毛概实践调研报告.docx

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毛概实践调研报告

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”

实践调研报告

调查题目：

关于选修课开设的调查

组长：

（105022208）贾彦伟

组员：

（105022232）李志朋（105022207）李建宝

（105022213）杨千里（105043233）冯澜梦

（105022210）王海南（105022236）曲松村

提纲

一、前言

二、问卷调查的结果与分析

1、从选修课的课程总体评价及其作用

2、从学生对选修课的兴趣

3、从学生选修课的出勤率及其上课的表现

4、从学生在学期末的选修课的评价

三、对选修课开设的思考

1、选修课的目的及意义

2、选修课存在的问题

四、对学院开设选修课建议

1、如何设置合理系统的公选课程

2、如何在管理上形式多样避免在教学资源的浪费

3、学院在公选课开设的作用

附：

调查问卷（样卷）

关于选修课开设的调查问卷总结报告

一．前言

大学公共选修课是必修课的科学拓展和重要补充，公选修科学、合理的设置与管理方式，既能帮助学生提高综合素质，造就学生的职业特色和个人特长，还能帮助学生拓宽就业方向。

在对学生调查问卷分析的基础上，对公选课程进行研究，能有效的解决公选课科学的设置与管理之问题，从而以显著绩效打造职业岗位技能型、特色型和特长型人才。

关于公共选修课我们小组分别对学院开设的选修课课程的总体评价、选修课的主要作用、选择选修课的主要目的、选修课程的评价等等做了调查问卷。

本次采用了问卷调查法对我院学生进行调查问卷对公共选修课的设置与管理方式进行了调查研究。

本次调查共发出各种问卷100份，收回100份，回收率为100%。

二、结果与分析

调查结果：

﹙1﹚、对学院开设的选修课课程的总体评价：

﹙2﹚、你认为选修课的主要作用：

﹙3﹚、选择选修课的主要目的：

﹙4﹚、你是否选择了自己喜欢的选修课

﹙5﹚、你对自己的选修课程的评价：

﹙6﹚、你的选修课的出勤率

﹙7﹚、如果曾经你逃过课你逃课的原因是：

﹙8﹚、你通常在选修课干什么：

﹙9﹚、你觉得老师的哪个方面对你的上课的影响大：

﹙10﹚、你为了取得足够的学分而选择自己不喜欢的课程吗：

﹙11﹚、你更喜欢那类选修课

﹙12﹚、一学期基本结束，你上选修课的收获是什么：

﹙13﹚、你认为选修课人数多少为宜：

14、主要希望学院开一些更有意思更实用的选修课，符合同学们的兴趣的课程。

二、通过调查问卷的结果我们了解到教师及学生对公选课的了解和愿望，对开课的动机、门类及内容、教材、选课方式及指导、教学质量及态度、课程管理等方面问题的答案进行的统计分析，我们认为，目前我院公选课主要存在以下特点。

教师对公选课的认识到位，教学目标准确；学生对公选课的整体意识良好，学习兴趣浓厚。

老师们对公选课开设的目的、功能、意义的认识均很到位，基本能按照学院对学生培养规格的要求来设计公选课的内容和结构，能够做到为专业服务。

学生对目前学院所开设的公选课是有兴趣的，认为公选课是有用的，对公选课是认同的。

从学生选课动机及功用分布表中可以说明这一点。

教学管理较好，运行程序良好。

教师较为重视公选课，教学质量较好

部分教师能开设出提高学生就业竞争力的公选课；运用灵活多样的教学模式提高公选课的课程质量；通过导学、选课指导、师生互动等方式激起学生学习的兴趣。

可见，教师对待公选课的态度是好的，备课是充分的，公选课的教学质量总体较好.学生课堂秩序井然，学生的满意度较高。

我院关于选修课课程存在许多问题：

1、课程数量相对不足及课程中学科种类不均衡。

。

教师数量不足，教学水平不高是造成我院公选课总量不足的根本原因。

但实际上，公选课课程的开设一般出于教师个人的意愿,教师缺乏更多的教学投入，也直接造成公选课数量的不足。

又因为我院公选课是加强学生人文素质教育的重要手段，学生偏重选修“理论型”类课程，对“理论型”及“实践型”类课程关注度不够，这有悖于注重文化素质教育与技术教育相结合的原则，与我们要培养有道德的、综合素质较好的、实践创新能力较高的新型人才。

