地理复习方法策略已排版.docx
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地理复习方法策略已排版
高三后期地理复习方法策略
一、加强知识的归纳整理，形成知识体系
在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。
经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。
在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问?
可准备一个问题本?
，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
并且通过知识体系的构建，对各知识点之间的联系能做到更进一步的理解和认识，做到心中有数。
知识体系的构建要有自己的思维和想法。
例如下列一些模板:
二、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合
基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。
它们分布在教材的各个部分。
但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。
如：
地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。
对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。
高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。
但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。
所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。
在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。
初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。
要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。
只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。
如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。
通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。
可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。
三、正确处理点线面关系
在地理复习策略的运用上，应认真抓好“点、线、面”之间的关系。
首先是点，即《考试说明》规定的知识点和考点，这是复习的基石。
这些考点是高考命题的基本元素，逐个落实这些考点，就能达到夯实基础的目的。
考试时，若能将试题快速返回教材、检索到相应考点，便能事半功倍。
其次是线，即人地关系这条主线。
这是学科功能的重要体现。
高中地理教材集中讲述了当前人类共同关心的资源、人口与环境三大问题，考生应理解这些问题产生的根源、现实表现和解决措施，树立科学正确的资源观、人口观与环境观。
第三是面，即以地图为截面，培养考生的读图、绘图能力。
小提醒：
说到“点”，除了知识点、考点外，考生还应注意热点。
高考不回避社会热点，近年的文科综合测试以热点材料作为试题的切入口已成为一大趋势。
因此，在复习中以热点为载体，并将之题型化处理，达到学用结合的目标很有必要。
考生应以社会热点为载体，培养应用型能力。
四、宜将图文有机结合
高考考查考生的自然地理和人文地理基础知识，地理思维能力及运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题的能力。
提供大量新素材、新信息，设置新情景考查考生获取和解读地理信息、分析解决问题的地理思维能力已经成为文科综合能力测试的显著特色。
因此，夯实基础和培养能力是整个地理复习过程的两个根本着眼点。
根据地理学科的特点及高考的要求，地理复习必须注意图文结合。
图像考查是地理高考题的主要特征，所以考生要学会运用经纬度、海陆轮廓形态、地形、河流分布及政区边界等方法进行区域定位。
地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具，没有地图的配合，地理教学就无法有效地展开。
