K12学习《全神贯注》教学设计之一.docx

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K12学习《全神贯注》教学设计之一

《全神贯注》教学设计之一

　　教学目标

　　1．理解课文内容，体会全神贯注的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。

3．学会本课生字新词，练习用祝贺、莫名其妙造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

　　1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

2．了解段与段之间的联系。

教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标

　　按预习要求初读课文，了解作者围绕全神贯注讲了一件什么事。

正确朗读课文。

学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。

读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。

二、教学重点、难点

　　读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。

为全面理解课文做好准备。

三、教学过程

　　初读课文，了解作者围绕全神贯注写了件什么事。

1．板书课题，学生解释全神贯注一词，再提出问题思考，围绕全神贯注作者写了谁的一件什么事情。

　　2．顺便解释雕塑、奥地利、挚友：

　　再读课文，正音正字，学会生字新词。

1．注意以下字的读音：

挚是翘舌音，醉是平舌音。

　　雕塑的塑不要读成su^的音。

工作室的室不要读成sh!

的音。

　　不禁的禁不要读成禁止的j@n的音。

把湿布披在塑像上的披，不要读成p5i。

　　径自是表示自己直接行动。

径不要误读成j!

ng的音。

悄悄地站在一边中的第二个悄应读儿化音。

　　叽哩咕噜，这里形容说话别人听不清楚。

哩应读成轻声。

悄悄话的第二个悄应读轻声。

2．注意以下字的字形结构：

　　诞生的诞的中间是廴，不要写成辶。

罗丹的丹，不要和舟相混。

　　醉的左半部是酉，中间不要少写一横。

　　激烈、激动的激和邀请的邀，部首不同，前者是氵，后者是辶。

　　按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。

要求边读边想，边画出

　　重点和概括性词语或句子。

1．概括自然段段意：

　　第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

　　第2自然段：

罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段：

罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

第4自然段：

罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

第5自然段：

茨威格对这件事感受很深。

　　2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。

　　提示：

课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。

因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。

　　第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。

　　第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。

篇幅较长，内容具体。

　　以上两个自然段之间联系很紧密。

第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。

因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。

　　第3自然段是写罗丹于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。

第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。

这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹全神贯注的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸。

　　第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：

一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。

显然，这是全文内容的归结。

　　通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。

　　仪态端庄，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。

端庄，容貌、举止端正、庄重。

指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。

　　杰作，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。

端详，这里指罗丹仔细地看女像。

吁了口气，吁，这里读x，是长出了一口气的意思。

表示罗丹工作紧张后的放松。

　　径自，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去。

　　感触，跟外界事物接触而引起的思想情绪。

指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。

莫名其妙，表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相。

是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。

第二课时一、教学目标

　　以思考·练习1、2题引导学生深入理解课文第一、二段内容，体会全神贯注的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。

