㈠导入新课过程：
课前首先用课件播放一首大家比较熟悉的新疆民歌《达坂城的姑娘》，由此一步步展开新课，介绍新疆的风土人情，，导入本节课要学习的《青春舞曲》。
㈡学唱歌曲过程：
通过集体发声练习、有感情的朗颂歌词、老师范唱讲解、学生轻声跟唱、集体齐唱等步骤有效地使学生掌握新歌。
㈢表现协作过程：
让熟悉新疆歌舞的学生展示他们的才艺，全班同学可以进行集体律动，并且可以分成演唱组和节奏组进行互动创作。
㈣拓展引导阶段：
介绍“西部歌王”王洛宾先生的概况，欣赏新疆乐器图片，并通过歌曲内容引导学生思考其中蕴涵的道理，告诫大家青春易逝，时光宝贵，要珍惜光阴，努力学习。
㈤小结深入阶段：
总结本课内容，激发学生热爱民族歌曲，热爱西部地区的感情，鼓励他们立足现在，拼搏进取，将来投身到祖国轰 轰烈烈的西部大开发建设中去。
㈥下课礼仪：
学生在《青春舞曲》的音乐声中走出教室。
《青春舞曲》教案
指导思想
全面贯彻和落实新课标的指示精神，充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，提高学生的兴趣和爱好。
在《青春舞曲》一课的教学中，不追求学生的识谱能力、歌唱技巧，主要是让学生在创作律动和创编节奏中感受和体验新疆民歌的风格特征，感悟其中蕴涵的深刻人生道理。
教材：
人教版音乐第四册
课时：
一课时
教具：
钢琴（电子琴），多媒体课件。
教学目标：
㈠学唱歌曲,使学生体验作品中轻快活泼的情绪。
㈡通过欣赏，了解新疆和西部民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。
㈢通过学唱歌曲，使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴，立志成材。
教学重点：
歌曲情绪与风格特点的体验和实践。
教学难点：
感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。
教学过程：
㈠导入新课：
我国幅员辽阔，民族众多，拥有着各具特色，灿烂辉煌的民族文化。
下面我们就来欣赏一段歌舞，想一想，它属于我国哪个地区的民族文化？
[课件：
新疆民歌《达坂城的姑娘》]同学们，就让我们一起到美丽的新疆走走吧！
[课件：
欣赏并简介新疆风土人情]我们本节课要学的就是另外一首著名的新疆民歌《青春舞曲》。
[课件：
欣赏《青春舞曲》]
㈡学唱歌曲：
①发声练习：
[课件]
②有感情的朗诵歌词，注意“字正”才能“腔圆”。
③教师范唱并讲解与欣赏版中的不同。
[民歌的演变和二度创作]
④学生轻声跟唱。
[要求用一半音量，吐字清晰有弹性]
⑤再次完整连唱歌曲。
[要求唱出欢乐情绪和拍的韵律感。
㈢训练与表现
节奏练习：
[课件]
节奏与演唱的结合，全班同学分成演唱组和节奏组，进行唱奏表演。
[运用不同的伴奏并改变速度、力度等来表现歌曲]
㈣拓展阶段
①提问：
有哪位同学能表演一些新疆的舞蹈动作？
大家还知道哪些新疆民歌？
②介绍歌曲整编者王洛宾先生事迹及其主要作品，并欣赏新疆乐器图片。
[课件]
③思考：
《青春舞曲》这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理？
告诫人们青春易逝，时光宝贵，“莫等，闲白了少年头，空悲切。
”［岳飞］
㈤小结本课
今天我们学习了《青春舞曲》这首歌曲，也对祖国美丽的西部有了一些了解，我们要热爱我们的民族 ，喜爱我们的民歌，因为只有民族的，才是世界的。
只有继承和发扬具有我们民族特色的文化，中华民族才能屹立于世界民族之林。
现在我们正处在西部大开发的伟大时代，美丽的西部在党的领导下日新月异，衷心祝愿同学们能珍惜时光，立足现在，拼搏进取，在不久的将来加入西部大开发的队伍，成为建设祖国的栋梁之材！
㈥下课礼仪：
学生在《青春舞曲》音乐声中走出教是
音乐《新年好》说课稿
以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合”，是新的教学理念；特别是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求。
它需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材。
同时转变教师自身的角色，这些都给我们提出了新的课题，也是我本次参赛课的理论依据。
一、说教材
1、教材分析：
本次参赛课的内容，是初二上册第六单元教材。
本课共分三个课时，我上的是第一课时，本课时的主要教学内容有：
歌曲《新年好》、综合训练
（一）（三）（四）。
《新年好》是一首英国儿童歌曲， 拍，F大调，是由两个乐句构成的一段体结构。