因此，复习时，考生要坚持图文结合的原则，养成“左图右文”的学习习惯，更要掌握阅读和使用地图的正确方法，掌握绘制相关图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具，没有地图的配合，地理教学就无法有效地展开。
因此，复习时，考生要坚持图文结合的原则，养成“左图右文”的学习习惯，更要掌握阅读和使用地图的正确方法，掌握绘制相关地理图像的一般技巧。
小提醒：
考试说明中明确要求考生要具有“使用和分析各种资料，进行地理信息地提取、认定、判断及反思”的能力，获取有效信息成了解题的关键之一。
为此在认定图表材料时应该仔细、完整，做到“看清一切图文信息”，不丢掉任何一个信息点，包括容易被忽略的图例、注记、标题说明等。
五、保证题量提高能力
高考以能力立意为主，试题以问题立意入手，这就要求考生在平时的学习和训练过程中要努力体会地理学科的思维特点，总结解题规律和技巧，有意识、有目的、有针对性地科学训练，提高解题能力。
保证每天都做一定数量的习题，是巩固知识、提高技能的需要，但是考生必须防止沉溺于“题海”而不能自拔。
为此，考生应有计划、适度做一些有针对性的试题，以培养答题的感觉。
建议考生对众多的复习资料进行精选，最好有针对性练一些几年来各地的高考真题，通过做题培养答题的思路，通过做题检测自己答题的准确性，在精细方面下工夫。
同时将最近一段时间做过的模拟题、仿真题进行整理，适当汇总一下最近自己常见的知识漏洞和解题方法的不足。
对于每考必失误的“弱点”知识，除加强相关课本知识的复习外，还必须针对“弱点”进行定点训练。
采用“练习———找到出错原因———回归课本———再练习”的复习模式，让弱点不再弱。
□小提醒：
对不同的题可以采取不同处理方式，有的题要一步一步认真解答，而有的题则可略去复杂过程，或干脆“看题”，即寻找解题思路而不动笔。
对超教材、超教学大纲的偏、难、怪题应坚决放弃，避免浪费时间和精力，掌握复习的主动权。
六、具体的复习方法和技巧：
1、回忆式自我检测法
在复习中，常常发现这么一个现象，老师安排学生自己看书，往往学生就是把教材从头到尾浏览一遍，结果，考试中考查的一些基本知识点，比如"宇宙空间的特点为辽阔、高真空、强辐射、失重"，大部分学生却总是选择错误的选项。
这说明学生看书后并不知道自己是否掌握了。
那么，这就需要学生在看完每一章节后，合上书本，仔细回顾一下，所看过的主要内容，自我检测，如果不大清楚，则需要再次查阅。
并且，地理知识点多的这一特点也需要学生有一个好的知识点检测方式。
2、比较法
比如，在复习天气系统时，我们可以把冷锋与暖锋的概念、图形、符号、过境前时后的天气等做比较；复习气候类型时，可以把各类型气候的分布、成因、特点做比较；复习区域地理时候，可以把岛国英国和日本的一系列地理特征做比较。
还有，把东南亚、非洲、中美洲的热带作物做比较。
总之，只要善于挖掘，总会发现有许多相似的地理事物。
通过各项特征的比较，我们能够更好的把握比较对象的相同特征与不同特征，从而达到熟练掌握这些知识点的目的。
3、图像图形记忆法
在地理这门学科中，地图是大量地理信息的载体。
并且，地图是非常形象化和直观化的地理知识。
我们通过地理图像图形，可以很好的掌握许多的地理知识点。
比如，亚洲季风包括很多的知识点，但我们只需要记住亚洲季风的冬夏季风两幅图，就很容易的掌握冬夏季风的各自成因、源地、风向、性质、影响地区等。
地质构造对于许多同学来说也是个难点，特别是背斜和向斜，实际上一幅褶皱示意图就能解决两者概念问题。
还有海洋表层盐度随纬度变化的规律也可以通过一幅"马鞍型"图来掌握。
图形记忆能够很好的简化地理知识点，减少我们的记忆强度。
4、总结归纳法
在复习过程中，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散地理知识更具价值。
在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。
经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。
总结归纳常常采取的方式是绘制知识结构图。
比如，高一上册第一单元宇宙中的地球主要知识点可以归纳成如下知识网络，形成知识体系。
5、口诀法
在地理学习中，我们会发现，如果把许多地理规律总结简化成一些简单的口诀，会使一些重要的知识点简化。
这样的例子很多，比如，描述极点俯视图中南北半球自转方向，可以总结为"北逆南顺"；概括北印度洋的季风洋流的流向可以用"夏顺冬逆"；可以用"凸高为低，凸低为高"，来总结等值线图中弯曲部位与两侧数值的高低差别。
6、疑难知识点摘录法
在考试中，会发现许多学生都会错在一些难记忆的知识点上，并且这种错误反复出现。
那么可以要求学生把自己觉得难记的重要知识点及相应图表专门摘录在笔记本上，时常查阅，反复熟悉。
