组句游戏说课稿.docx
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组句游戏说课稿
组句游戏说课稿
组句游戏
一、说课
新课程理念要求教师具有课程开发的能力，本节课是我结合二年级学生的认知特点和心理特征自行开发的内容。
随着学生知识的不断积累，二年级学生在语文学习上，已由大量的字、词积累逐步向句、段的认识过度，在此阶段，许多同学因对句子的形态认识模糊，常常使自己的表达和习作出现障碍，影响了学生写作的兴趣。
二年级学生应是以形象思维为主，对于学科知识性很强的句子形态这一知识，单凭说教学生是很难理解的。
因此，我的设计以游戏为载体，让学生在参与游戏的过程中，对句子的形态有清晰的认识，为下一步段、篇的学习打下基础；同时，也使学生在学习的过程中，学习兴趣得到激发，合作意识、为他人着想的精神、正确看待他人和积极面对挫折的品质得以提升。
根据本节课的特点及学生的认知情况，我确定本节课的教学目标和重、难点为：
德育目标：
使学生在参与活动中，增强学生学习的兴趣。
心育目标：
培养学生合作意识、为他人着想的精神、正确看待他人和积极面对挫折的好品质。
能力目标：
培养学生的质疑能力、表述能力。
知识目标：
通过游戏，使学生对句子有清晰的认识。
教学重点：
在游戏的参与中，使学生对句子有清晰的认识。
教学难点：
游戏中所蕴涵的道理。
为完成教学目标，突破教学重、难点，我设计了如下教学程序：
一、谈话导入激发兴趣
课标中强调语文教学要“联系学生现实生活”，“要充分利用现实生活中的语文教育资源。
”在开课之初，我由孩子们喜欢的游戏引入，抓住“童心”，激发兴趣。
使学生在兴致盎然的谈游戏中，身不由己地参与到语言文字的表述训练中去，达到了寓教于乐的教学效果。
二、创设情境主体参与
参与是学生获得感悟的基础。
在这一部分的教学中，我以学生为本，设计他们喜爱的游戏活动，使学生人人都参与到活动中去。
这样的设计，既使学生们潜意识中的句子形态呈现出来，为正确认识句子形态做了铺垫，也使学生在参与中获得情感体验，为总结游戏所蕴涵的道理奠定基础。
三、组织研究提高认识
教育心理学研究证明：
如果教师能以朋友的身份出现，对学生平等相待，循循善诱，那么，学生就会非常乐意和教师接近，充分调动起学习的兴趣。
在这一部分的学习中，我以组织者、引导者、合作者的身份，和学生共同总结评价句子的标准，共同改正句子，结合现场说句子，提高学生对句子形态的认识，促进学生积累语言、运用语言的能力。
学习就是学生的生活，在这种生活中，学生的情感体验也是我课堂关注的焦点。
我力争让全体学生在激烈、有趣的组句游戏的参与中，增强学习的兴趣；在师生学习的交往中培养学生的质疑能力、表述能力、合作意识和正确评价他人、积极面对失败的好品质；使这节课成为师生共同感受生命愉悦的难忘历程。
二、教学实录
一、谈话导入激发兴趣
师：
同学们好！
很高兴，能与我们齐齐哈尔的小朋友们一起学习。
在上课前，老师有个小调查：
在同学们学到的知识中，有的是我们自学获得的；有的是我们与老师、同学合作获得的；还有的是我们在玩中获得的……在众多的学习方式中，你喜欢哪一种？
说的时候可以这样说，我喜欢什么学习方式，是因为什么。
生：
我喜欢玩中学，是因为我们不但玩的高兴，而且还学到了知识。
生：
我也喜欢玩中学，因为这样学得很轻松。
师：
看来很多同学都是这样认为的，今天我们就采取玩中学的方式来学习。
在没学习之前，能把你们玩过的游戏介绍给老师吗？
日常生活中你们玩哪些游戏，怎么玩的，注意什么，有什么意义？
生1：
我喜欢玩摸瞎，一个同学蒙上眼睛去摸别人，摸到谁，谁为败。
师：
玩这个游戏要注意些什么，有什么意义？
生2：
玩这个游戏要动作快，不能溜号。
这个游戏可以训练我们的反应能力。
师：
真了不起，你能把游戏的意义概括得这么准确。
生3：
我喜欢玩踩影子，当鬼的同学踩到谁的影子，谁就去当鬼，玩这个游戏时，我们要看住当鬼的同学，看住他怎样行动，这个游戏也可以训练我们的反应能力。
师：
你表述得非常清晰，层次感很强。
师：
通过这几名同学的描述，我们知道了他们游戏的名称、玩法、注意事项和游戏的意义。
下面老师就陪大家做游戏，这个游戏是我与佳木斯的小朋友做过的游戏，名字叫组句游戏。
二、创设情境主体参与
师：
看到题目你有什么要问的？
生：
这个游戏的玩法、注意事项、玩的意义是什么？
