一单元doc.docx
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一单元doc
小学集体备课记录
学科语文年级五年月日备课人:
教学内容
1窃读记
教学准备
师制作课件。
教学目标
1、认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
重难点
1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。
2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。
教学过程设计
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、导语
“窃”是什么意思?
你认为人在什么样的情况下才会这样做?
“窃”时心里会怎么想?
请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
二、初读课文
1、默读课文两遍。
2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?
三、交流反馈
1、梳理内容:
窃读的时间段?
窃读的办法?
窃读的感受?
(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。
)
2、识读词语:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观察:
饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
4、生书写作业本上的汉字。
四、再读课文
1、画出描写林海音动作和心里活动的句子
2、体会:
这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文。
六、结束语:
“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?
(文中第四段)
——很快乐,也很惧怕。
我快乐什么?
害怕什么呢?
让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。
七、作业
1.抄写14个会写的字。
2.同步精练1——7题。
板书:
1窃读记
快乐
窃读记——滋味
惧怕
第二课时
一、复习词语
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
二、学习课文
1、体会作者看书的急切心情。
·指名读描写林海音动作的句子。
·标出描写林海音动作的词语:
跨、踮、钻、挤、找。
体会:
顾客多,我看书的心情急切。
·板书:
跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写
·读出这种感受。
2、体悟作者窃读的独特感受。
·指名读描写窃读心里活动的句子。
·为了能顺利的看书她是?
为什么这样做?
板书:
惧怕找到相关的语句体会:
1、光读不买的人不多,怕老板撵我走。
2、常此这样,自己感到不好意思。
板书:
独特感受心理描写
·自由地有感情读4-7段。
·如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢?
·你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
(找出相关的语句或谈谈自己的看法)
·体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。
作者真正的领悟到这句话的意义,于是她(),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。
3、出示:
读书名言
抓紧时间读书:
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
读好书:
读书也象开矿一样,“沙里淘金”。
赵树理
善读书:
读书有三到,谓心到,眼到,口到。
——朱熹
读书的乐趣:
我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。
4、生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸
1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度;
2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。
四、作业
1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
板书设计:
1、窃读记
复杂
快乐惧怕(心理描写独特感受)
急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)
教学
后记
小学集体备课记录
学科语文年级五年月日备课人:
孙庭伟
教学内容
2*小苗与大树的对话
教学准备
1.师制作课件。
2.布置学生预习课文。
教学目标
1、认识三个生字,能借助字典,联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
重难点
利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣,分析利弊引导学生阅读健康的书籍。
教学过程设计
教
学
过
程
设
计
一、导语
同学们根据以往的学习经验,你说我们应该怎样来学习这篇课文?
二、总结学法
1、识生字,读懂词、句意思。
2、分角色读课文,知内容
3、总结学习收获。
三、反馈交流
1、识生字,读懂词、句意思。
2、文中的小苗和大树指的是谁?
3、这篇课文有一个很大的特点,你发现了吗。
访谈录:
时间、地点、访谈内容
4、他们的谈了哪几个方面的内容,分别是:
·各自交流了自己爱看闲书的一次经历。
·文章要想写好,就要多看课外书。
·21世纪的青年,要树立三贯通的人才观念。
给你印象深刻的是?
5、从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者,课题怎么说是大树呢。
6、总结学习收获。
四、拓展
1、根据自己的作文现状,看课外书情况,谈谈自己以后该朝哪方面努力。
2、怎样对自己的学科进行调整,才能适应21世纪的三贯通的人才要求
五、作业:
1.完成同步练习。
2.预习第三课。
六、板书设计:
2*小苗与大树的对话
访谈录:
时间地点访谈内容
教学
后记
小学集体备课记录
学科语文年级五年月日备课人:
教学内容
3、走遍天下书为侣
教学准备
教学目标
1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
3.理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
重难点
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
教学过程设计
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:
伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
三、再读课文.理清层次
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
四、作业
1.抄写14个会写的字。
2.同步精练1——7题。
板书:
3、走遍天下书为侣
侣:
伴侣——书
第二课时
一、激趣读文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段.
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
四、布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
板书:
3、走遍天下书为侣
侣:
伴侣——书
读书方法:
首先……然后……最后……
教学
后记
小学集体备课记录
学科语文年级五年月日备课人:
孙庭伟
教学内容
4、﹡我的“长生果”
教学准备
教学目标
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
重难点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教学过程设计
教
学
过
程
设
计
一、质疑导入
齐读课题,“长生果”的特点是什么?
什么是我的“长生果”呢?
请你从书中寻找答案。
二、自学课文
要求:
1、自学生字新词,同桌互相考读。
反馈:
教师抽查自学情况
2、知内容:
试着给课文分段,说说分段的理由。
(主要写了童年读书、作文两大方面的经历)
3、找出描写两次作文经历的段落读一读,联系上下文,为什么她的作文被表扬?
而且一次比一次进步的原因?
反馈:
从文中找到相关的句子谈自己的理解。
(爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结)
4、同桌接读课文,重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。
反馈:
阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力,当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代,生活便像蝴蝶飞过花丛,像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。
(体会比喻的表达方法)
三、总结自己的学习收获。
结合自己的作文情况,你认为读书和作文有什么关系。
四、作业:
完成同步练习。
五、板书:
4、﹡我的“长生果”
长生果——书
教学
后记
小学集体备课记录
学科语文年级五年月日备课人:
孙庭伟
教学内容
《口语交际·习作一》
教学准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.
教学目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
重难点
教学过程设计
教
学
过
程
设
计
第一课时口语交际
教学过程:
一、激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,请同学们来交流一下吧!
二、组内讨论:
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流,要求人人发言,可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与,鼓励他们积极发言.
3.小组讨论,互听互评,互相启发,共同提高口语交际水平.
4.小组推荐代表参加班交流汇报,为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,师生共同评议。
使发言的内容更全面、更精彩.如:
写自己在读书经历中的故事。
三、全班互动,交流评价
1.先四人小组分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说:
“开卷有益.”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。
第二、三课时习作
教学过程:
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作,写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,教师明确要求。
投影出示习作内容:
读书故事;采访记录;记一次辩论活动。
三、学生试写初稿,要反复修改。
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.小组组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
四、朗读佳作,全班评析。
每小组推荐两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段,教师引导学生进行评析.
五、布置作业:
反复修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。
教学反思:
第四课时回顾·拓展一
教学目的:
1、通过回顾,交流学习本课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。
2、读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
重点难点:
积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
课前准备:
查找有关介绍读书方法的资料。
教学时数:
一课时
教学过程:
一、学生自读“词语盘点”中的词语。
二、组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语。
三、日积月累
1、出示句子
(1)学生自由诵读,注意读准字音。
(2)学生交流对这些名言警句的大致理解。
2、背诵名言,理解意思。
3、课件出现教师找到的有关读书的名言警句。
(略)
四、作业布置:
(1)学生回家再收集名言警句,读一读,背一背。
(2)可以把自己喜欢的读书名言做成书签。
教后反思:
教学
后记