二年级语文上17湖教案作业题鄂教版含答案.docx
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二年级语文上17湖教案作业题鄂教版含答案
二年级语文上17湖教案作业题（鄂教版含答案）
15、在显微镜下，我们看到了叶细胞中的叶绿体，还看到了叶表皮上的气孔。
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【教学目标】
知识与技能：
.学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。
2.学习用普通话正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3.过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
过程与方法：
.本课是一篇写景的诗歌，教学时教师要让学生反复地练习朗读，由读准到读通，读流利，再到读懂。
2.引导学生想象“湖的形状”“湖水的颜色”“湖面像镜子、像大唱片”，想象“湖边美妙的音乐”。
情感态度与价值观：
通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。
【教学重难点】
教学重点：
指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。
教学难点：
鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
.学会本课6个生字，绿线格内的生字只认不写。
2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。
3.指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上，感知课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐。
教具准备
生字卡片、教学等
教学过程
一、创造情境，激趣激情
.（出示2）演示湖边美景。
师：
同学们，你们去过湖边，观察过美丽的湖水和湖边迷人的景色吗？
今天，老师带着大家去湖边游玩。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题，（板书：
17湖）
二、学生字，读词语
小朋友，课前都读课文了，那下面老师检查大家学习的怎么样？
.出示字词 （出示3）
wén
zhuī
qín
wā
pěnɡ
yě
波纹
追着
弹琴青蛙
捧着
野果
jǐnɡ
wēi
xuán
bō
zhuó
qiāo
jià
风景
微风
旋转播出
啄木鸟
敲着
假日
2.游戏读词。
①首先需要把全体学生分成6组，每组孩子选出4个代表。
排好号，1—4号。
②让学生借助拼音，自由进行练习识读。
③然后先请每组的1号到前面站好一排，大声开火车（先顺开，再倒开，去掉拼音，增加难度）读词。
④其他同学当监督员，听前面同学读的是否正确，一起有节奏的拍手，如果有人读错了，大家就教他一遍，然后读错的同学退出。
最后留下的2名同学获胜。
（出示4）教师相机指导：
“纹、琴、旋”是前鼻音，“捧、景”为后鼻音，“追、啄”是翘舌音。
“假”是个多音字，在这里读“jià”，组词为“假日”，另外还读“jiǎ”，组词为“真假”。
⑤4组循环之后，为小组分别计分加星。
3.（出示5）交流记字。
说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。
出示：
“纹追琴蛙捧野”
加一加：
“纟”加“文”是“纹”，“扌”加“奉”是“捧”，“里”加“予”是“野”。
“王+王+今”是“琴”。
换一换：
“哇”去掉“口”，加上“虫”，是“蛙”。
4.生字扩词。
谁能用这些字组词？
给生字组词，学生评议。
三、初感知，指导读
.整体感知内容
读文：
自由读一遍课文。
（出示6：
课文插图）看图：
请同学们观看课文插图。
2.（出示7）提问：
这篇主要写：
圆圆的湖水像
，像
像
，
唱歌，
弹琴，
敲着木鱼，
打着小鼓。
学生交流，教师指导说完整说清楚。
四、韵律操，写生字
.做韵律操
孩子们，又到写字时间了，先活动活动关节！
2.出示生字
好了，下边请出这课的生字宝宝。
（出示8）
出示：
“纹追琴蛙捧野”
3.指导写字
（出示9）观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：
每个字在写时要注意什么？
②指名交流：
谁来说给大家听一听。
（出示10）指导范写
①讲解难点
追：
半包围结构，先写“辶”上面的部分，最后写“辶”。
琴：
上下结构，下面是“今”，不是“令”。
野：
右边不要多写一撇。
②教师范写。
（3）描红背临（出示11）
①请小朋友们打开书，找出这几个字，并按笔顺描红。
②把今天练写的字背临出来，请认真书写，看谁写得端正、美观。
③实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：
你觉得哪些字写得好？
好在哪里？
哪些地方还要改进？
课堂作业新设计
.在田字格中认真书写以下6个生字“纹追琴蛙捧野”
2.给以下生字组一个词语
捧（
）追（
）纹（
）琴（
）
3.搜集有关描写湖水的词语。
答案：
.略。
2.捧着
追赶波纹
弹琴
3.湖光塔影 千层碧浪 湖水浩淼 明净澈底涟漪潋滟 烟笼寒水
湖水荡漾 湖光峰影湖水柔和倒影碎裂碧波荡漾湖水涟漪
波光摇曳 荡舟小憩湖水拍岸金波闪烁湖光水色 湖水清澈
湖光山色 银浪翻滚湖柳绕堤湖光闪烁 水波不兴 浮光跃金
荷塘月色 湖清水净 湖平如镜夜湖美景浪静波平 碧水茫茫
湖波涟涟 微波起伏 霞光掩映
第二课时
课时目标
.正确、流利有感情地朗读课文，在日常生活中学会观察发现思考问题。
2.理解课文内容，培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。
教具准备
多媒体
教学过程
一、复习导入
上节课我们初读了"湖"这一课,现在我们快快出发去湖边去的路上和我们
的生词朋友打个招呼吧。
（出示13）出示词语:
风景
翡翠
镜子
微风
旋转
播送
弹琴
青蛙
假日
野果
捧着
追着
唱片
波纹
啄木鸟
二、整体把握诗歌
通过上节课的学习湖水给你留下了什么印象?