师：
你很会学习，能结合老师的板书来提问。
老师一项一项地解答。
游戏的玩法是以小组为单位，每组写一句话，不许商量。
注意事项是每人只许写一个字，并且要小组的成员人人都要参与。
至于玩这个游戏有什么意义？
玩过后你们就会知道了。
师：
没有问题了吧？
我们的游戏现在开始，在游戏前老师有个小建议说给大家：
玩虽然高兴，但不要忘记约束自己呀！
全班学生平均分成6组全体参与活动。
三、组织研究提高认识
师：
游戏结束了，我们也该决出本次比赛的胜负，你觉得什么是好句子？
生1：
我认为字要好，这样句子才好。
师：
你是这样认为的。
生2：
我认为要看句子是否通顺。
师：
句子通顺是评价句子的重要标志。
生3：
我认为要看是否表达了一个意思。
师：
也就是说，句子要表述清晰。
生4：
句子要有标点。
师：
这就是我们说的完整。
生5：
标点、字要正确。
师：
你的意思是句子要正确。
师：
我们这些小裁判们总结出评价句子的标准是完整、通顺、正确、清晰。
师：
我们先请每一小组派一名代表来读读自己的句子。
生1：
美好的人生
生2：
你们好吗我也很好
生3：
羊年里快乐
生4：
大人他是的
生5：
快乐的同伴
生6：
我的家真漂亮啊！
师：
你觉得哪一小组的句子满足了我们总结出的好句子的标准。
生1：
我认为是第一组。
生2：
我认为是第六组。
生3：
我认为是第五组，因为他们写出了许多人需要有快乐的同伴。
师：
你在发言时，不但能说明自己的见解，还能表白自己的理由，值得大家学习。
师：
我也是裁判员，我也可以说说我的评价标准，我觉得在大家说的标准以外还应加上游戏的规则——每人写一个字，人人都要参与。
师：
第一组有6个人，他们的句子是5个字可以吗？
为小组做贡献人人有责，可不能放弃这样的机会呀！
生：
到我写时已经没什么可写了。
师：
事情虽然是不断变化的，我们要灵活运用。
师：
第五组的句子表达了一个完整的意思了吗？
师：
最满足要求的是第六组。
生1：
他们组8个人，可写了7个字。
生2：
句子中的标点符号也占一个格，所以，我认为他们没有犯规。
师：
你们的知识点掌握得很扎实。
我们一起来读读正确的句子。
生读句子。
师：
句子末尾是什么号？
生：
叹号！
师：
这一次我们把这种语气读出来。
师：
通过交流，我们对句子有了清晰的认识。
我们共同把没有写好的句子改正过来。
我们先来帮第一组。
生：
美好的人生真幸福。
师：
第一组的同学对你的帮助表示感谢。
我们接着来帮第二组。
生：
在“你们好吗”后面加问号。
师：
你很灵活，能在已有的基础上帮助他们。
第三组该怎样改呢？
生：
羊年里快乐万家。
师：
你真有爱心，希望家家都快乐。
下面看第四组。
生1：
第四组写的是什么意思，他们组的人能介绍一下吗？
生2：
我一着急就写了个“他”字。
师：
你真是个有责任心的孩子，能勇敢地承认自己的错误。
其实，我们在平时的时候也有这样的情况，写的时候，写完句子觉得还可以，可是一读发现有错误，这样的句子叫病句。
发现病句要及时改过来。
生：
我祝大家新年好。
师：
感谢你提前把祝福送给大家。
只剩下最后一句，我们帮他们该过来。
生：
我们有快乐同伴。
师：
帮助别人是一种快乐，运用知识也是一种快乐。
请同学们结合现场说一
句话。
生1：
我祝福在场的老师工作顺利。
生2：
我祝福在场的老师快乐每一天。
师：
你们两个虽然都是祝福，但表示的方式不一样。
生3：
我祝福天下的老师快乐，每一天都有好心情。
生4：
我祝福世界上所有的人都幸福。
师：
你真有胸怀，能想到世界上所有的人。
师：
句子是改正过来了，我们刚才或输或赢的原因是什么，小组的同学讨论讨论。
生小组讨论。
师：
下面我们集体把大家的意思说一说。
生1：
我们小组获胜是因为我们合作了。
生2：
我们小组写句子时不灵活。
生3：
我们小组落后，因为我很紧张，没有想好就写，我以后做事要对自己充满信心。
……
师总结：
同学们说了这么多，其实这就是我们游戏的意义，这个意义还可以推广到我们的学习和生活中，相信在以后的生活中，你们会有更深刻的感受，老师愿意随时与你们交流。
板书设计：
组句游戏
合作认真灵活自信谦虚
（学生合作写成的句子）
完整名称
通顺玩法
正确注意
具体意义
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