2、社团活动、赛事类课程在体现学生活动与教学工作的结合上操作性不强，学生选此类课程积极性不够，需要我们制定一整套行之有效的操作方案。

一定程度上造成学生选课的盲目性、随意性，对学生自身的知识结构的完整性、系统性引导不够，素质教育对学生的内化作用也难以发挥。

学院选修课科目较少并且单调公选课的开课质量空间有待开发课程的门类数量不足，近60%的学生认为公选课的门类少，不能满足，应该多开一些。

课程内容不够丰富，绝大多数教师认为公选课开设的门类应该是多种多样的，他应该涵盖文化、艺术、计算机、金融投资、公共关系、实用技术、法律等方方面面。

说明目前公选课程内容尚不够丰富。

3、课堂教学管理的难度较大。

由于学生分属不同系部、班级，各部门对教学过程的监督力度不够。

学生只是抱着混学分的思想，学习兴趣不足。

又因为课堂教学管理只能依赖于教师的自律，有时教师需要花费较大的力气管理课堂，影响上课进程，教师会怀疑自己的付出是否值得，结果同样影响公选课教师队伍不够稳定。

三、思考：

结合学院教育目标，把公选课的重点放在如何使学生的理论与实践创新并体现在日常生活中，公选课的具体目的：

1、培养学生素质教育及学生职业关键能力的重要载体

素质教育强调从传授知识到提高素质的内化过程，偏重于素质的养成，必须贯穿于教学活动的全过程。

从高职教育的课程体系来看，分为专业课程、通识课程（主要以公选课程及系列培训的形式开展），而承载除专业课程以外的人文科学、社会科学、自然科学等课程的载体必然主要放在公选课程上。

职业关键能力主要通过通识教育和素质教育养成。

由于通识教育和素质教育相关课程主要以公选课的形式完成，所以公选课在提高学生职业能力方面有着不可替代的作用。

此外，现代职业人还必须具备现代化的职业素质。

包括职业岗位素质、职业生涯理念、职业精神、职业礼仪和不断适应变化的自我开发能力。

对此，全院性公选课是不可或缺的途径之一。

2、促进教育教学一体化

教育和教学既有区别又有联系，学生工作与教学工作有机结合渗透，思想教育与专业活动相互交叉融合，才能比较好地克服学生工作与教学工作“两张皮”的现象。

素质教育、第二课堂的建设、学生管理、教师辅导员队伍建设、导师育人的责任感、学院文化建设等一系列问题，我们要将这部分教育任务与我们已启动的课程体系改革共同改善、提高，形成一体化的人才培养的格局。

3、师资建设的重要渠道

公选课课程的开设平台给广大教师提供了一个广阔的空间，大力推动了我院教师的“转型”，具体从操作层面上来说，可以通过开设培训课程、新专业课程，培养素质教育的专家队伍及向行业专家的“转型”等途径来实现。

课程建设是一个系统过程，也是一个渐进的过程，公选课课程设置与管理还有待于进一步合理化、系统化。

做出更系统的规划、开设以及课程指导，是我院课程设置的目标，这样学生才会乐于选、乐于学。

制定也更易于操作及符合学院实际的管理办法及文件，这样，教师才会乐于承担、乐于教。

正由于此，通过公选课提高学生综合人文素质的目标才能实现。

开设公选课，目的是完善学生的知识结构，扩充他们的知识面，合理优化配置教学资源，给学生提供更大的自由发展空间，使公选课的设置更符合专业人才培养方案的知识与技能结构，以促使其真正成为必修课程的补充。

首先，对公选课教学规律及教学方式的研究还很不够。

导致公选课从开课到考试整体设置上看都缺乏基于人才培养目标的规划，大多都是“因师定课”，而不是“就客点菜”，处于“自生自灭”状态。

其次，公选课教学环境还不够理想。

教学氛围较浓厚，师生意识良好，但教学质量不高；教学实施过程没有有效的监控措施，学院各个管理层面重视不够；考试方式也需改革等。

其结果必然是公选课杂乱无章、或随心所欲，与必修课交叉重复，不利于给学生提供自由发展空间和个性发展机会，不利于培养学生职业特色和个人特长，不利于有效提高毕业生就业率。

