小学语文三年级上册第六单元教学设计.docx
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小学语文三年级上册第六单元教学设计
21古诗二首
教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：
一、揭示课题：
教师板书课题《江雪》
二、学习
1、教师范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）
教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况
（1）让学生出示生字：
绝径踪孤舟翁钓
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）
舟：
第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：
部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：
这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：
注意与“经”字的区分。
钓：
注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（4）学生结合课外资料介绍作者：
柳宗元：
字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
绝：
尽。
径：
小路。
踪：
脚印，踪迹。
孤：
孤独，孤单。
舟：
小船。
翁：
指老头。
寒：
寒冷。
蓑笠：
身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。
迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。
（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。
4、指导朗读
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
孤：
左窄右宽。
踪：
左窄右宽,高低一样，最后一笔写成点。
舟：
第五笔横要长一些。
径：
左窄右宽。
翁：
上下结构，上短下长，上下宽窄一样。
“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。
2、填写诗句
千山（）（）（），
万径（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背诵古诗
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
墨梅
教学目标：
1、学会本课生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？
1、“岁寒三友”是哪“三友”？
2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？
（指生背）
今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》
读课题
二、读诗
1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。
自由练习，再指读，齐读。
三、解诗
下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。
看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？
”。
1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流：
A、①结合注释能理解的重点词有：
淡墨、痕、清气、乾坤
②交流每句诗的意思。
师小结：
这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导：
古人云：
学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？
可能提出的问题：
①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？
②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？
③为什么说“不要人夸好颜色”？
……
师小结：
这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。
当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
四、品诗
1、品“淡墨”
①同学们，谁见过盛开的梅花？
老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？
（课件：
几幅盛开的梅花照片）
照片中的梅花什么样子？
你能用上一、两个词描述一下吗？
