小学数学教研活动发言稿.docx

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小学数学教研活动发言稿

小学数学教研活动发言稿

　　篇一：

数学教研活动发言稿

　　各位理事、各位老师：

大家好！

我叫***，是来自***市***区的数学老师。

我的论文主题是：

山区学校数学教学存在的题目及对策。

83年大学毕业后我便一直在山区学校担任数学教学，对山区学校的现状有比较深进的了解。

山区学校的教学设施、师资气力、学生基础、家庭条件、家长素质、社会环境与城市学校相比较，都存在明显的差距，二者间存在严重的不均衡。

最近几年来，随着改革开放的深进，劳动密集型企业需求大量的劳动力，因此山区农村职员不再束缚在土地上过着“脸朝黄土背朝天”的日子，他们外出能轻轻松松地找到工作。

相反，很多大学毕业生因一时找不到适合的职位而待业在家。

这让山区农村不再以“读书跳农门”为目的的很大一部份人误以为从此“读书无用”，在实用主义思想的驱动下，很多家长和学生便失往了求学的源动力。

通过近年从家访中了解到，在山区孩子的家长中，约占三分之一的家长希看自己的孩子能弄好学习，多学点知识；约三之一的家长对孩子的成长任其自然；还有三分之一的家长从内心深处就不希看他们的孩子一心放在学习上，后怕孩子升学对他们带来经济上的压力，反而希看自己的孩子能早些外出打工，为自己减轻负担。

