八年级上成功训练全部教案综述.docx
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八年级上成功训练全部教案综述
成功训练教案
（—学年度）
延吉市依兰镇烟集学校
年级：
八年级______
教员：
_____________
课程表
星期
节
月
火
水
木
金
1
2
3
4
5
6
7
8
教学进度表
日期
课题
时数
备注
快乐创意
1
信息传递
1
高楼平地起
1
笑话与幽默
1
开动右脑
1
领导素质排行榜
1
优化记忆方法
1
捉间谍
1
诉说心语
1
让宽容驻留心间
1
“聚光灯”前
1
合计
1
检视烦恼
1
边说边做
1
脑体操
1
期末课程总结
1
第一单元：
快乐创意
上课时间：
一、 单元设计理念
现代社会是一个讲究发挥创造精神的社会。
缺乏创造力的人，在生活中只能守成，不能创业，成功的机会自然要少了许多。
因此，教育工作者应该注重训练学生多角度、多维度、多种类地分析、思考问题，培养学生的创造性思维能力，使学生成为高素质的富有竞争力的创造型人才。
二、 课程目标
1、 发展学生的创新素质；
2、 发展学生的想象力和创造力。
三、 教学内容
1、 读故事（漫画家盖利。
拉森所讲的故事）。
学生代表读完后，学生和教师一起分析其中的含义，教师要注重指导学生领会故事所赞赏的丰富想象力和创造力；同时让学生理解接下来的活动的方法。
2、 谈谈读后感受。
3、 活动：
给4个图形逐步赋予新的创意改造。
（1） 学生“异质分组”，4人一组；
（2） 明确小组内成员完成任务顺序，每个学生的“创意”别人不能替代；每个人发挥创造性想象，对所给的4个图形，经过4步创意，绘制新图形；
（3） 学生按组在15分钟内完成创意，并能说明每一步创意的演变；
（4） 完成较好的小组，可以自选图形，进行创意；
（5） 按小组展示作品，说明创意；
（6） 评出最佳创意作品和最佳合作小组。
四、 成功加油站
认识你的创造潜力
1、 新思想的产生：
所有的新思想，都是借鉴旧思想的，都是在旧思想的基础上添加一些东西，把他
们结合起来或进行修改
2、 新思想的产生要经过五个步骤：
（1） 最初的观念：
有问题要解决或有事情要做；
（2） 准备阶段：
调查一下发展这个处在萌芽状态的观念的所有可能的方法，尽可能多的收集
资料，阅读有关书籍，记笔记，和别人交谈，提出问题，接受新东西。
（3） 酝酿阶段：
让你的潜意识活动起来。
把问题留到以后解决；
（4） 开窍阶段：
创造的最高阶段。
一切东西都变得井井有条；
（5） 核实阶段“你的预感或灵感都要经过逻辑推理加以肯定或否定，征求别人的意见，对出色的设想加以修正。
3、 培养创造力
（1）清单:
把诸如扩大、缩小、取代、重组、颠倒、合并等动词列一张表，设法把妹一个动词都依次运用到你要解决的问题上；或把定语列出表格；
（2）记录手段:
新的念头一出现，便把它写在纸上或录在磁带上；
（3）思想库;准备一个地方专门收集存放与各个不同的科目有关的思想记录；
（4）让时间为你服务:
把解决问题的障碍写下来，不要在想他们，让你的潜意思起作用，时间长了，往往已经有了新的设想或解决办法。
五、拓展阅读：
吉尔福特等人对富有创造性的人格特征进行了深入研究，将创造性人格特征概括为以下几个方面：
（1）有高度的自觉性和独立性。
（2）有旺盛的求知欲。
（3）有强烈的好奇心，对事物运动的机理有深究的动机。
（4）知识面广，善于观察；（5）工作中讲求条理性、准备性与严格性；（6）有丰富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛兴趣；（7）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；（8）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题之中