学院选修课，作为其课程体系中不可或缺的组成部分，在拓宽学生知识面、完善学生知识结构、培养学生创新思维能力、强化学生个性优势进而提高学生综合素质等方面发挥着日益显著的作用，甚至对于对其自身专业不满意的学生来说，也是一个发展未来出路的好机会。

然而，由于在认识的模糊、态度上的淡化、管理上的不完善等原因，现如今我院的选修课并不尽令人满意。

究其成因，在学校、教师、学生方面都应该有着一定的原因。

然而重要的是，作为老师或者学生，是否应该对选修课有一个清晰而完全的认识定位，我们要正确的认识和看待这些问题。

四、建议：

1、设置合理、系统的公选课课程。

这样做的好处是有利于不断提高和完善公选课的地位及教学质量，形成一批成熟的公选课课目，特别是有效的发挥资深教师的潜能，把他们从繁重的专业教学工作中解脱出来打造精品公选课，培养一支相对稳定且素质高的教师队伍。

从而有利于教师调整教学内容，取得良好的教学效果。

同时，有利于改变学生选课的盲目性。

具体的操作办法是出台公选课指南，完善选课制度，改革排课方法，科学合理地安排各专业指定的公选课的开课时段，使学生在时间和空间上能真正实现比较自由地选课，轻松愉快地学习，充分利用优质教学资源。

2、在管理形式上灵活多样，避免教学资源的浪费。

在教学过程管理上，注重以现代化管理手段为支撑，从教学计划管理教学资源调配、网上选课、成绩管理、网上师生互动到网上评教等教学管理环节上更新落实，既可以提高管理效率，还能促进教风和学风建设。

在课程管理上，通过学院公布的执行方案，学生选课以跨学科、跨专业、培养人文素养与科学素养为原则，倡导学生选修有前沿性、知识信息量大的课程。

选课指导由学院宏观指导与各系按专业特点自主指导两个层次组成。

3、其中学校宏观指导为：

﹙1﹚各专业学生依据公选课目录及各课程学分数并根据自己的情况选择不同门类课程，原则上每学期选修不超过两门课。

在校期间必须完成教学计划规定的公选课学分方可毕业。

﹙2﹚各学科专业的学生不得选修与本专业必修课（含方向课）相同或相近的公选课。

附：

课开设的调查问卷（样卷）

选修课是大学生活中不能缺少的课程，它但是不同的学校选修课的开设情况也是不同的，所以我们希望通过此次调查能够了解大学生对选修的课的态度，剖析大学生选选修课的动因，掌握大学生的课堂学习状况，从而为学校的课程设置和教师的教学提出合理化意见。

1、您的性别：

______A.男B.女

2、您对于学院开设的选修课课程的总体评价______。

A.十分满意B.满意C.不满意D.十分不满意

3、您认为选修课的主要作用是______（可多选）。

A.增长知识B.了解社会现状

C.发展个人兴趣爱好D.提高个人能力E.混学分

4、您选择选修课的主要目的是______（可多选）

A.增长知识，综合发展B.发展个人兴趣爱好

C.课程实用性D.是否容易通过考试E.不让自己闲着无聊

5、您是不是选到了自己想学的选修课？

______A.是B.不是

6、您对自己所修课程的评价______

A.很有意思，挺喜欢B.一般C.很枯燥D.没感觉，根本不听

7、您的选修课的出勤情况是______

A.每次都去　　B.偶尔不去　C.一般都不去　D.从来都不去

8、如果你曾经逃过选修课，以下哪一项是您可能逃课的最主要原因______

A.老师不点名B.课程太无聊Ｃ.选修课必逃D.其他______

9、您通常在选修课课堂上做什么？

A.认真听课B.看其他的书C.发短信、聊天、睡觉等D.其他______

10、您觉得老师的哪些方面对您的上课效果影响较大？

______（可多选）

A.教学方式与态度B.语言风格C.老师的相貌、年龄和气质D.老师的学识

11、你会为了取得足够学分而选择自己不喜欢的课程吗______

A.会B.看情况C.不会

12、你更喜欢哪类选修课______

A.艺术类B.经管类C.自然科学类D.人文类

13、一学期基本结束，你上选修课的收获______

A.收获很多B.收获一点C.不清楚D.基本没收获

14、你认为公共选修课学生数目多少为宜？

______

A.30人左右B.30－60C.60－100D.100－200

15、对于目前选修课的现状,你有什么看法或建议？

再次感谢你的回答，谢谢!