（美丽，有趣。
）
三、教学第一部分。
（出示14）
.湖水给你什么样的感觉？
（圆）
2.湖水还给你什么感觉呢？
（亮）（板书：
亮）
3.从文中哪些地方感受到的？
把那句话读给大家听听。
生读。
出示句子：
“它亮得像面镜子。
”
你怎么体会到它很亮呢？
生联系生活答。
4.（出示15）它除了给你圆圆的、亮亮的感觉外，还给你什么感觉？
（很绿）（板书绿）
指名读这一行。
生读“它绿得像块翡翠。
”谁还想读读？
5.（出示16）你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？
（湖水真绿呀！
像一块碧玉一样。
）
过渡：
这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块
翡翠，真美呀！
（出示17）出示句子：
它亮得像面镜子它绿得像快翡翠。
一起读。
6.多明亮的镜子！
多清澈的湖水呀！
再一起读读第一部分。
过渡：
（出示18）风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面，当微风吹过湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？
出示波纹图片。
7.自己读读诗歌的5-8行，想想这时的湖水给你什么感觉？
8.（出示19、20）看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。
谁来读读这一句？
出示诗歌5-8行。
9.当微风吹过湖面时，水波扩散开来，波纹一圈一圈，又一圈，真是一圈
追着一圈。
多有趣呀！
谁还想读读。
0.是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。
阳光洒在湖面
上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！
（1）女生来读读，男生想象情景。
（2）（出示21）播放音乐，体会湖的美。
拿起书，一起读读1—8行吧！
四、教学第二部分
师：
这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫
也加入例如这场音乐会。
听，它为我们播送出了好听的音乐呢。
（出示22）自己读读9—16行。
.你听到了哪些声音？
（板书贴
蟋蟀
小鸟
啄木鸟
青蛙
图片）
2.下面在小组里和组员交流一下，你喜欢哪种音乐？
为什么？
生交流并模仿。
3.（出示23）听听这段音乐，你还能听到什么声音呢？
出示音乐。
4.琴声、歌声、敲打声奏响了一首动听的交响乐。
现在，咱们一起去奏响
这首曲子吧！
5.你们读得这么带劲，让我都忍不住想和你们一起读这一部分了，行吗？
咱们看着屏幕，合作着读读吧！
我读有字体的地方，你们读空白的地方。
（出示24）出示：
你听-----咯咯咯
五、教学第三部分
过渡：
这里简直就是鸟与昆虫栖息的天堂啊！
看着这优美的风景，听着这优
美的音乐，你们想干什么呢？
（留在这儿不走了，好好欣赏音乐和美景。
）我跟你们有一样的想法，这样的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，（出示25）自己读读课文的17—20行。
看看小朋友们在干什么？
.师相机教授写“野”字。
2.假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享
受呀！
让我们带着这样的感受读读最后一句吧！
六、配乐朗诵
过渡：
在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深地陶醉在这美丽的画卷、好听的音乐中了。
我们想情不自禁的说出—这里的风景最美！
那让咱们合着音乐再感受一番吧！
（出示26）出示音乐。
课堂作业新设计
.朗读课文，背诵课文。
2.填一填
蟋蟀（
）小鸟（
）啄木鸟敲着（
）（
）打着小鼓
3.搜一下描写湖水的优美句子。
答案：
.略
2.弹琴唱歌木鱼青蛙。
3.答案见备课资料。
板书设计
7湖
圆圈亮、绿
蟋蟀
小鸟
啄木鸟
青蛙
图片
【教学反思】
《湖》是鄂教版小学语文二年级上册的一篇诗歌。
全文分三个部分。
1—8行描绘了湖景的美。
9—16行写了湖边昆虫与鸟给我们播放的好听的音乐。
17—20行写了小朋友在湖边一边吃野果，一边听音乐的快乐情景。
诗歌节奏明快，朗朗上口，很适合小学生阅读。
教学要求通过朗读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置。
坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么。
一切为了学生服务的教学理念。