山区学校的教学设施和师资气力与城市学校相比较，存在明显的差距和不均衡。

比如，我所在的乡镇，地处山区，地形复杂，地广人稀。

全乡一个年级不足130个学生，由于相互分隔很远，交通又不方便，除在乡镇中心开设两个班外，不能不在另两个地方各开一班。

资源不能很好地整合，设施陈腐落后。

我们学校的校舍也是在中国石化的支援下才新建了一栋教学楼，而教师和学生宿舍还都是在破旧的屋子中。

也是在XX年搬进新教学楼后才有了唯一的一间多媒体教室，要用多媒体教室上课时，老师们必须事前调配好，这也严重影响了现代教育技术的应用。

最近几年来，生源在快速地递减，教师队伍也就只有让其自然递减，没有增加新生师资气力的机会，教师队伍严重老龄化。

全校三个年级六个班，连同管理职员在内，共22个教师，30岁以下的只有2人，其余的都在35岁以上，其中45岁以上的9人，占总数的41%，教师均匀年龄超过43岁。

可以说，这样的年龄结构是严重青黄不接的，学校也因此缺少足够的活力。

再者，由于初期山区学校没有电脑装备，使得很多年龄大一些的教师至今还不能灵活地应用现代教育技术授课。

山区学校的孩子，很少有机会接触外界的新事物，知识面与生活条件均不可与城市孩子等量齐观。

很多学生对火车、高速公路等许很多多的山外事物缺泛感性认知基础。

学生大多离校远，而学校的住宿条件又只能让很少数的非寄宿不可的学生在校住宿。

有些离校远一些的学生，早上6点钟起床生火做饭，7点之前上路，冬天时要打着手电筒出门，8点钟赶到学校时已经是正式上课时间。

为了孩子们的安全，学校只有紧缩中午休息时间，以便下午早点放学好让他们早点回家。

特别是有些留守孩子，到了十三、四岁的年龄，便要一边学会自己照顾自己，一边还要替父母照顾好年老的爷爷奶奶，这不但在成长中缺少关爱，也会影响学习。

种种题目的存在已经是一个不争的事实，这也是城乡教育不均衡的具体反映。

作为一位山区教师，在面对这类状态时，固然不可以一味地抱怨，而应积极地寻觅对策与方法，主动承当起本身的义务和责任。

在山区学校数学教学过程当中，我主要从以下几方面进手往探索教育教学之路和化解疑问题目，进步数学教学质量的。

　　篇二：

小学数学组教研活动演讲稿

　　行知小学数学教研活动汇报稿

　　各位领导，你们好！

我是来自潘桥行知小学数学组的老师——杨晓微。

通过全校数学组老师的讨论，发现我们学校普遍存在审题能力较弱现象，许多孩子甚至出现不读题现象，特此我们教研组决定这学期做一个如何提高学生审题能力的教研活动。

对象决定以三年级和五年级作为实验班，如果教研结果良好，可在学校大面积实施。

针对学生的实际情况，我们开始了教研活动。

　　教研活动的内容主要分为三个阶段，第一阶段教研活动的计划制定，第二阶段教研活动的实施，第三阶段是活动取得的初步成效。

　　第一阶段教研活动的计划内容主要包括五个方面

　　一、问题产生的原因

　　1.我校学生学习能力薄弱：

最直接的反映是缺乏审题的习惯，看错题、抄错题、计算错等现象频发，家庭作业正确率低，理解题意能力薄弱，缺乏自主学习的欲望……；

　　2.家庭教育缺位或缺失：

农村学校学生家长对教育普遍不够重视，没有浓厚的文化氛围，尤其是对孩子小学阶段的学习不够重视，到了初中、高中面临升学才来关心孩子的学习成绩（而意识不到小学阶段学习习惯的培养是孩子成长至关重要的阶段）。

　　3.数学信息的干扰：

新课改越来越强调数学与实际生活相联系，而我们的相当一部分学生面对新型题茫然不知所措，人教版中大多题目都是以图文结合的形式，在一些情境中，学生很难去寻找与题有关的信息，并把有用的信息进行整合利用。

　　二、审题的界定：

　　关键词：

审题所谓审题，认真、仔细、周密地推敲题意，并从大脑中提取有效的信息，建立与题目之间有效地联系。

即了解、熟悉和把握问题，弄清已知与未知的关系，从而获取正确的解题信息，最终达到圆满解题的目的。

审题是正确解题的基础，任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确于否。

　　三、研究的对象及内容：

（一）课题研究的对象：

　　我校三年级和五年级学生

（二）研究的内容：

　　1.学生审题能力弱的原因调查、分析。

　　2.针对不同题型，提高学生审题方法与能力的探索与实践。

　　四、研究的预期目标和研究方法：

（一）研究的预期目标

　　1.针对不同的题目类型，研究行之有效的审题方法，并对学生进行训练；

　　2.提高学生的审题能力，提高解题的正确性，培养学生对数学的积极情感。

（二）研究的方法

　　1.文献法：

通过查阅相关文献，了解前人对小学生审题能力的提高的研究成果，为本课题的研究提供依据。

　　2.调查法：

访谈、了解学生审题能力弱的原因。

　　3.经验总结法：

把初步的经验继续用于课堂，再次反思、概括、筛选，最后形成课题研究报告。

　　4.行动研究法：

在教学中不断实践调整，不断反思，从而总结出研究成果。

　　五、研究步骤

　　1.课题准备（20XX年9月）

　　查阅相关资料、文献，对该课题研究的状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成初步的研究方案。

　　2.实施（20XX年10月-11月）

　　在课堂教学中实施，通过研讨课、教师集体研讨等多种形式与大家交流经验、总结方法，及时纠正问题并及时探讨写出教学案例。

　　3.总结（20XX年12月）

　　写出总结,并实施。

　　第二阶段教研活动的实施主要包括五个步骤

　　第一步：

集体研讨、学习有关审题的文章

　　第二步：

调查、前测

　　为了更好的了解本校学生的实际情况，我们对学生做了一个前测，通过调查和前测我们发现学生常见错题的原因是数据的抄错，横式漏写结果，没有看清完题目的盲目解题等导致错误。

分析它的错误原因，在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的习惯和审题的技能。

第三步：

集体备课、上课、研讨

　　首先，我们先针对五年级的前测结果，进行了第一次备课集体备课（集体备课

　　照片加教案），由我第一次上课，上课的内容针对不同的题目类型利用不同的审题方法，再集体研讨（评课照片加老师的意见），然后根据老师们的意见和学生的实际情况，再进行了第二次集体备课，由我第二次上课，上课的内容主要是针对解决问题的审题。

