部编人教版二年级语文下册第12课《寓言二则》精品教案.docx
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部编人教版二年级语文下册第12课《寓言二则》精品教案
《寓言二则》
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。
课文分别勾勒出两个人物形象：
一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。
【知识与能力目标】
1.借助拼音会认10个生字，学写6个生字；
2能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思；
3.借助拼音会认4个生字，学写2个生字。
能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“巴望、揠苗助长、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
【过程与方法目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。
【情感态度价值观目标】
了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
【教学重点】
理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
【教学难点】
体会寓言故事蕴含的深刻道理。
多媒体课件。
第一课时：
《亡羊补牢》
一、复习旧知，谈话导入
1．上节课学习了《揠苗助长》这则寓言，说说你明白了什么道理？
2．今天我们要学习的寓言叫《亡羊补牢》，板题，齐读。
二、初读课文，学习字词
1．先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止，了解课文主要内容。
2．同桌交流生字学习情况。
3．检查字词学习情况
（1）小老师领读词语。
羊圈街坊窟窿结结实实叼走劝告后悔
重点：
圈是多音字，你们知道它的另一个读音吗？
请给它组组词。
找出轻声词，再读读。
理解词意：
你们家有街坊吗？
你们家和街坊的关系怎么样？
我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。
“窟窿”就是（洞）怎样记住这两个字？
（指导书写）
（2）开小火车读词语。
4．如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？
（1）指名读第一自然段，（正音，齐读）
（2）分组读2-5自然段每组读一段，比一比，看看哪组读得最正确，最流利。
5．说说这个故事的主要内容吗？
小结：
像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。
6、理解题意
课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？
亡什么意思？
牢什么意思？
预设1.师：
你是怎么知道的？
从课文哪个句子读懂这个字的意思？
预设2.师：
哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。
小结：
对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。
（板书：
失去养牲畜的圈）请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。
现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。
三、研读课文，体会寓意
1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？
请大家默读课文，划出句子。
2.指名说说养羊人丢了几次羊？
（两次）板书：
丢羊第一次丢羊的原因是什么？
（课件出示）板书：
羊圈破了。
哪个词告诉我们这句话是原因？
（原来）齐读
3.你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。
（指名回答-同桌互说）
4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。
过渡：
养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？
（把窟窿补上）
4．他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。
（把窟窿补上吧）还有什么想说的？
（快采取一些措施吧，不然又会丢羊。
评价：
你真是个好心的街坊）我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。
5．你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？
哪个词看出他着急？
（堵上、修一修、赶快）你能给赶快换个词吗？
（课件）街坊还会用怎样的语气劝说呢？
现在我就是养羊人，你来劝劝我。
（担心、着急）
6．你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？
谁来做养羊人？
（出示：
羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。
）这个养羊人是什么意思？
能将他的话换个说法吗？
（羊已经丢了，不用修羊圈了。
）
这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。
街坊着急，他无所谓。
下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。
7．就因为他不听劝告，所以，第二天早上——引读（出示：
他去放羊，发现羊又少了一只。
）这是养羊人第几次丢羊？
你是从那个字中读出来的？
（又）
8．你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。
刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？
这时，他又是怎么想，怎么做的？
请自由读读第五自然段，划出相关的词句。
9．全班交流：
他的心情怎样？
（后悔）心里会想些什么呢？
想象说话。
他又是怎么做的？
从这句话中，你读出来什么来？
（知错就改）
这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？
养羊人又会怎么回答？
养羊人这样做，对吗？
从哪知道？
（课件）从此，什么意思？
现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。
此时，你想对那个养羊人说些什么呢？
（接受劝告，知错就改）
10．这就是这则寓言要告诉我们的道理（出示寓意）齐读
（寓意：
一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。
）
11．其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？
（看书姿势，写字姿势，学习不认真等）
小结：
犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。
四、总结学法
寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。
学习寓言的一般方法是：
理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。
希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。
五、课后作业
1．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。
2．写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。
3．收集并阅读寓言故事。
六、板书设计
亡羊补牢为时不晚
羊圈破了不听劝告丢羊
接受意见及时改正没丢过
略。
《寓言二则》
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。
课文分别勾勒出两个人物形象：
一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。
【知识与能力目标】
1.借助拼音会认10个生字，学写6个生字；
2能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思；
3.借助拼音会认4个生字，学写2个生字。
能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“巴望、揠苗助长、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
【过程与方法目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。
【情感态度价值观目标】
了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
【教学重点】
理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
【教学难点】
体会寓言故事蕴含的深刻道理。
多媒体课件。
第二课时：
《揠苗助长》
一、猜谜导入，揭示课题
1．热身游戏：
看图猜成语。
守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、掩耳盗铃
2．这些成语都有什么共同特点？
寓言故事有什么特点吗？
（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。
）
3．今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《揠苗助长》（板书，读题）
二、品读感悟
1．学生自由读课文，要求：
（1）读准生字词，读通读顺句子，难读的地方多读几遍；
（2）不懂的地方做上记号。
2．多种方式认读词语，正音。
3．分段朗读课文，结合文章思考“揠苗助长”的意思。
生：
揠苗助长是把禾苗一棵一棵往高里拔意思？
（评：
你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。
）
师总结：
揠——拔助——帮助谁能给寓言换个题目？
。
4．质疑：
小朋友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢？
（起因）（生：
他很急）你从哪里知道他很急呢？
（第一自然段）
（1）、默读课文第一自然段，用笔划出着急的词语，师巡视。
（2）交流反馈：
（根据学生的回答，随机出示句子并指导）
A．他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：
从这句话中，你知道他急在哪里？
（板书：
巴望禾苗快长）
师：
“巴望”能换个词吗？
（希望、盼望），谁再来读读这句话？
指名读，范读。
（评价语预设：
你读出了农夫急切的心情。
我感到你急切的心情。
我看到了你巴望的眼神。
你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!