这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。
注重创设民主、和谐的教学氛围尊重学生的认知规律与学生的不同情感体验。
具体说来做得比较好的有以下几点：
一、精心备课，以学生为本。
备课时，我反复琢磨教学目标并精心设计教学内容。
“以学生为本”，遵循语文教学规律和学生认知规律。
新课标明确指出学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”。
在备课中，我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的朗读、理解、去感受文本。
情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去。
并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
二、学会倾听，尊重学生的个体感悟。
新课程理念要求我们教师要学会倾听。
倾听的内涵意味着要尊重学生、相信
学生、关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自己内心真实的感受。
只有心
里有学生，才能作到真正的倾听。
我也悟出：
只有在平等合作的课堂中，学生才
是真正的主人。
学习的主体，教师只是一个学习伙伴。
在学生伙伴有疑难、需帮
助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导，决不能越俎代庖。
剥夺学生学
习的权利。
如：
在引导学生想象在湖边你会做什么时？
其中有个学生说：
“我会
一边吃着野果，一边躺在草坪上听音乐。
回来的时候还会在竹子上刻一个字留作纪念。
”遇到这个问题我并没有急于告诉他这样做破坏环境不好，而是请别的
同学去说。
以一个旁观者的态度告诉他这样做竹子会疼的。
从而使他懂得要爱护
环境的道理。
我这样做使学生的灵气与创造性得到了真正释放。
三、读中入情，读中想象。
课堂上我引导学生多种形式的读。
如轻声自由读、默读、指名朗读、赛读、
小组读、齐读等。
在多层次的朗读中感知、感悟。
在读中想像，在情境中想像
在读中鉴赏。
但在教学中也有遗憾之处。
如在处理17—20行时，我应该让学生充分发挥想象，让他们用“一面……一面……”说说假日里，你在湖边还会做些什么？
这样既发挥了学生的想象。
又培养了学生的口语表达能力,使学生充分感受到湖的美及对大自然的喜爱之情。
同课异构
创新教案
《湖》第二课时教学设计
教学过程：
一、导课师：
孩子们，你们知道哪些湖？
（生列举）老师今天带来一些美丽的湖的图片，你们想看吗？
（展示湖的图片。
）
你们发现这些湖美在哪里？
（学生讲，诸如水、花木、倒影、动物等。
）
今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水。
它哪点美呢？
学了课文的第一课你就知道了。
今天我们就共同来欣赏这首诗歌——湖。
（板书课文题目并齐读。
）
二、初读课文，自主识字
（1）师：
现在请你们读读课文，用不同的符号分别勾画出生字和生词，并多读几遍。
（师板书：
1读文；2用不同的符号分别勾画出生字和生词；3读字词。
）
（2）（卡片）抽一组开小火车检查读生字。
（3）（卡片）再抽一组开小火车，前一个学生读字，后一个说出生词。
（生词读准了，师翻过背面的生词来，全班跟读两遍。
并把生字卡片用磁石贴到黑板上。
）读到“翡翠”时让生看实物来理解词，并教会再解词的方法。
“纹”和“假”要求学生扩词。
（4）让学生说说用什么方法记生字，师相机指导学生上台在黑板上把生字分类。
（“蟋、蟀”是虫字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法记，如编儿歌，加一加，减一减等。
）
三、理解大意——想象情境说话——美读课文
（1）让学生再读课文，整体感知，边读边想：
你喜欢这个地方吗？
为什么？
（生说到景色美，或是动物唱歌，或是好玩，师相机问问是从第几节知道的，并板书。
）
（2）选自己喜欢的一节读读。
（3）抽生来读自己喜欢的一节。
师相机就引导全班同学读那一节。
第一节：
（1）生自己读第一节，师提要求：
勾画出喜欢的句子，并把句子读一读，想想为什么喜欢这句话。
（2）抽生说说自己勾画的句子，师引导朗读。
（3）在“亮得像面镜子，绿得像块翡翠”一句中，为什么说“湖”像镜子和翡翠？
引导学生观看大屏幕“美丽的湖水”，理解打比方的句子，引导学生说说想到的画面。
（4）抽一个学生来读整节诗，其他同学评一评，再读。
（相机引导理解“大唱片”。
）
（5）完整地美美地读读整节诗。
第二节：
（1）抽生读。
师提要求：
其他学生边听边想小动物们奏乐时的样子。
（2）演一演：
这四种小动物是怎么奏乐的？