②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？
默读前两句诗，思考一下。
生说：
淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……
③师点课件，出示《墨梅图》。
这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？
生说：
素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……
④指导朗读：
你们说的老师深有同感。
你能读出这种感觉吗？
指读。
指点：
“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
2、品“清气”
过渡：
同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？
揣摩一下，谁来帮一帮老师？
指生说。
现在明白“不要人夸好颜色”了吗？
指生说。
②正如诗中所说（课件出示诗句）：
“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。
师引读：
这真是一株清香、迷人的梅花啊！
女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！
男生读
这更是一株自信、不俗的梅花！
齐声读
3、品读
过渡：
（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。
可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？
谁已经明白你们提出的问题了？
生回答。
①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。
生自读。
②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。
（配乐）
师引读：
淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！
指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。
指一生读。
五、品诗人
过渡：
看得出同学们都陶醉于这梅香中了。
回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么？
《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处？
（板书：
借物喻人，借物言志）
1、师：
能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。
如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！
课件出示：
王冕资料。
指生读
师：
王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。
至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？
（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）
2、师小结：
对呀！
王冕曾说：
画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。
作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
3、现在让我们回到课始提到的问题：
指名提出问题的同学：
你明白作者为什么画“墨梅”了吗？
生回答。
师评：
你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。
4、升华读：
同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？
指生说，该生接着读出自己的情感。
师：
同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！
齐诵《墨梅》！
六、作业：
搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。
七、板书设计：
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不与世俗
清气同流合污
课后反思：
22寓言二则
守株待兔
一、情景设置，激趣导入
1、同学们，还记得上个学期我们学习过的两个寓言故事吗？
（课件）一个是：
《坐井观天》一个是：
《亡羊补牢》。
2、今天我们要学习一则新的寓言故事《守株待兔》，看看这个故事教会我们什么道理？
齐读两遍课题。
3、课题里面，有一个生字宝宝想和大家交朋友，看！
它已经迫不及待地跳出来了。
（课件：
守）请同学们一起拼读两遍。
（1）请仔细地观察一下它的关键笔画在田字格中的位置，谁说说写的时候要注意些什么？