）
师引：
其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。
B．可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
师评：
你都走到农夫的心里去了
禾苗一点也没有长吗？
（长高了）你怎么知道？
小结：
禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。
师：
什么叫“焦急”？
谁也来读读这句话，（你读出了急，但还不够焦急。
）（如果读得好，评：
真是个急性子的农夫！
）谁再来读？
（这才叫焦急呀！
）
小结：
我们读书就要这样读。
读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。
我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。
我们一起来完整的读读这段话。
农夫的样子都被我们看到了！
下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？
象形记忆法。
师：
咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。
在书上描红写一个“焦”字。
注意写好这四点。
说一个人“急”还有好多成语呢。
老师向大家介绍几个（词卡揭示：
迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。
5．师：
是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮它们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！
请一位同学读一读第二自然段。
师：
他想出的好办法是（板书：
拔高禾苗）弄得——（筋疲力尽）理解：
筋疲力尽：
一点力气也没有了。
6．师：
是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？
请一位同学读一下第三自然段！
（兴致勃勃）
他认为他的办法很好，还非常得意呢。
瞧这农夫又累又得意的样子。
一起来读读这段话。
师：
我来读旁白：
回到家里，他兴致勃勃地说，生接——
7．你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？
（板书：
禾苗枯死了）一起来读读最后一段。
农夫花了那么大的力气？
为什么禾苗都枯死了呢？
（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。
（春种、秋收）
指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意
1．说话训练：
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？
（疼死我啦，快把我放下吧）（笨老头，你拔我，你会后悔的）（让我慢慢地长吧）
2．如果你是这个农夫的家人，你们会对他说什么？
引导说：
想让他们快点长高，应该怎样做？
（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）师总结：
是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。
他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。
这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。
（板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求成）。
这就是揠苗助长告诉我们的道理。
3．种田人是个怎样的人？
（愚蠢）你想对他说点什么？
4．请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。
比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？
像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。
）我们以后做事可千万不能急于求成。
四、本课小结
同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。
有兴趣的，课后可以多找一些来读。
五、课后作业
1.把故事讲给家人听
2.读读狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等故事
六、板书设计
揠苗助长
（起因）——（经过）——（结果）
巴望禾苗快长拔高禾苗禾苗枯死
做事要遵循规律,不能急于求成
略。
第五单元
单元妙解导航
本单元的教材选择了几篇不同体裁的课文，同时安排了一个《口语交际》和一个《语文园地》。
课文有流传千古的寓言故事，有常见的生活小事，也有给人以启迪的童话故事。
《寓言二则》由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两个寓言故事组成，阐明了“亡羊补牢，犹未晚也”和“一分耕耘，一分收获”的道理。
《画杨桃》通过生活中的一件小事，告诉我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。
《小马过河》通过小马想知道河水深浅的故事，告诉我们实践出真知的道理。
这些课文融知识与智慧、意志、品格教育于一体，凸显了语文学科知识性与人文性相统一的特点。
《口语交际》安排的话题是“制定图书借阅公约”，《语文园地》包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”5个板块。
单元教学目标
1．认识50个生字和2个多音字，会写25个生字，理解重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累词
语及对自己有启发的句子。
3．理解课文内容，联系生活实际，懂得课文告诉我们的道理。
4．能读背《弟子规》中节选的部分内容，能主动发表意见，会讲故事。
单元重、难点
重点
1．认识50个生字和2个多音字，会写25个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累词语及对自己有启发的句子。
难点
1．引导学生养成自主识字的习惯，在阅读的过程中积累词语。
2．领悟课文中蕴含的道理。
单元课时分配
《寓言二则》2课时
《画杨桃》2课时
《小马过河》2课时
《口语交际》1课时
《语文园地五》2课时
12 寓言二则
妙析教材
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。
课文分别勾勒出了两个人物形象：
一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。
学情分析
学生在课外阅读中多多少少都读过一些寓言故事，再加上课文选编的两则寓言故事内容较浅显，所以学生在阅读、理解方面不会有太大的难度。
教学建议
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住、理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解和感悟寓言，从中受到教育和启发。
教学目标
【知识与技能】
1．会认15个生字，会写8个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。
3．通过读句子，说出每组句子的不同。
【过程与方法】
在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。
【情感、态度与价值观】
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
重点难点
重点
1．会认15个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
3．通过读句子，说出每组句子的不同。
难点
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
教学准备
教师：
生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。
学生：
预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。
2．通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习第二题第一组句子的不同。
3．懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。
二、重点难点
重点
1．会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。
2．理解成语“亡羊补牢”的意思。
难点
理解寓言揭示的道理。
三、揭示课题，引入新课
1．出示“寓言”二字，学生齐读。
师：
能说说你读过的寓言是怎样的吗？
（“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。
）
2．再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。