二、教学重点、难点

　　结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

三、教学过程

　　阅读分析第一段。

1．提问思考：

　　课文围绕全神贯注讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时发生的事情。

这件事情是怎样发生的，或者说是什么引起的？

先默读，再议论，然后回答。

　　这一段共写了六句话，依次读一读，看看这六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展顺序排列的？

　　第一句话写罗丹邀请茨威格到家做客。

罗丹既然招待茨威格这位客人、挚友，一定做了不少事。

但课文接下去只写了一件跟全神贯注有联系的事，这件事是什么？

　　2．接下来再想一想：

罗丹带着茨威格参观自己的工作室。

既然是工作室，是参观，客人一定看了不少内容吧？

设想一下，可能看到些什么？

这些都写了没有？

为什么？

单单写了什么？

为什么？

这就是第三句话要说清楚的问题了。

　　3．在仪态端庄的女像前，客人和主人表示了不同的看法。

读一读下面第四、五两句话，简要地说出客人怎样表示？

主人怎样表示？

谁的表示又跟全神贯注直接联系？

　　这是不是全神贯注的直接起因呢？

　　既然罗丹看出作品有毛病，需要动手修改，是故事的直接起因，为什么文章不从这里写起，而是把他邀请茨威格到家做客做文章的开头呢？

　　师生共同议论，共同解答，注意六句话之间的逻辑关系。

　　4．顺便结合句子的内容看看，端详一词写成看可以不可以？

为什么？

皱着眉头表示了什么？

　　5．小结：

表现人物的思想感情，用词不宜太多，而要准确。

　　6．自读这一段，再分组或分行朗读，续读下去。

逗号之间停顿短一些，句号之间停顿长一些。

体会句子之间的内在联系和递进关系。

阅读分析第二段。

　　1．第一课时在初读课文、划分段落时，我们已经了解这一段是写罗丹怎样修改女像的。

现在默读这一段，看看作者抓住罗丹修改女像时的哪几方面的特点，具体表现罗丹全神贯注的工作精神的。

这些特点在其他写人的课文中，也同样使用。

　　要求一边读，一边想，重要的地方可以画出来，还可以议一议，求得共识。

　　2．再逐句细读，认真体会通过怎样的动作、语言、神态等特点表现全神贯注的。

①罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。

　　②忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

注意异样和激烈两个词语的含义和作用。

　　③他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动&&

　　3．这一层内容，是作者从罗丹工作时的动作、语言、神态等不同的角度，描写全神贯注的工作精神的。

接下去的一层，有一句话是前一层的归纳，又是后一层内容的引起。

找一找是哪一句话。

　　4．自读这一层，有三个表示时间的词语，跟越干越起劲有关联，是什么？

画出来。

　　5．罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？

　　课文为什么要从一刻钟过去了，半小时过去了写到大约过了一个小时呢？

是不是太啰嗦了？

索性直接写大约过了一个小时不好吗？

为什么？

大家想一想，再回答。

　　6．再读最后两句话，注意：

每句话里有那么一个字，最能反映罗丹全神贯注的工作精神。

恐怕再没有比这两个字最能表现一个人把全部精力、全部心思投入到某种活动之中了。

是哪两个字？

　　他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了&&喝醉了酒是什么样？

根据生活中见过的说一说。

整个世界对他来讲好像已经消失了是一种什么景象呢？

　　7．最后一句写修改完毕。

读读这一句，看看是不是只交代了修改完了，有没有进一步突出全神贯注和全身心投入？

找出来。

　　对着女像微笑，就已经说明修改是成功的、满意的了。

痴痴是什么意思？

进一步说明了什么？

　　8．再自读这一段，要求读出感情，一种表现罗丹全神贯注地投入修改作品时的执着感情。

　　9．小结：

这一段通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、具体地表现出罗丹全神贯注的工作精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的如醉如痴的沉迷状态，加深了全神贯注的意义，读了令人十分感动。