常见的，比如，冬春小麦的种植和收割季节，世界大洋表层洋流分布简图，有关两分两至日的昼夜长短及正午太阳高度规律，全球大气环流示意图，世界主要气候类型对比，此外，在区域地理中需要摘录的知识点更多，这需要学生自己在平时及时的整理归纳。
七、地理答题方法和技巧指导
（一）选择题的解题方法
目前文综试题中选择题均为单项选择题（包括多选题的变形——组合型选择题），由于选择题不叙述推理过程、解题入口宽、方法多，再加上猜答得分概率为1/4，所以普遍认为选择题尤其是单选题比较容易。
这种观点虽然说有一定道理，但是高考是一种选拔性考试，要的不是分数，而是通过分数得到的一个排位，所以没有学过某一学科或知识上漏洞百出的人虽然也能猜得一定分数，但分数绝不会太高，排位也一定不会太靠前。
也就是说要想高考取得成功，选择题得分必须要高，而选择题（单选题）要想得高分、得满分也并不是一件很容易的事。
1．明确题干要求
把主题干和分题干都要读清楚，不要只读分题干，忽略主题干。
特别要看清题干中容易使人迷惑而导致答错的关键指导语，如“东”、“西”、“南”、“北”、“大”、“小”、“高”、“低”、“上”、“下”、“大洋东岸”、“大陆东岸”、“都”、“一定”、“全部”、“只有”、“完全”、“最多的是”、“最合适的是”、“最主要的是”、“正确的是”、“不正确的是（错误的是）”等等。
如题干中要求“根据图上信息”，则对那些表述正确但无法从图中获得的选项予以排除。
对关键指导语最好用笔圈画出来。
2．分析解题条件
全面分析题干内容，充分挖掘题目提供的条件是正确解题的关键。
既要看清题干中的显性条件，更要特别注意一些在题干中出现的数量词、方位词或特定名词等限制（或特定）条件。
题干中有两个或两个以上条件，正确选项必须同时符合所有条件。
3．分析选项本身叙述的正确性
对选项叙述的正确性判断是做好选择题的核心任务。
选项叙述错误常有以下几种情况：
误为因果，“在副高控制下，长江中下游多雨”；表述绝对化，“阳坡雪线一定高于阴坡”；前后矛盾，“卫星在大气层中高速运转能较好地散热”；概念混淆“海岭海沟等构造带将地壳分为六大板块”；表述错误或不完整，“赤道地区盛行下沉气流”、“太阳系是由行星、小行星、流星体、彗星、行星际物质组成的天体系统”；以偏概全，以点代面，举例不当，“雨水补给为主的河流，汛期出现在夏秋季节”；半对半错，当选项文字叙述较多，而分为多层意思时，往往（并非绝对）前段文字叙述正确而后段文字叙述错误。
4．分析选项与题干的相关性
选项内容是否完全符合题干要求，尤其是有的选项本身叙述正确，但与题干无关，对这种选项要特别注意。
5．利用图像辅助解答选择题
一些内容复杂而空间概念较强的选择题，如地理分布、运动规律等，只从字面上去冥思苦想往往容易弄错，如果能画出简图，直观地表现解题条件或将条件具体化，就易选出正确的答案。
6．对照选项与题干条件，排除错误选项
读难度较大的选择题或罗列地理事物或现象较多时，可将选项与题干条件对照，将错误选项排除，缩小范围，重点分析剩余选项。
切忌将正确选项排除，即排除该项一定要有充分理由，最好有100%的把握。
运用此法后要复查。
7．对组合型选择题，主要采用排除法
从选项入手，找准一个或多个正确或错误的选项，排除1～3项。
各项都有的不用判断；在3项中出现多的为正确叙述。
对时空排序型选择题，要根据自己最熟悉、最有把握的某个排序与地名，排正确2～3个排序位置，一般就能选出正确选项。
8．选择题组
这是当前文科综合试题中选择题的主要形式。
一般是给一段材料或图表资料，然后分多个方面进行命题。
解题时，要注意对材料进行认真的分析，领会其实质含义，正确理解图表中的信息及信息之间的联系。
包括：
①从哪几个不同角度考查；②情境是否相同；③条件是否有继承；④后面的对前面是否有启示。
往往第一题的解答最关键，若解答错误可能会影响到后续问题的解答。
相反，若在解答后续问题时感到无从下手，则需反思第一题的选择是否有误。
另外，改动答案要慎之又慎，必须要有足够的理由，只有当你确认另一个答案更正确时，才能改动它。
（二）综合题的审题步骤和方法
综合题中的读图分析题的审题主要是“四审”：
1.审地理图表、文字所承载的知识信息；2.审解答内容；3.审限制条件；4.审学科之间的契合点。
近年来综合题的考查一般为提供新材料、新情境综合分析问题和解决问题的信息迁移题，侧重考查考生临场阅读、提取有效信息和进行信息加工、信息迁移以及判断、归纳、推进、预测、说明成因或创新思维的能力。
综合问答题或论述题既要打开思路有话可说，又不必过分展开，回答问题要开门见山地阐明观点，确定答题的范围、重点和层次，文字要简洁、明确、通顺，防止“有骨无肉”或“画蛇添足”。
1．准确审题，获取地理信息。
高考试题是通过一定的文字表述（现代文、古文）或图表、数据等形式呈现的，考生应具备从文字和图表、数据资料中提取有效信息的能力，并能够对提取的信息进行加工、处理和运用，解决试题中所提出的问题。
要达到这个要求，考生首先必须能够读懂题意，找出关键词，把握试题的中心含义，以及试题作答要求，这样才能做到有的放矢。