创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。
（1）激发人的好奇心和求知欲。
这是培养创造性思维能力的主要环节。
影响人的创造力的强弱，起码有三种因素:
一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。
激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。
实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。
因此，有人说:
"好奇心是学者的第一美德。
"
（2）培养发散思维和聚合思维。
这是发展创造性思维能力的重要方面。
在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。
当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。
如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。
这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。
通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。
发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。
具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。
所以应重视对学生发散思维的培养。
创造性思维是人类的高级心理活动。
创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。
心理学认为:
创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。
教学反思：
第二单元：
信息传递
上课时间：
一、单元设计理念
社会组织中的许多问题源于组织成员的沟通不畅。
提高学生的沟通能力，使他们了解信息传递的普遍性和复杂性，学会以正确无误的方式有效地传递信息，并全面掌握接收信息、解读信息、整合信息等技能技巧，将会对他们的成功发展有很大的促进作用。
二、教学目标
（1）学生了解传递信息的复杂性；
（2）学生了解和探索接收、解读信息的基本环节；
（3）培养学生肢体语言表达能力；锻炼学生非语言沟通能力及合作能力。
三、教学内容
1、信息传递游戏
（1）全班学生分成若干小组，每组8人，每组选出一个做监督其他小组的“监督员”；
（2）公布游戏规则和记分规则
（3）每个小组的成员排成一列纵队，队列中最后一名同学到教师处领取要传递的“数字”；
（4）第一名学生领取“信息”后，需要用最快的速度通过肢体语言传递给第二名同学，第二名同学在用相同的手段让第三名同学领会，依次传递下去；
（5）小组中最前面的同学得到“信息”后，把它写到答案纸上交给教师，教师记分；
（6）组织学生反思游戏并与学生分享游戏感悟；
（7）进行第二个信息传递游戏（成语）；
（8）再次反思游戏并感悟。
2、肢体语言
（1）肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。
广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。
诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。
当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。
由肢体动作表达情绪时，当事人经常并不自知。
当我们与人谈话时，时而蹙额，时而摇头，时而摆动手势，时而两腿交叉，我们多半并不自知。