第三课时一、教学目标

　　继续以思考·练习第1、2题引导学生深入理解课文内容第三、四段的内容，体会全神贯注的含义，学习罗丹做事心神专注、全力投入的精神。

二、教学重点、难点

　　学习课文第三、四段内容，体会全神贯注的含义，理解课文结尾茨威格说话的精神。

三、教学过程

　　阅读分析第三段。

　　1．提示：

第二段写了罗丹全神贯注地修改自己新完成的女像。

他的朋友茨威格从旁悄悄地站着，罗丹始终没有理睬他，是不礼貌，不友好吗？

　　是的。

还有一个有趣的令人感叹的事实等着我们去了解，领会。

这就是第三段所写的内容。

　　2．自读，再指名读这一段，想一想：

　　茨威格见罗丹工作完了，径自走出门去，随手拉上门准备上锁，这句话的径自和随手是什么意思？

表明罗丹的什么？

　　3．这就使茨威格莫名其妙了。

结合这句话的意思解释莫名其妙。

　　4．当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。

他推开门，很抱歉地对茨威格说：

唉哟！

你看我，简直把你忘记了。

对不起，请不要见怪。

从这几句话里的这才猛然想起他的客人来的猛然和简直把你忘了的简直两个词语，你体会出什么问题来？

　　很抱歉、对不起、请不要见怪，这是罗丹向朋友表示歉意的话。

见怪是什么意思？

　　从罗丹想向茨威格道歉的话里看出罗丹是不是为了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？

　　那又是为什么呢？

　　5．再读这一段，用两三句话简要地归纳这一段所讲的事情。

先自己归纳，并写在练习本上，然后小组议论后解答。

　　6．有感情地朗读这一段。

阅读课文最后一段。

　　1．最后一段，写茨威格对罗丹全神贯注地修改作品这件事，有很深的感触。

感触是什么意思？

查查工具书，再结合本段内容讲讲。

　　2．引起了什么思想情绪呢？

读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？

对我们有什么启发和教育？

　　第二句话中先理解人类的一切工作是指哪些工作？

值得去做的值得是什么意思？

查查工具书。

　　那么，这些有价值、有意义的工作要想做得好就应该怎样？

　　3．目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样？

　　师生共同总结课文：

　　1．课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。

全文四个段落，从交代事情的起因，到事情的发展、经过，直至故事的结束，紧紧围绕全神贯注这个中心展开叙述。

回忆一下，文章开头是怎样围绕全神贯注交代事情的起因的？

　　2．接着，事情在发展过程中又是怎样围绕全神贯注展开叙述的？

　　3．最后，又是怎样围绕全神贯注结束全文的？

　　4．有感情地朗读课文。

布置课外作业：

　　1．做思考·练习第4、5题。

　　2．用祝贺、莫名其妙造句。

要求先理解课文原句，再参考例句。

　　检查对这两个词的理解，特别是莫名其妙，再看看课文原句是怎样使用这两个词的，然后提供以下的例句参考：

　　①祝贺今天是爷爷的七十岁生日，全家人祝贺老人家健康长寿。

　　②莫名其妙一只黄鹊飞进张叔叔家，怎么轰，黄鹊也不走，真有点儿莫名其妙。

　　教学目标

　　1．理解课文内容，体会全神贯注的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。

3．学会本课生字新词，练习用祝贺、莫名其妙造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

　　1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

2．了解段与段之间的联系。

教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标

　　按预习要求初读课文，了解作者围绕全神贯注讲了一件什么事。

正确朗读课文。

学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。

读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。

二、教学重点、难点

　　读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。

为全面理解课文做好准备。

三、教学过程

　　初读课文，了解作者围绕全神贯注写了件什么事。

1．板书课题，学生解释全神贯注一词，再提出问题思考，围绕全神贯注作者写了谁的一件什么事情。

　　2．顺便解释雕塑、奥地利、挚友：

　　再读课文，正音正字，学会生字新词。

1．注意以下字的读音：

挚是翘舌音，醉是平舌音。

　　雕塑的塑不要读成su^的音。

工作室的室不要读成sh!

的音。

　　不禁的禁不要读成禁止的j@n的音。

把湿布披在塑像上的披，不要读成p5i。

　　径自是表示自己直接行动。

径不要误读成j!

ng的音。

悄悄地站在一边中的第二个悄应读儿化音。

　　叽哩咕噜，这里形容说话别人听不清楚。

哩应读成轻声。

悄悄话的第二个悄应读轻声。

2．注意以下字的字形结构：

　　诞生的诞的中间是廴，不要写成辶。

罗丹的丹，不要和舟相混。

　　醉的左半部是酉，中间不要少写一横。

　　激烈、激动的激和邀请的邀，部首不同，前者是氵，后者是辶。

　　按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。

要求边读边想，边画出

　　重点和概括性词语或句子。

1．概括自然段段意：

　　第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

　　第2自然段：

罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段：

罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

第4自然段：

罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

第5自然段：

茨威格对这件事感受很深。

　　2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。

　　提示：

课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。

因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。

　　第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。

　　第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。

篇幅较长，内容具体。

　　以上两个自然段之间联系很紧密。

第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。

因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。

　　第3自然段是写罗丹于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。

第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。

这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹全神贯注的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸。

　　第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：

一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。

显然，这是全文内容的归结。

　　通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。

　　仪态端庄，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。

端庄，容貌、举止端正、庄重。

指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。

　　杰作，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。

端详，这里指罗丹仔细地看女像。

吁了口气，吁，这里读x，是长出了一口气的意思。

表示罗丹工作紧张后的放松。

　　径自，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去。

　　感触，跟外界事物接触而引起的思想情绪。

指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。

莫名其妙，表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相。

是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。

第二课时一、教学目标

　　以思考·练习1、2题引导学生深入理解课文第一、二段内容，体会全神贯注的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。