仔细读图：
对地图中地理事物的轮廓、走向、经纬网位置等要关注细微之处。
还应对各类地理图像、图表的特点和作用认真分析。
在答题时认真看清图像、图表中所表现的内容，准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息，并要注意将图像、图表资料与文字资料有机地结合起来，加以灵活运用。
穷尽图中有用信息。
仔细审题，穷尽一切条件：
试题会创设情景提供信息，题中的每一句话、每个数字、符号，都是解答问题所必备的条件，忽略了某点就可能误答或答不全。
运用原理，甄别隐含信息：
有些题干的条件是地理原理中必须看准的，而试题往往并不明确，而有意识间接地或以细微处表示。
这其实是考查考生观察及正确掌握地理原理的能力。
明确概念，辨析理解题意：
有些考生往往答非所问，表面看像是粗心，其实是概念不清，张冠李戴。
（如：
城市分布形态、城市地域结构模式，地质作用、地壳运动、地质构造）所以有必要把近似、相关、易混淆的地理概念对照比较，把握好其内涵及外延，找出内在联系及差异。
2．解题思路清晰，充分运用知识解决问题，不慌乱不随意。
理解了题意后，关键是有正确的答题思路，灵活提取平时的知识储备，解答试题。
全面思考，综合分析解答问题。
要坚持用完整的地理知识结构，如自然地理环境的内涵（地形、气候、水文、植被、土壤等）及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（资源、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），以及自然环境与人文活动之间的联系、影响等，解题时要全面考虑综合分析，找出优势条件或限制性因素，全面回答。
理清头绪，进行逻辑推理。
近年高考试题的一种新趋向是条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理。
思维的严密性、逻辑性等推理习惯很重要。
多角度，灵活地进行知识迁移。
地理很多图形、图文之间都可以不断变化，这就使地理试题灵活多样。
如：
太阳高度角，就可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型。
晨昏线更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。
应善于进行知识迁移，灵活运用。
习惯于理论联系实际，运用原理解决问题。
高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，我们要会运用原理解决实际问题，不要被新材料迷惑了双眼。
对于不同类型的综合题，构建一定的答题模式。
如特征类设问、判断类设问、原因类设问、比较类设问、措施类设问、评价类设问、意义类设问等七类综合题，首先要明确设问形式，后构建答题模板，最后是语言的组织和运用。
全面理解行为动词的指示意义，巧妙地在图文中寻找答案。
如什么是“指出”、“分析”、“运用”、“描述”、“说明”、“评价”、“简述”、“归纳”等。
如“指出”，就是指着题中要求的地方（特别是图），结合题意，看出那里的问题，看出图中地理要素的变化，并从图中找到答案。
在图文信息中寻找答案这成为近几年高考综合试题答案产生的主要形式。
3．科学、逻辑、全面地表述答案。
决不能让理解了题意，又懂得正确答案，却在表述时词不达意、没有头绪、丢三落四而导致丢分的现象出现。
答题要针对问题科学表述；全面到位，有因果、上下联系；还要逻辑清晰，最好列出1、2、3点。
至于答题详略，书写长短，则应根据题意要求，参考题目分值大小，适度即可。
并不是写的越多越好，答的越长越好，不要抓住一点或几点，长篇大论，大肆发挥而忽略题目要求的其他意思（答案要点）。
那样既耽误时间，也会因要点不全，内容不完整而失分。
根据目前高考试卷的评分标准，还应掌握以下技巧：
一是防漏答的技巧。
回答问答题尽量少而精，不要重复啰嗦。
但如果没有把握，怕遗漏知识点，根据目前高考简答题的评分标准，这时少答不如多答，将把握大的要点放在前面，把握不大的要点放在后面。
如要求分析原因的，既要考虑自然原因，又要考虑人为原因；如要求对条件进行评价的，则注意既要讲有利条件，也要讲不利条件。
二是模糊的技巧。
回答地理简答题要尽量做到具体详细，才能提高得分率。
但如果没有把握，可以适当地模糊，如问苏门答腊岛为何多地震？
如果不清楚苏门答腊岛位于印度洋板块与亚欧板块之间，可模糊回答：
苏门答腊岛位于板块交界处，地壳不稳定，易发生地震。
千万不要答成“位于亚欧板块与太平洋板块交界处”，这样会自露马脚，影响得分值。
三是条理清楚的技巧。