正因如此，心理学家提出一个如下的假设：
当你与人说真话的时候，你的身体将与对方接近；当你与人说假话的时候，你的身体将离开对方较远。
此一假设验证的结果发现：
如果要求不同受试者，分别与别人陈述明知是编造的假话与正确的事实时，说假说的受试者会不自觉地与对方保持较远的距离，而且显得身体向后靠，肢体的活动较少，惟面部笑容反而增多。
一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7/100，声调占38/100，另外的55/100信息都需要由非语言的体态来传达，而且因为肢体语言通常是一个人下意识的举动，所以，它很少具有欺骗性。
（2）肢体语言一般表达的意义：
眯着眼——不同意，厌恶，发怒或不欣赏
走动——发脾气或受挫
扭绞双手——紧张，不安或害怕
向前倾——注意或感兴趣
懒散地坐在椅中——无聊或轻松一下
抬头挺胸——自信，果断
坐在椅子边上——不安，厌烦，或提高警觉
坐不安稳——不安，厌烦，紧张或者是提高警觉
正视对方——友善，诚恳，外向，有安全感，自信，笃定等
避免目光接触——冷漠，逃避，不关心，没有安全感，消极，恐惧或紧张等
点头——同意或者表示明白了，听懂了
摇头——不同意，震惊或不相信
晃动拳头——愤怒或富攻击性
双手放在背后——愤怒，不欣赏，不同意防御或攻击
环抱双臂——愤怒，不欣赏，不同意防御或攻击
眉毛上扬——不相信或惊讶
四、成功加油站
1、正确使用自己的肢体语言
（1）、“认同”的肢体语言---鼓掌、点头、握手
（2）、“友好”的肢体语言---正视对方、轻拍肩、背，笑
（3）、自信的肢体语言---抬头挺胸 2、15个办法提高你的肢体语言：
不要双手环抱在胸前或者翘二郎腿。
保持眼神交流，但是不要盯着别人。
人与人之间保持一定距离，双脚不要紧闭，显得有自信。
放松你的肩膀。
当听别人发表意见的时候，轻微点头表达对演讲者的尊敬。
不要作风懒惰，弯腰驼背。
如果对别人的演讲很感兴趣，前身可以轻轻前倾表示自己的兴趣。
微笑，讲一些笑话让对话环境更轻松。
不要不断地触摸自己的脸，这只会让你觉得紧张。
保持目光平视。
不要把目光集中在地上，给别人一种不信任的感觉。
放慢速度可以让你冷静，减少压力。
不要坐立不安。
与其让你的手左右摆动或者触摸自己的脸，不如让你的手加入对话中。
但要避免适得其反。
不要把手维持在胸前，尽量放在脚的两侧，否则会让听者觉得你显得拘束。
最后，一定要保持好的态度。
教学反思：
第三单元：
高楼平地起
上课时间：
一、单元设计理念
现代社会活动中，“竞争”与“合作”一样，都是我们现代学习的组织策略。
其中，竞争意识和经营策略在很大程度上决定着每个人、每个组织的收益水平。
学校教育应该及早的让学生了解和掌握关于“竞争性经营”的知识和策略，从而为将来的社会生活打下良好的基础。
二、课程目标
1、协助学生在竞争性的活动中了解自己的能力、气质和性格特点，认识到自己在与人合作竞争中的优势与不足，达到正确的自我认识与悦纳。
2、在竞争活动中学会团队合作。
三、教学内容
（一）课前准备：
1、活动器材：
秒表4个，乒乓球12个（每一组三个）
2、课前培训计时员准确操作秒表。
说明记录要求。
（二）、活动过程
1、团队建设（3分钟）
⑴抽出4个同学作为计时员，其他学生随机分成四个组。
⑵要求在2分钟之内产生本小组的组长、记录员，并产生本小组的名称。
2、圆球游戏（游戏时间：
15分钟）（以多媒体呈现游戏规则）
⑴分组：
每个小组10-11人，分别配有1、2、3号球。
⑵游戏要求将球按1、2、3号的顺序从第一位同学手里发出，最后按顺序回到第一位同学的手里。
在传递的过程中，每一个人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。
⑶若出现下列情况成绩加10秒：
球掉在地上，每次额外加10秒；
计时员报成绩时出现组员喧哗；