二、教学重点、难点

　　结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

三、教学过程

　　阅读分析第一段。

1．提问思考：

　　课文围绕全神贯注讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时发生的事情。

这件事情是怎样发生的，或者说是什么引起的？

先默读，再议论，然后回答。

　　这一段共写了六句话，依次读一读，看看这六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展顺序排列的？

　　第一句话写罗丹邀请茨威格到家做客。

罗丹既然招待茨威格这位客人、挚友，一定做了不少事。

但课文接下去只写了一件跟全神贯注有联系的事，这件事是什么？

　　2．接下来再想一想：

罗丹带着茨威格参观自己的工作室。

既然是工作室，是参观，客人一定看了不少内容吧？

设想一下，可能看到些什么？

这些都写了没有？

为什么？

单单写了什么？

为什么？

这就是第三句话要说清楚的问题了。

　　3．在仪态端庄的女像前，客人和主人表示了不同的看法。

读一读下面第四、五两句话，简要地说出客人怎样表示？

主人怎样表示？

谁的表示又跟全神贯注直接联系？

　　这是不是全神贯注的直接起因呢？

　　既然罗丹看出作品有毛病，需要动手修改，是故事的直接起因，为什么文章不从这里写起，而是把他邀请茨威格到家做客做文章的开头呢？

　　师生共同议论，共同解答，注意六句话之间的逻辑关系。

　　4．顺便结合句子的内容看看，端详一词写成看可以不可以？

为什么？

皱着眉头表示了什么？

　　5．小结：

表现人物的思想感情，用词不宜太多，而要准确。

　　6．自读这一段，再分组或分行朗读，续读下去。

逗号之间停顿短一些，句号之间停顿长一些。

体会句子之间的内在联系和递进关系。

阅读分析第二段。

　　1．第一课时在初读课文、划分段落时，我们已经了解这一段是写罗丹怎样修改女像的。

现在默读这一段，看看作者抓住罗丹修改女像时的哪几方面的特点，具体表现罗丹全神贯注的工作精神的。

这些特点在其他写人的课文中，也同样使用。

　　要求一边读，一边想，重要的地方可以画出来，还可以议一议，求得共识。

　　2．再逐句细读，认真体会通过怎样的动作、语言、神态等特点表现全神贯注的。

①罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。

　　②忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

注意异样和激烈两个词语的含义和作用。

　　③他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动&&

　　3．这一层内容，是作者从罗丹工作时的动作、语言、神态等不同的角度，描写全神贯注的工作精神的。

接下去的一层，有一句话是前一层的归纳，又是后一层内容的引起。

找一找是哪一句话。

　　4．自读这一层，有三个表示时间的词语，跟越干越起劲有关联，是什么？

画出来。

　　5．罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？

　　课文为什么要从一刻钟过去了，半小时过去了写到大约过了一个小时呢？

是不是太啰嗦了？

索性直接写大约过了一个小时不好吗？

为什么？

大家想一想，再回答。

　　6．再读最后两句话，注意：

每句话里有那么一个字，最能反映罗丹全神贯注的工作精神。

恐怕再没有比这两个字最能表现一个人把全部精力、全部心思投入到某种活动之中了。

是哪两个字？

　　他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了&&喝醉了酒是什么样？

根据生活中见过的说一说。

整个世界对他来讲好像已经消失了是一种什么景象呢？

　　7．最后一句写修改完毕。

读读这一句，看看是不是只交代了修改完了，有没有进一步突出全神贯注和全身心投入？

找出来。

　　对着女像微笑，就已经说明修改是成功的、满意的了。

痴痴是什么意思？

进一步说明了什么？

　　8．再自读这一段，要求读出感情，一种表现罗丹全神贯注地投入修改作品时的执着感情。

　　9．小结：

这一段通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、具体地表现出罗丹全神贯注的工作精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的如醉如痴的沉迷状态，加深了全神贯注的意义，读了令人十分感动。

第三课时一、教学目标

　　继续以思考·练习第1、2题引导学生深入理解课文内容第三、四段的内容，体会全神贯注的含义，学习罗丹做事心神专注、全力投入的精神。

二、教学重点、难点

　　学习课文第三、四段内容，体会全神贯注的含义，理解课文结尾茨威格说话的精神。

三、教学过程

　　阅读分析第三段。

　　1．提示：

第二段写了罗丹全神贯注地修改自己新完成的女像。

他的朋友茨威格从旁悄悄地站着，罗丹始终没有理睬他，是不礼貌，不友好吗？

　　是的。

还有一个有趣的令人感叹的事实等着我们去了解，领会。

这就是第三段所写的内容。

　　2．自读，再指名读这一段，想一想：

　　茨威格见罗丹工作完了，径自走出门去，随手拉上门准备上锁，这句话的径自和随手是什么意思？

表明罗丹的什么？

　　3．这就使茨威格莫名其妙了。

结合这句话的意思解释莫名其妙。

　　4．当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。

他推开门，很抱歉地对茨威格说：

唉哟！

你看我，简直把你忘记了。

对不起，请不要见怪。

从这几句话里的这才猛然想起他的客人来的猛然和简直把你忘了的简直两个词语，你体会出什么问题来？

　　很抱歉、对不起、请不要见怪，这是罗丹向朋友表示歉意的话。

见怪是什么意思？

　　从罗丹想向茨威格道歉的话里看出罗丹是不是为了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？