（师相机播放动物声音，让生边学动作边发声。
）
（3）请一位学生有感情地读读，其他学生做动作，学动物的声音。
（4）自己边美读边做动作。
（试着背背这一节。
）
（5）全班边做动作边美美地背背这一节。
（6）让生想象还有哪些动物会来表演什么节目，并布置课后作业：
将自己的想象画下来。
第三节：
动物们的音乐很美，风景很美，我们的小朋友也玩得很高兴。
（1）抽喜欢第三节的孩子站起来读读。
（2）师问：
想一想，假如你来到湖边，你最想做什么？
（3）引导生用“一面……一面”造句，说说自己想做的事。
（4）引导学生感受在湖边游玩的感觉，抽生美美地读本节诗。
通读全诗：
喜欢哪一节的就站起来读。
其他学生边听边想象诗歌描绘的图景。
四、写字
1.学生看要求写的字，让学生自己读读。
2.师引导：
写字三步骤——先要观察结构，并描红。
然后再照着写。
让生同桌讨论：
有哪几种结构的字。
3.师抽问，引导学生分析字的结构特点，怎么写。
4.师问：
你认为有什么字需要提醒大家注意的？
五、作业，选做一题（）
1.背一背：
美美地背诗歌。
2.画一画：
根据诗的第二节，加上自己的想象，画一幅画。
3.写一写：
把你想写的词语或句子写一写，并完成课后填空题。
说课稿
《湖》说课稿
今天我说课的内容是鄂教版二年级上册《湖》，我将围绕以下六个方面进行说课。
一、说教材
《湖》是第六单元的课文，这篇课文是著名作家金波写的一首描写湖和湖边自然风光的优美小诗，文本以独特的眼光观察自然，将想象贯彻在诗歌之中，用细腻的笔触，描写了湖的清幽洁静之美和充满生命力的欢乐灵动之美，课文语言充满童真童趣，插图色彩明丽，符合儿童特点。
讲课过程中，如何以篇带篇，引导学生掌握本课的学习方法，带动学生们学好本单元其它几篇课文呢？
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，同时针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1.知识目标：
认读本课会认字，会写“纹、追、琴”等生字。
2.语感目标：
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能力目标：
展开想象，感受自然的美，体会诗歌的意境美。
4.人文目标：
培养学生热爱大自然，保护大自然的情感。
在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是指导学生自读课文，展开想象，感受湖水的静态美和动态美，体会林中草地欢乐的场景，背诵课文并选择自己喜欢的句子摘抄下来。
教学难点是引导学生展开想象，感受湖水的静态美和动态美。
教学准备为cAI。
二、说学情。
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动所吸引。
他们经过一年多的学习，具备有一些初步的识字能力和阅读水平。
但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会的意境美是学生的一个薄弱环节。
在教学中应力图为学生创设轻松愉快、生动活泼的学习环境，让学生在乐趣中很快的学习知识。
因此，在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：
.识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；
2.教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；
3.学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则。
三、说教法、学法。
教学有法，教无定法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一。
在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境激趣法。
二年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用充分发挥情境的作用，以激发学生的学习兴趣。
2.游戏学习法。
在教学中我通过多种游戏，让孩子们在游戏中巩固识字，在快乐中自主学习。
3.情感品读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
因而我采用多种形式朗读，如：
范读、自由读、表演读、赛读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的语句和意境都很优美，在结合上下文联系实际理解重点词句之后，则通过感情导读、想象背诵、畅谈感受等方法，放手让学生自主学习。