⑷游戏中若违规成绩取消。
⑸记时员职责：
A、负责小组的传球游戏的记时工作，并把每次的成绩上报。
B、监督小组游戏过程是否符合规则要求。
（三）游戏开始：
游戏过程中可能出现的情况：
⑴在游戏开始时，四组人一般会不约而同的围成了一个圈，一个接一个的传递。
⑵教师可以向所有小组提出挑战：
“有没有更好的办法让时间变得更短些？
这个游戏的最好成绩是8秒。
”
⑶学生会在竞争游戏中不断地提出尝试，发挥团队的智慧，集合团队的创意，不断想出更好的方法。
⑷在小组合作与组间竞争中，有的组会出现非常有创意的想法，并在尝试中获得成功的体验，由此而增强了团队凝聚力。
也有的小组会出现成员之间互相指责、埋怨等合作不佳的现象。
由此而出现团队凝聚力差，并最终竞争失败的情况。
（四）讨论分享（共20分钟）
在游戏结束后，每个组回到自己的小组座位，开始讨论分享过程。
⑴游戏过程回放。
（6分钟）
1．教师引领全班讨论：
刚才的游戏开不开心？
2.回顾游戏成绩。
A、所用时间从多到少，这中间发生了什么？
你们是怎样做到的？
（方法的改进、集体讨论所获得的更好方法、模仿学习等）
B、成绩有起伏。
为什么？
这代表什么？
（事情的发展并不总是一帆风顺的。
生活也是这样。
）
C、出现被取消成绩的情况，这和游戏的目标背道而驰了。
为什么？
（要达到目标，必须遵守规则。
）
⑵个人反思与小组分享（播放背景音乐）
个人反思（3分钟）：
（以多媒体展示问题）
你是否满意自己在游戏中的表现？
如果不满意，为什么？
与你的个性是否有关？
小组中你最欣赏谁？
为什么？
你有没有与人合作不佳的经历？
如果现在让你处理，你会怎么办？
在本次活动中你最大的感受是什么？
小组分享，总结本小组感想。
（3分钟）
组长负责组织讨论，记录员记录，每个组选举出一个同学把小组结论在全班陈述。
注意事项：
每个小组的游戏记录员同样参与到每个小组（他所负责小组）的讨论中，从观察者的角度参与讨论与发言。
教师在这个过程中注意在每一小组做好巡查、做出适当的指导。
因为有可能在小组反思中会出现队员互相指责甚至无法客观的反思自己的表现与小组合作情况。
⑶班级分享。
（6分钟）
四个小组的小组代表在全班分享本组的感受。
⑷七嘴八舌。
（5分钟）
以多媒体展示肖华的故事，引导学生把游戏经验迁移到生活实际中。
思考问题：
肖华心里是怎么想的？
你怎样评价他的行为与想法？
为什么？
学生发言。
老师点评。
（目的：
通过对案例的分析，投射出学生对此事的看法。
老师通过点评引导学生认识到，和同学在学习上的真诚合作可以更好的丰富自己的知识，开拓自己的思路。
合作的力量远比处处小心防范对手要大得多。
教学反思：
第四单元：
笑话与幽默
上课时间：
一、单元设计理念
哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”，医学家认为幽默是美化心灵的良方。
幽默风趣的言行不仅可以给人带来欢快的情绪，而且能缓解生活中的矛盾和冲突，使烦恼化为欢畅，将尴尬转为融恰，是沉重的心情变得豁达、开朗和轻松。
因此，我们教育工作者应该鼓励并指导学生学会幽默，使他们在人际交往中能够恰当运用幽默，缩短与他人的距离，获得良好的人际关系。
二、课程目标
1、让学生认识什么是幽默；
2、指导学生把握幽默的特点，注意培养自己幽默的品质；
3、培养学生的幽默语言表达能力。
三、教学内容
1、讲笑话要求：
口齿清楚，语气、表情、身体动作要相互配合
2、请学生讲笑话给全班同学听；
3、评选班级“笑话大王”和自己最喜欢的笑话；
4、续写12页两段小幽默；
5、幽默
（1）幽默：
形容有趣或可笑而意味深长。
它是外来词，由英文音译而来的。
幽默一词的广泛运用，则要归功于英国人文主义戏剧家琼生了。
他创作的《个性互异》和《人各有癖》两部作品， 均以幽默见称。
他的讽刺喜剧代表作《伏尔蓬涅》里，其人物性格便是按照 "气质"划定的，大概由于文艺的社会功能所致，琼生的幽默理论也不胫而走。