（“寸”字的一横在横中线上，竖钩在竖中线上；宝盖头应该写大一点；下面“寸”的横不能超出宝盖头两边……）
（2）小朋友们，把你们的小手拿出来，跟我一起书空吧！
4、（补全课题）怎么一起接着把课题写完。
二、初读课文，整体感知
1、检查预习。
课前老师给大家布置了预习任务，大家都认真地完成了吗？
那老师就和大家一起体验丰收的快乐吧！
看谁摘的苹果又多又甜！
请同学来读，如果他读对了其他同学就跟读一次（摘苹果游戏——读词语）你们想吃苹果吗？
那就继续接受考验吧！
读一读。
（摘苹果游戏——读句子）齐读
2、
（1）生字和句子都难不倒大家，接下来我要考考大家能不能把课文读通顺。
把书翻到123页，我们一起读读课文吧。
男同学读第一自然段，女同学读第二自然段，第三自然段全班一起读。
不该你读时，请你认真倾听。
（2）谁能告诉我：
课文告诉了我们一个什么故事？
请你填空。
（课件出示模板）
（种田人）在（树桩）旁等（野兔）。
三、研读课文，感悟道理
（一）兔子
1、从哪儿来的兔子
（1）他在等什么野兔？
你从哪里知道的？
请你快速的在课文里面找找答案。
（从树林中窜出来的、撞在树桩上的……）（你可真是火眼金睛！
）
（2）这只兔子是怎样从树林里跑出来的？
速度怎样？
（飞快地跑、慌张地跑……）从句子中哪个字可以看出来？
（窜）飞快地、慌张地跑，这就是“窜”。
你看：
①一只小猫从角落里窜出来；②下课了，同学们从教室里窜出来；③大花猫来了，偷吃东西的老鼠从屋里窜出来。
（3）野兔从树林里窜出来，结果——（撞死在树桩上。
）你听——“砰”哎哟，脑袋可真疼！
它跟“木桩”的“桩”字读音很相似，但是“桩”念第一声，而“撞”是第（四）声。
你用什么方法能够记住“撞”字？
（加一加）跟老师一起读词语：
树桩，撞到。
（4）种田人看见一只兔子飞快地跑来撞死在了树桩上，他也很意外。
谁来读读第1自然段，读出种田人的意外和兔子速度的快。
（你读得真好，都超过老师了！
）
2、什么样的兔子
（1）同学们，撞在树桩上的这只兔子，是一只怎样的兔子？
请你找出这一句话读一读。
（又大又肥的……）（白捡了一只又大又肥的野兔。
）
（2）这可奇怪了！
这只又大又肥的野兔不去玩耍，不去寻找食物，偏偏撞死在田边的树桩上，这样的事情是不是天天都在发生啊？
（不是）也许几天后会发生，也许几年后会发生，也有可能永远都不会再发生，像这样不经常的，很少发生的事情，你能用一个词语来形容吗？
（偶尔、偶然）（你的知识可真丰富！
）
（4）种田人没花一点儿力气就捡到了一只又大又肥的兔子，他可真（幸运）。
你能用课文中的一个词语来形容种田人此刻的心情吗？
（乐滋滋）乐滋滋应该是什么样的表情？
老师数1、2、3，我们一起来做一个乐滋滋的表情吧！
（有的小朋友比种田人还乐，笑得眼睛都眯成一条缝儿了）
（二）种田人
同学们，故事里中的主角是种田人，他到底是一个怎样的种田人呢？
你又从文中的哪些句子看出来的呢？
请同学们默读课文，做到不出声，不指读，把你找到的句子用横线画出来。
1、贪心的种田人
（1）种田人白捡到一只兔子，他是幸运的人，但同时他又是一个怎样的人？
（爱幻想、不切实际、做白日梦、贪心……）你是从课文中的哪句话知道的？
找出来，同桌互相自己读一读。
（他乐滋滋地走回家去，心里想：
要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊。
）句子中哪个词可以让我们清楚的感受到种田人的贪心？
（每天）那怎样能读这句话，才能读出种田人的贪心呢？
谁来试一试？
（读得太好了！
声音又响又脆，语气充满感情。
谁也来试一试？
）
（6）小朋友们，带着种田人乐滋滋的心情和他的贪心，咱们一起来读读种田人想的话吧！
2、懒惰的种田人
（1）自从种田人捡到了野兔，老师觉得他变成一个懒惰的人，你们觉得他懒吗？
请你分享一下描写种田人变懒惰的句子。
（从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（2）“从此”是从什么时候起？
（生：
从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
）
（3）这个“此”字，这个字跟咱们学过的“些”字有什么相同和什么不同？
（“些”下多了两横）
（4）从此他丢下了锄头，大家见过锄头吗？
看，这就是锄头，农民伯伯用来松土的工具。
谁能说说怎么记住锄头的“锄”字？
它为什么是金字旁？
（因为锄头食用金属做的）
（5）作为一个种田人他本来应该在地里播种、施肥……但他却因为一次偶然碰到的好事，（引读）丢下了锄头，整天在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（6）感悟“整天”：
同学们你们瞧，早上，太阳升起来了，其他人在田里劳动，种田人却在树桩旁边等着（兔子撞在树桩上）
中午，太阳火辣辣地照射着大地，人们都在树荫下休息，他还在树桩旁边等着（兔子撞在树桩上）
傍晚，人们都收拾工具，高兴地回家了，他仍然在树桩旁边等着（兔子撞在树桩上）这样从早到晚，就是整天。
不管刮风下雨，白天黑夜，他毫不动摇地在那儿守株待兔，请听老师读一读。
（你读出了种田人的决心。
）
3、一无所获
（1）就这样，几天过去了，几个月也过去了，他有收获吗？
你从哪句话知道的？
（课件出示：