3．（出示课题）这是个成语，让我们一起来读一遍。
（学生齐读）
4．这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：
丢失；牢：
养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
5．现在你知道这个成语的意思了吗？
（学生尝试解释）
6．从这个课题中，你知道了什么？
你有什么疑问吗？
（学生自由回答、提问）
四、初读课文，扫除字词障碍
1．教师范读课文，学生注意听生字的发音。
2．自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3．检查自学效果。
（1）指名读生字。
（2）指名读课文中由生字组成的词语。
（3）指名5个学生各读一个自然段。
五、通读课文，理解内容
1．本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？
（指名读课文）大家思考：
这篇寓言主要写了一件什么事？
（这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修养圈，他不听。
结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。
从此，他的羊再也没丢过。
）
2．这个人的羊是怎么丢的呢？
默读课文第1～4自然段，思考：
第一次丢羊是什么原因？
第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：
第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
小结：
那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？
（亡羊）对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。
3．养羊人又是怎样“补牢”的呢？
结果又如何？
让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：
养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。
六、品读评价，体会寓意
1．请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
教师提示：
我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
（2）在小组内交流。
2．全班交流评价。
（1）养羊人是个不听劝告的人。
①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。
a．他的话应该用怎样的语气来读？
（漫不经心、毫不在意、无所谓的语气）大家尝试读一读。
b．街坊的话应该怎样来读？
你是从哪个词知道的？
（从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气）
c．指名尝试读。
d．分角色朗读，体会对话双方的不同心情。
②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？
大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
②默读最后一自然段。
学生发表自己的看法。
③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。
尝试读出他当时的心情。
④指导朗读：
抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。
从这两个词中你知道了什么？
（养羊人发现错误后，马上就改）养羊人最可贵之处就是：
他心想，现在修还不晚。
看到这句话，你想说点什么？
（大家自由交流）
（3）说说句子的不同。
出示句子：
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
①说说这两个句子在用词上的不同。
②比较这两个句子，哪一句更好？
（第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。
）
（4）小结。
养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。
想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？
可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。
3．养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？
是不是有满腹话语想对大家说呢？
（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。
我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。
更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。
）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？
（亡羊补牢，未为迟也。
）
七、明确寓意，延伸拓展
1．我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
2．联系我们的生活实际，你想到了什么？
（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
3．我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
八、指导写字
1．出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2．学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。
3．教师范写生字。
4．学生在课后田字格中描红、临写。
5．同桌互查，比一比谁写得更规范。
九、梳理板书
亡羊补牢
第一次丢羊 毫不在意
第二次丢羊 后悔→修羊圈
结果 再也没丢羊
第二课时
一、课时目标
1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字；理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》，能在读中悟出寓意。
指出课后练习第二题第二组句子的不同。
3．懂得寓言揭示的道理。
二、重点难点
重点
1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字。
2．理解成语“揠苗助长”的意思。
难点
懂得做事不可急于求成的道理。
三、激趣导入，板书课题
1．出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。
（春种、秋收）
2．这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。
（板书：
揠苗助长）指名读，齐读。
（强调“揠”“助”“长”的读音）
四、初读寓言，认字读词
1．自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2．读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。
3．指名认读课文中由生字组成的词语。
五、学习寓言，理解寓意
1．检查朗读，了解故事。
（1）指名4人各读一自然段。
（2）完成填空。
出示：
古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。
（3）小结并完成填空。
（师相机板书：
起因、经过、结果）
2．结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？
特别是要说出“揠”的意思。
（学生交流，指名回答。
）
3．精读体悟，明白道理。
（1）过渡：
同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。
（2）朗读体悟，交流汇报。
①出示第1自然段，理解“焦急”。
a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？
（“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”）
b．指导朗读：
你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？
c．出示句子：
“他在田边焦急地转来转去。
”
d．齐读。
e．去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。
（去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急）
②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。
a．这个人是怎样把禾苗拔高的
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