曲调优美、流畅，表现了人们在新年到来之际欢乐歌舞，互相祝贺的愉快心情。
综合训练
（一）是认识铃鼓并掌握其演奏方法；（三）让学生按节拍用踏脚、拍手、等方法为《新年好》伴奏。
（四）是用铃鼓、碰钟为歌曲伴奏。
2、教学目标：
（１）、指导学生用轻松愉快的情绪，柔和而有弹性的声音演唱《新年好》。
（２）、认识铃鼓，掌握其演奏方法，并会使用其为歌曲伴奏；进行创编练 习，培养学生的创新能力及自主学习的能力。
3、教学重点：
（１）、学习用轻松愉快的情绪、柔和而具有弹性的声音演唱。
（２）、培养学生创造性地表现歌曲。
4、教学难点：
掌握歌曲节奏，用各种方式为歌曲伴奏。
二、说教法
教学过程是教与学的统一的过程，学生是学习的主体，要主动积极地学习。
要使学生学得主动，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。
只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果，教学时应考虑学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、自然、愉快的心境。
基于以上原因，我设计如下教法：
1、根据学生无意注意占优势的原理，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。
如在教学节奏时，我采用了用学生与小兔子交朋友的方式，让学生按节奏说话，学生便在玩中学会了本歌的节奏。
2、创设情境法：
通过开火车的游戏，使学生在活动中感受到了音乐的快乐。
3、根据以音乐审美为核心，注重音乐实践、鼓励音乐创造的新课程标准理念，我运用了“音乐感知实践教学法”和“音乐情感实践教学法”。
听是感知和理解音乐的前提条件，听是艺术实践中最重要的过程。
如，我在导入新课时就是通过听范唱让学生感知的。
音乐情感实践教学法重在对音乐作品表现的情感体验和主动参与之后的有理解的真情实感地表现。
在学会唱歌曲后，我通过学生自编节奏为歌曲伴奏及，选择表演形式自编表演动作，对歌词二度创作，让学生充分参与到表演、舞蹈、创作等综合音乐艺术中，使学生获得感知与创造音乐美的能力，在音乐情感的体验与抒发过程中受到良好的情感教育－－审美教育。
4、运用谈话法、讨论法以引起学生的思维，提高学生的积极性与主动性，培养学生的想象力和分析能力。
这两种方法在本课中主要体现在理解歌曲内容和对歌词的二度创作及用打击乐为歌曲伴奏上。
5、视觉图象法：
利用现代教育技术手段和直观教具，联系生活实际，帮助学生学习、理解和感受歌曲的情感。
如：
在节奏练习时，通过直观教具小兔子的说话，让学生主动参与到学习中去；在歌曲导入时，我充分运用了VCD范唱及图片，使学生既理解了歌曲内容又激发了兴趣，并使学生感受到了新年的情景。
《二泉映月》说课
二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥网络资源的作用，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境。
同时，学生的观点与想法能在网上发表、交流，可以激发他们对话交流的渴望，更能激起他们的成就感。
从学生自身的特征来看，他们是跨世纪的一代新人，对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵不十分了解，课文呈现给学生的只是文字符号。
对于学生有限的生活经验，在理解前有必要为学生提供足够的感性材料，《二泉映月》专题学习网站从网络中寻找有关的图像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，制成教学专题学习网，在课上让学生浏览，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。
网站设有“走近阿炳”、“课文朗读”、“乐曲欣赏”、“课外拓展”、“学学议议”五个栏目。
一、上网了解生平，体会内心情怀
文中“他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”这段话学生难以理解，在通过联系课文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其实，阿炳的坎坷经历还有许多许多，下面就让我们借助网上资料，走近阿炳。
”让学生浏览专题学习网站中“走近阿炳”这个栏目中的《不幸的人生》《阿炳卖艺的一天》《阿炳的四季》三篇文章，学生了解了阿炳“母亲被逼而死”、“父子不能相认”、“兄弟无情”、“社会不公”、“生活凄惨”等不幸的遭遇，就自
升级会员 