而最初将此词移入中国的，则是林语堂。
这是一个音、意两译的词，其表达恰到好处。
（2）幽默与滑稽、讽刺的联系
滑稽是在嘲笑，插科打诨中揭露事物的自相矛盾之处，以达到批评和讽刺的目的。
讽刺则是用比喻，夸张的手法对不良或愚蠢行为进行揭露,批评或嘲笑。
幽默与两者既有联系，又有区别。
《辞海》上的解释是这样的：
“通过影射，讽喻，双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中的讹谬和不通情理之处。
" 列宁说：
"幽默是一种优美的，健康的品质。
"正因如此，有人把幽默看作是一个人成熟的一种表现。
（3）幽默的种类
相声：
通过语言或者对话来达到幽默的效果。
笑话：
通过一个有趣的小故事来使人们感到好笑。
无厘头：
利用表面毫无逻辑关联的语言和肢体动作，使人们有滑稽的感觉戏仿：
通过模仿来使人们感到滑稽。
恶搞：
通过毫无道理的方式（例如在照片上画八字胡），来使观看者感到好笑。
三十秒幽默：
通过一种较为短暂的幽默形式，让阅读者在短时间内享受到快乐，体验到幽默。
它的形式既可以是文字，图片还可以是视频。
黑色幽默：
20世纪60年代在美国兴起的一个文学流派，对充满矛盾的荒谬的社会现实进行无奈、苦涩的冷嘲热讽。
后也指这种无奈、苦涩的表现风格。
是一种对现实采取嘲笑抨击，揭露和讽刺，幻想和否定结合在一起的“黑色”的“幽默”。
愚人节：
能引出许多笑话的一天，人们以多种方式开周围的人的玩笑。
栋笃笑：
是英文“Stand Up Comedy”的翻译。
这个翻译很“广东话”，不少香港人都觉得译很传神。
虽然这一词源自西方，但跟中国人的相声有不少相似的地方，只是在这个“求新”和“求创意”的年代，年青人较接受一些易明和生动的名词。
冷幽默：
带有一点黑色幽默的成分，但又区别于黑色幽默。
可以理解为意图不明显的幽默。
当事人在讲一个冷幽默的时候，并没有刻意地要达到幽默的效果，是一种很随意的幽默，笑不笑由你。
“冷
幽默”是那种淡淡的、在不经意间自然流露的幽默，是让人发愣、不解、深思、顿悟、大笑的幽默，
是让人回味无穷的幽默。
之所以称之为“冷幽默”，是因为不仅要幽默，还要“冷”。
捷克式幽默：
捷克作家赫拉巴尔作品的特点，在幽默中渗透的是对人和社会的思考与担忧，使人在笑过之后感受到一种辛酸和压抑。
白色幽默：
白色幽默指令人恐惧而又感到好笑的话或句子 （4）幽默的作用
在心理学中，幽默效应是一种防御机制。
在日常交际中，不可避免地会出现困难或尴尬的场景，这时候，幽默就成为了最好的调节剂，可以运用一些诙谐的手法，自我解脱，摆脱尴尬的境地，营造出和谐美好的气氛，从而与他人建立友好的关系。
幽默能使人心情开朗，愉悦乐观，不仅能给别人送去欢笑，还能使人际关系变得更和谐。
幽默是精神的缓冲剂，可以淡化矛盾，消除误会，使遭遇困境的一方摆脱困境，有效地化干戈为玉帛。
对于疲劳的人来说，幽默就是休息;对于烦恼的人来说，幽默就是解药;对于悲伤的人来说，幽默就是安慰。
（5）.幽默语言的表达方法
幽默是一种经过艺术加工的语言形式，是艺术化的语言。
幽默是一种艺术方法，用这种方法造成以笑为艺术手段的文学艺术作品。
其一，双关法 双关，就是同一个音节，可以表示不同的词，同一个词也可以表示不同的意义，利用这种词的同音或多义的条件，使一句话同时带有字面意思和字外意思，就是双关。
其二，岔断法 岔断这种幽默语言的表达形式, 就是人的言行模式与思维模式的逆反性。
一般情况下,我们根据Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推断出A3后面有A4 ，但这时却突然发生变化，A3后面没有出现A4,而是出现了与之不同但又有关联的B,使人们的心理期待突然扑了空-语言的逻辑不按常规发展而突然中断，出现了一个出人意料的结局,不由地大笑起来,于是大家在笑声中恍然大悟。