再集体研讨（评课照片加老师的意见）

　　然后，我们又针对三年级的前测结果，进行了一次备课集体（集体备课照片加教案），由方自生老师上课，上课的内容针对解决问题的审题，再集体研讨（评课照片加老师的意见）

　　第四步：

后测、总结

　　最后进行后测和总结。

由于审题能力的培养是一个学习习惯的培养，不能马上有成效。

又因为五年级班级的限制，我们针对五年级的探讨，就到这里。

但我们还会继续对这一课题进行探讨。

　　第三阶段是活动取得的初步成效。

　　当然，在课题研究的过程中，我们也有困惑和不足，留待以后作进一步的实践和更深入的思考。

　　学生审题能力的提高形成不是一蹴而就的，掌握和运用有效审题方法需要一个长期的过程。

如何运用适当的教学方法帮助学生提高审题能力并形成终身学习的习惯是我们需要面对和继续研究的问题。

由于我们学校的老师都属于新教师，还存在很多不足之处，还请各位老师和专家们多多批评指教！

谢谢大家！

　　杨晓微

　　行知小学

　　篇三：

教研活动发言稿

　　学习反思进步

　　好生办中心小学杜莉莉

　　通过参加与黄山实验小学的校际教研活动，使我对音乐教学有了更好的认识，使自己的教学水平有了较大提高。

音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是面向全体学生，关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感体验等方面，让学生在音乐实践活动中感受美、鉴赏美、表现美、创造美。

（一）以趣激情，引起学生学习音乐的兴趣。

　　低年级的孩子，他们的有意注意时间较短，天性活泼好动，思维无拘无束，如果采用一成不变的教学方法，会让学生感到枯燥无味，注意力不集中，从而降低学习兴趣。

培养良好的唱游课学习习惯，将会对学生今后的音乐学习帮助很大。

以趣激情，让学生熟悉课堂常规，培养学生好的行为习惯。

　　音乐教学的特性就决定了课堂常规的特殊性，从问好到师生介绍都体现出一定的音乐性。

如果单纯用说教的方法进行，只会让学生感到单调、枯燥，转眼就忘。

如用儿歌代替指令，学生就会很喜欢并且乐于接受。

让学生在琅琅上口的儿歌诵读中知道游戏、行走、坐、站的常规。

例如：

上课时学生交头接耳不会倾听，我就说：

“小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱讲话，人人都不喜欢它。

”律动教学结束后，老师说“一二三”——学生答“快到位”边说边迅速安静回到自己的座位。

朗朗上口的儿歌既富有节奏感，又善意地提醒学生必须遵循的课堂常规。

（二）、积极调动学生情感参与音乐活动。

　　小学生模仿能力强，喜欢游戏，作为一名音乐老师，我们应该大胆地放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的内涵。

因为肢体语言是情感的表现。

在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更

　　深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪。

同时，要加强师生合作，强化体验。

学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验。

这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。

要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新，充分调动好学生的情感，提高学生的学习热情。

　　（三）要突出音乐学科特点进行音乐课堂常规训练，培养学生良好的学习习惯。

　　建立课堂教学常规，目的是使学生能养成良好的上课习惯。

学生良好的学习行为习惯不是一朝一夕形成的，需要老师有计划，严格落实，持之以恒，才能形成。

　　1、培养学生认真聆听音乐的习惯。

　　音乐是听觉的艺术，“听”是学习音乐的基础，音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。

因此，音乐教师一定要让学生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的好习惯。

如：

音乐一开始要静静的听，完整的听，随着参与听赏的深入，教师要引导学生去寻找“为什么？

”让学生懂得音乐像文学作品中的文字，也有它自己的一套传情达意的手段。

　　2、运用激励评价，培养学生良好的音乐学习习惯。

　　在教学中要特别注重给学生表演、表现的机会:

唱得好,唱得坏是一回事；敢不敢唱又是一回事。

对于一些害羞、性格内向的同学在课堂上不敢唱，不愿唱的情形，经常采用“同伴互助”的方式，允许他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步帮他们找到自信和勇气，在音乐课堂中培养学生敢于当众歌唱的习惯是培养学生的一种自信心、一种做人的勇气、一种对生活的乐观态度。

　　总之，随着新课改的进一步推进，音乐教师也面临着许多困难和挑战，这就要求我们音乐教师不断的思考、探索和创新，课堂上言传身教给学生一个良好的学习行为习惯。

要上好一堂音乐课是不容易的，只要我们坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界，我们的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生！