日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
）不仅没等来野兔，连地里的庄稼也——全完了，种田人什么也没得到，这就叫做一无所获。
谁来读一读这句话？
四、深化理解，拓展延伸
1、同学们，你们知道兔子撞死在树桩上是偶然发生的事情，可是种田人他不知道呀，他还是整天守在树桩旁等兔子，假如你正好从种田人的身边走过，你想对他说什么：
“。
”（生：
要想有收获，要付出劳动才行。
）
2、是的，因为他没有付出劳动，所以他没有收获；因为他白捡了一只兔子，所以。
因为他丢下了锄头,所以。
因为他幻想每天都能捡到一只兔子，所以。
3、听了大家说的，代老师好想明白了一个道理，你能猜到代老师明白了什么吗？
4、大家说得可真好，这是大家认真听课、用心思考的结果。
五、指导写字
1、同学们，俗话说：
人生聪明写字始。
所以写好字对于每个人来说格外重要，我们一起来写写字吧。
2、请看黑板，这几个生字中，有哪一个字让你觉得写起来比较困难的，或者觉得写哪个字你需要给大家一些温馨提示的，勇敢的举手说出来吧！
（指名说他觉得困难的字。
师作补充：
①丢：
一竖和撇折是两画，分开写。
范写“丢”。
②此：
第四话是提，范写“此”③“桩”、“肥”左右结构，左窄右宽，中间一笔都写在竖中线上，“桩”木字旁最后一捺变成一点。
）
3、在写字之前，我先给大家看看别的班的小朋友写的字，你们观察一下，哪一个写得好，哪一个还不够好，哪儿不好？
4、同学们，在写之前要观察每个生字中你认为最重要的笔画是怎样写的，先描一个、再写一个，对比你写的字和描的字，哪里写得不够好的，擦了再写，让自己的字写得更好！
有困难的举手告诉老师，注意写字的姿势。
（评价：
有同学写的字真漂亮！
看看这个同学写的……）
5、写字反馈、评价。
***同学写的字真漂亮，他在课下一定下了很多功夫！
大家下课以后可以去借他的自来看看，大家只要坚持练习，相信你们的字也可以写得很好的！
六、作业布置
同学们，咱们今天一起学习了一个寓言故事，名字叫做《守株待兔》，你回家用自己的话把这个故事说给爸爸妈妈听吧！
课后反思：
23大禹治水
教学目标：
1.认识“洪、毒”等13个生字；会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重难点：
按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、同学们，你们读过那些古代的神话故事呢？
2、今天，老师带领大家学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
读完课题你们想知道什么呢？
3、出示大禹头像，简介大禹：
传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边标出自然段。
2.同桌互读课文，纠正字音。
3.学习生字。
（1）出示生字“洪水”，读准字音。
“洪”偏旁是“氵”，与水有关。
课文中还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。
拓展归类识记。
（2）借助图片，认读“毒、蛇、兽”。
字不离词，帮助识记“毒蛇猛兽”。
（3）“灾”是会意字，像房子里着火之形，表示灾祸，难是多音字，在这里也有灾祸的意思。
“训、退、恢”可组词“教训、退去、恢复”3个词语。
在准确认读的基础上联系课文搭配文中短语识记。
识记词语“继续”，让学生用词语说一句话，联系生活强化词语意思。
4.大屏幕出示词语，学生以开火车、齐读、指名读等多种形式认读巩固生字。
5.生字掌握的这么好，课文肯定读的更棒，指生读课文。
三、细读课文，读中感悟
1.让我们坐上时光机，回到那个时候，看，那个时候就是这样一幅场景，洪水给人们带来了怎样的痛苦？
指生读第一自然段。
（1）读了这一段，谁能试着用上文中的词语用自己的话说一说“洪水泛滥”是怎样的景象？
指导学生学会联系下文理解“泛滥”意思。
（2）出示洪水泛滥图片，说一说你看到了什么？
（洪水泛滥、淹没田地、冲毁房屋）仿佛听到了什么？
如果是你在这样的环境下，你会有什么感受？
是啊，人们的生活痛苦极了。
2.学习第二自然段
面对这样的洪水，难道人们只能眼睁睁看着洪水肆虐吗？
是的，洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
这时候，有一个人站出来到这人们治水，他就是鯀。
（1）自由朗读第二自然段，说一说鯀是用什么方法治水的，结果怎样？
（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水没有消退。
）理解“筑坝挡水”的方法，猜一猜“挡”的意思，再查字典对照。
（2）鯀的方法没有成功，他的儿子禹继续治水。
复习词语“继续”。
3.学习第三自然段，感受禹治水治水的艰辛。
（1）儿子禹结果父亲未完成的使命继续治水，那他的治水过程很顺利吗？
是怎样的？
（辛苦、艰难）你从哪里可以看出来的？
学生自由谈感受。
（2）出示第二自然段。
禹治水13年，在这13年1000多个日日夜夜里，他曾3次路过自己家门口都没有进去看一眼，传说他的儿子很大了都没有见过自己的父亲。
指导学生读好数字。
（3）看着泛滥的洪水给人们带来的灾难，他到处奔走。