在教学中发现，在很多地理简答题中，凡出现问“原因”、“因素”、“问题的分析”等问题，回答思路基本上很稳定，大多是从自然和社会经济两方面的去分析，自然方面有“位置、气候、地形、河流、植被、土壤”等，社会经济方面有“工业、农业、交通、劳动力、科技”等，一个方面答一段，条理清晰，脉络分明。
答题要注意分段、分要素、分方面，最好标注番号。
千万不要自始至终只有一个段落，让评卷老师看不清到底答了几点，这样很容易造成有些要点答到了却得不到分。
四是套用课本的技巧。
在很多情况下，简答题的答案在课本中可以找到类似的情节，这时，要尽量用课本中的话语去回答，得分率往往就比较高。
如，我国东北老工业基地衰落的原因有哪些？
振兴东北老工业基地可采取哪些措施？
这类问题其实只要联系必修2“传统工业区中的鲁尔区”，套用课本上的几点，基本上就是正确的。
【附录1】地理知识归纳
第一板块：
五大规律（是什么？
）
（一）地球运动规律
（二）大气运动规律
（三）水体运动规律（四）地壳物质运动规律
（五）自然环境地域分异规律
第二板块：
五大原理（为什么？
）
（一）农业区位原理
（二）工业区位原理
（三）城市发展原理（四）交通区位原理
（五）可持续发展原理
第三板块：
五大应用（怎么办？
）
（一）区域生态环境建设
（二）区域资源的综合开发利用
（三）区域经济可持续发展
（四）区际联系与区域协调发展
（五）流域的综合开发
第四板块：
选修：
旅游地理与环境保护二选一
（一）旅游地理：
1、旅游资源的类型、分布、欣赏与评价
（1）旅游资源的类型：
（2）旅游资源的特征：
多样性、非凡性、可创造性和永续性。
（3）旅游资源的价值：
价值
含义
资源类型
美学价值
自然风景名胜一般都具有美学上的观赏性，这是吸引旅游者的最根本原因
自然景观
科学价值
自然风景名胜在一些自然现象的成因、演变机制等方面有一定的科学研究价值
自然景观
历史文化价值
文物古迹对于研究历史上的社会、经济、文化艺术、工程建筑等都具有重要价值
人文景观
经济价值
旅游资源的使用能产生巨大的经济效益
自然景观、人文景观
（4）旅游景观的欣赏技巧：
项目
欣赏要求
景观特点
选择
欣赏
位置
远眺俯视
高大雄伟、面积广
特定位置
地貌的酷似造型
仰视
瀑布景观
俯览、远望
以回环曲线构景的江河，以旷景取胜的湖海
亭、榭、水边小路观赏
比较小的湖沼池塘
乘船
山水有机组合
把握
观赏
时机
不同季节
自然景观随季节变化的差异明显
不同时刻
日出、日落
特定时间
景观出现时间特定
（5）旅游资源价值评价和市场评价
1）资源的价值评价：
①资源的质量评价：
旅游资源的非凡性越强（即“人无我有，人有我优”），开发价值越高。
②景观的地域组合：
强调与邻近的景点不雷同，质量上略胜一筹。
③资源的组合状况：
强调类型丰富，搭配协调，与其他景点共同构成景观群。
若一定范围内只是孤立的景点，无法与其他景点共同构成景观群，则开发价值不大。
2）资源的市场评价：
①客源地：
由于经济发达地区的居民收入相对高，他们既有外出旅游的动机，也有外出旅游的条件，故旅游的客源地主要是经济发达的国家或地区。
②客源地与旅游地的距离：
由于旅游地的最优吸引半径是有限的，因此旅游资源的开发要考虑在其最优吸引半径内的旅游消费市场。
2、旅游规划、旅游与区域发展
（1）旅游规划
1）旅游景区的规划设计要求：
规划要求
旅游景区的交通规划
景区交通线路规划
景区交通规划首先要方便游览各个景点，保证交通的便捷、经济、安全、可靠
旅游交通工具规划
合适的交通工具可以加快旅游速度、缩短旅游时间、减轻旅游疲劳
旅游景区的服务设施规划
规划的目的
旅游景区的服务设施是为满足景区服务业的需要兴建的，它是整个景区的组成部分
规划时要考虑的因素
要与交通线连接，注重交通的便利、快捷
尽量在旅游景区附近选址，以方便旅游者
有的服务设施需要集聚，有的需要分散，布局时需要具体分析
2）确定旅游目的地，选择旅游路线：
原则
原因
选择最有名的旅游地
旅游地的知名度越高，往往表明其旅游资源的非凡性越突出，对游客的吸引力越强
选择与居住地的环境差异较大的旅游地
人们居住地与旅游地的环境差异会激起人们的旅游愿望，不同地区的旅游资源具有互补性。
正是旅游资源空间和时间分布的不均匀，成为人们旅游的动力
选择最小旅游时间比
旅游时间比是人们从居住地到旅游目的地的单纯旅行时间与在旅游目的地游玩时间的比值。
一般来说，人们选择旅游点和旅游线路时，总是追求最小的旅游时间比。
在旅游线路上倾向于环路设计，追求以最小的旅游时间比游览最多的旅游地
3）旅游开发中的环境保护：
①旅游活动可能带来环境破坏、环境污染等环境问题，同时也可能对正常社会秩序带来冲击。
②环境保护：
可通过提高旅游区规划、建设的环保意识，加强旅游监测、加大旅游区的环境保护力度等措施来加以保护。
（2）旅游活动的设计
旅游活动的合理设计，能够在旅游活动中充分利用时间取得最佳效果，也能保障旅游安全。
具体步骤如下：
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