其三，对比法 在生活中,有时内容与形式、愿望与结果等方面会产生强烈的不协调,于是形成了不和谐的对比。
这种强烈的反差必然产生幽默或可笑情趣。
公关工作者可以适时利用这种不协调，做好公关工作 。
其四，借题发挥法 借题发挥就是借用别人的话题进行发挥，以表达自己的意思。
这是一条劝人的好方法。
其五，曲解法 在对话中故意地歪曲对方话语的本义，或故意装聋听不清而回答就是曲解。
它常常利用语词的多义、同形、谐音、同音等条件来构成。
其六，反语法 正话反说，或是反话正说，用与词语本义恰恰相反的话来表达词语本义的一种方法。
其特点是:
说话时表面是一种意思，而实际所要表达的却是另外一种完全相反的意思。
其七，倒置法 把事物的正常关系在特定条件下 倒置过来，从而造成滑稽可笑的效果，就是倒置。
倒置的表现形式是多样的，在一定的情景下有角色的倒置、事理的倒置、语言的倒置等等。
其八，夸张法 在这里主要是指的语言上的夸张，也就是修辞学上常说的“夸张”修辞。
其九，借讳言回答法 讳言就是在公关活动或日常生活中人们不愿或不敢说的话语。
在公关工作中，难免会遇到一些难以回答或不愿回答的问题，但出言不逊或无言以对，又会有损自身的形象,于是借用讳言表达,既幽默风趣,又得体有效。
其十，寓庄于谐 用诙谐幽默的语言来说明事理，使人在轻松和愉悦中感其深刻的蕴含，这就是人们常说的寓庄于谐。
寓庄于谐的方法很多，可以用修辞学上的对比、双关、比喻、借代等。
教学反思：
第五单元：
开动右脑
上课时间：
一、设计理念：
近年来，我国教育界提出了一个发人深省的问题，即学校教育偏重左脑训练，存在着左右脑失衡的问题，培养了一大批只会循规蹈矩、缺乏应变能力和创造力的左脑型人才。
在社会缺少变化的时代，左脑型的人才还可大显身手。
但随着社会的发展，高科技水平的迅速提高，不会使用右脑的人生存空间将越来越窄。
因此，注重开发右脑是学校教育发展的一个趋势。
二、课程目标
1、学生认识开发右脑的重要性；
2、学生探索和掌握开发右脑的方法。
三、教学内容
（一）、学生做“心像训练”； （舒缓的轻音乐）
1、使身心放松
2、想象一个苹果，并且使这个意象保持大约30秒。
3、用一个橙子重复第二步。
4、用一只香蕉重复第二步。
5、用一片绿叶重复第二步。
6、用一只浅蓝色的鸟重复第二步。
7、用一碗蓝墨水重复第二步。
8、用一只茄子重复第二步。
9、用一只完整的鸡蛋重复第二步。
10、你可以用自己熟悉的任何颜色简单的物体来进行这个练习。
（二）、学生做“建防御碉堡”游戏；以小组为单位，时间为10分钟。
这是一个模拟城市分布图，正方形格点代表35个城市，线条代表公路，相邻的两个城市的公路长为5千米。
现在我们要在一些城市建防御碉堡，使得每个
城市的公路与最近的防御碉堡的距离不大于5千米。
比一比，看哪个小组找到的办法多。
（三）、开发右脑的意义
大脑的作用不仅仅是脖子上的装饰品，它使我们人类自身最高级的指挥控制中心，它主导着我们的一切言行举止、思想、意识，主导着我们如何创造更高质量的生活。
我们人类的大脑结构、质量都是相同的，不同的是，有的人能够很好的关爱和利用自己的大脑，用健康完美的大脑创造一个又一个的奇迹，用充满智慧的大脑改变世界。
普通人和天才、科学家、伟人，他们的区别到底在哪里?
区别在于大脑的应用与发挥上。
普通人将大脑的优势资源实行了逐步隐退，天才、科学家、伟人，之所以有非凡的成就，那就是他们都懂得如何充分的利用自己大脑的优势资源，如何发挥大脑的巨大能量。
对于广大青少年来讲，在学习中里用到右脑，不仅能够提高记忆力、理解力，更为重要的是以右脑的生理条件为左脑的学习负担解压，实现快乐学习轻松学习的重要意义。
而对于成年人，也包括中老年人，以及社会各阶层人士右脑开发和应用的意义、影响那就足以影响或改变世界了。
利用右脑，不仅能够中和缓解我们左脑的压
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