四、说过程
这节课我的教学思路预设为：
创设情境——巩固识字——整体感知——体会情感——拓展练习。
（一）创设情境。
（预设2分钟）
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
在上课前，我以精美的图片把孩子们带入一幅幅迷人的湖光山色中，并配以优美的音乐，让学生融入到情境当中，激发学生阅读文本的兴趣。
（二）巩固识字。
（预设10分钟）
怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？
我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。
让孩子们倾听电脑老师读文，之后老师引导学生把勾画的生字通过同桌互读、提问的方式进行复习，再通过开火车、摘苹果、送生字宝宝回家等游戏检查学生的掌握情况，进一步提高孩子们的学习激情，让孩子们主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。
（三）整体感知。
（预设3分钟）
在调动学生学习积极性后，我说：
“多么迷人的湖啊！
你们喜欢它吗？
为什么呢？
”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。
学生根据要求读文，使读有目的，避免了单纯地、盲目地读书，培养了学生的读书习惯。
（四）体会情感。
（预设20分钟）
阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。
在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住湖水的静态美和动态美，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。
首先，我让学生再读课文，边读边想：
“这池湖水美吗？
美在哪里？
”让学生自由地说出自己的看法，老师根据学生回答板书：
“亮、绿。
”再利用出示课文第1小节的关键语句，并辅以相应的图片，让学生观察和体会湖水的静态美，引导学生理解感悟湖水亮和绿的特点，体会诗歌采用的打比方的写作方法。
接着我这样过渡：
平静的湖水这么美，当微风拂过湖面，这时的湖又是什么样的呢？
在学生发表自己的看法之后，通过视频及图片展示让学生感受湖水清波荡漾的美。
此时，再让学生换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，便于指导学生优美的品读课文。
其次，我通过播放自然界的虫鸟轻吟的录音，让学生说一说在美丽的湖边有哪些音乐家在演奏？
他们分别在干什么？
学生回答，老师板书，并引导学生体会本处拟人手法运用的妙处。
接着，老师配乐范读：
“你听，这里播送出多么好听的音乐：
蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打着小鼓，咯咯咯，咯咯咯。
”再让让学生们赛读，表演读，感悟湖边草地上音乐会的快乐气氛。
紧接着，老师质疑：
“还有哪些动物会来音乐会表演呢？
”由此来拓展孩子们的想象力，锻炼他们的表达能力，也让学生读与说充分结合，实现了“整体提高”这一原则。
最后，学生齐读第3小节诗。
读完，老师提出问题：
“湖边的的风景美，动物们的音乐美，我们小朋友也玩的高兴，如果你在湖边，你最想做什么呢？
”此时，引导学生用“一面……一面……”说话，再次进行说话练习，让学生体会湖给小朋友带来的快乐。
然后，通过对重点词“美妙”的理解，指导学生读出我们快乐的心情。
当学生对课文内容有了深刻的领悟时，教师再运用引读等方式让学生复述课文，进而指导学生背诵课文，更能达到事半功倍的效果。
（五）拓展练习。
（预设5分钟）
为了入情入境，课后我安排学生摘抄课文当中自己认为优美的词句读一读，背一背；根据课文内容画出心目中的湖。
这样设计，为学生提供创造及想象的空间，学生把自己读到的，说到的，想到的画下来，又一次让他们展开了想象的翅膀，有利于教学的高效，体现语文教学的综合性。
五、说板书
一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。
这节课的板书我做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解和记忆，起到了深化主题，回顾中心的作用。
六、说教学反思
根据《语文新课程标准》的有关建议和要求，我在本节课的教学中突出学生的主体地位，让学生在读中整体感知、感悟，培养想象能力，调动学生学习的主动性，突显以“趣”引路，同时引导个性朗读，与文本对话，激发情感生成，并抓住文本特点，创设诗
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