他仔细地查看水流和地形，晚上在荒野休息，天刚亮就要出发，走遍千山万水。
看到这样的禹，你想用哪个词来形容他？
（无私奉献、伟大……）
（4）小结：
是啊，老百姓们听说了这件事，非常感动，于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）来赞颂他。
4.学习第四自然段，感受大禹功绩。
（1）读第四自然段，画出大禹治理洪水的句子。
（2）借助插图，理解词语“疏导”
大禹使用什么方法治水的？
（疏导）你是怎样理解这种方法的？
指导学生联系下文猜想就是“疏通引导”的意思，查字典验证。
（3）堵不如疏，鯀用筑坝挡水没有成功，大禹吸取教训疏导河道，成功治理了洪水。
齐读禹治理洪水的句子，感受禹的智慧。
（4）体会洪水退去人们“安居乐业”的情景。
大禹成功治理洪水后，百姓的生活又是一番怎样的景象？
齐读。
出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。
像这样人们有房屋居住，有田地可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。
5.按照提示，讲述故事。
为了感谢大禹的功绩，人们就尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。
大禹治水的故事从古流传至今，让我们根据提示讲讲“大禹治水”的故事。
（1）小组合作，每人讲述一段，注意把方法重点讲解清楚。
（2）组内推选优秀代表上台展示，其他同学课补充。
四、指导书写汉字
1.左右结构的字指导学生观察书写时共同特点，左窄右宽，注意笔顺的穿插。
2.重点指导“道”“灾”
“道”为半包围结构，书写时注意顺序：
先里面后外面。
“首”要写的端正，中间两横均匀。
“灾”书写时要注意上下两部分的大小关系，底下部分不应宽过字头。
宝盖头首点要居中，让左点与右钩位置对称。
“火”字撇捺舒展。
3.教师范写，学生观察书空。
4.学生描红，每字对比书写两个。
五、布置作业
在我国的历史上，像大禹这样的故事还有很多，都是文明民族文化的一个重要组成部分，课下推荐同学们读一读《愚公移山》，去感受不一样的古代神话。
七、板书设计
大禹治水
洪水泛滥
鯀筑坝挡水
禹三过家门而不入
疏通河道治水成功人们安居乐业
课后反思：
24*哪吒闹海
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难
点
1.读准会认生字，正确书写，会写字，理解“称霸一方、兴风作浪、胡作非为”的意思。
2.抓住关键词体会东海龙王父子的可恶和哪吒的机敏果断。
3.了解神话故事，课外阅读神话故事。
教学准备
词卡、课件。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
今天，我们一起来学习一篇神话故事，板书：
哪吒闹海
二、揭示课题
1“哪”是个多音字，这里读né，“吒”是翘舌音，读zhā，领读两遍。
2同学们听说过“哪吒”吗？
你是怎么知道的？
（他是托塔李天王的第三个儿子，人称“哪吒三太子”，他虽然模样长得像小孩，但神通广大，他有两件宝贝，一件叫混天凌，还有一件叫乾坤圈。
）
3我们今天要学习的课文，说的是小哪吒出生后不久大闹东海的故事。
[来源:
学。
科。
网]
（出示插图）大家看看，图上谁是哪吒？
这里“闹”是什么意思？
再看看那站在海里，手拿斧头，长相丑陋的是谁呢？
谁来说说他们的神态有什么不同呢？
谁能把哪吒和
夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来？
你们想不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程？
只要你们把课文读熟了，就一定能做到这一点。
三、初读指导
1学生十分钟
（1）会读会写田字格里的生字，据词读准“哪”“子”两个多音字，会读田字格上面的字。
（2）给每个自然段标上序号，轻声读课文，读顺语句，画出不认识不理解的词语。
（3）用自己的话讲一讲哪
吒闹海的故事。
2检查自学效果
（1）出示词语
摇晃夜叉洗澡机灵扔去混天凌乾坤圈作恶多端
躲过随即火焰捉拿巡
海水晶宫嗷嗷直叫兴风作浪
指名读。
本课生字中有几个后鼻音的，你能不能把它们找出来读一读，同座互相检查。
（2）出示多音字“兴”，指名组词。
（3）抽生字卡片让学生读生字词。
（4）分自然段指名读课文。
四、写字指导
1指导
称：
左边第一笔为平撇，右边第一笔为斜撇。
晃：
上部“日”稍扁，且上宽下窄；下部“光”上收下放，最后两笔配合平稳。
扔：
右部笔顺，先写“横折折折钩”，再在“横”部中点起笔写撇。
2用钢笔在书上描红。
第二课时
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，上节课我们提出了三个问题，是哪三个还记得吗？
2、哪吒为什么要大闹东海？
他是怎么
闹海的？
结果如何？
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
（一）为什么“闹”
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