班主任工作经验交流.docx
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班主任工作经验交流
班主任工作经验交流
一、学会正确关爱，营造温馨班级
一个班，关起门来就是一个大家庭。
如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。
那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？
1、“偏爱”后进生
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。
在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2、严爱优等生。
优等生，谁都爱他们。
也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。
但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。
时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。
优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。
成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。
他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。
对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
二、实施自我管理，培养管理能力。
三、建立竞争机制，形成竞争氛围。
（调动学生学习积极性）
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。
在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。
这样，才能使学生将来能适应社会的发展。
因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
1、人人都有一个竞争对手
每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。
让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。
每次考试、比赛之后，谁输，输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方，以便时时激励双方。
有一次，我们班的徐小刚语文单元测验考完之后，迫不及待地来问我分数，当他知道他考了67分，而他的对手徐李刚考了63分，比他低4分。
他一蹦三尺高，冲出办公室，边跑边喊：
“徐李刚，你得送我一匹马……”没过几天，他又来找我，告诉我他要换竞争对手了，因为他超过了徐李刚。
通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。
2、组组都有一个追击目标
除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。
并帮助尚需努力的小组想出响应方案。
通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
四、塑造自身形象，赢得学生信赖。
（有效管理双差生）
孔子早在两千年前就说过：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”因此我努力做到以下两点：
1、好学上进，不辜负学生
教好书是育好人的前提。
同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。
因此，我不断地给自己充电，参加中文函授，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。
2、尊重学生，不远离学生。
浅议班主任的工作技能
“五育并举，德育为首”是实施素质教育，全面提高教育质量的关键。
一、组织和建设班集体的技能
班集体是由学生组成的基层组织，是学校进行思德教育和教学的基本单位。
班集体要有正确的前进方向和共同的奋斗目标，，有坚强的领导核心，有自学的组织纪律，正确的集体舆论和优良的班风。
它即是教育的对象，又是教育的主体。
实践证明，班级德育工作的质量，对整个班级工作的质量，对学校教育工作的质量有决定性影响。
一个健全的班集体，要有一批团结在班主任周围的积极分子，以及从中挑选出来的班干部所组成的班级领导信心，并通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。
班主任应当善于发现，考查和配备班干部，关于使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性；善于在班毋活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。
还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，合他们成为领导班级工作的核心力量，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快素质教育的发展，提高教育教学质量。
浅谈班主任工作经验
班主任工作中的13个坚持
（六）坚持不定期召开班级核心组和班干、团干会，研究班级动态及解决问题的对策，尽可能把问题解决在萌芽状态上；（充分利用班委会成员）
浅谈后进生的转化
班主任是班级思德教育过程中的直接教育者，组织者和领导者，在学生的思德教育中发挥着重要的作用。
做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义，明确班主任工作的任务，而且必须研究和掌握班主任工作的技能，这是做好班主任工作的重要条件之一。
1.如何调动学生在班级工作中的积极性？
班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。
因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
3、事事落实到个人。
（调动学生积极性）
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。
为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。
它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
“偏爱”后进生严爱优等生博爱中等生
尊重学生，并且要严格要求学生同时不远离学生。
俗话说：
“严是爱，松是害，不教不管会变坏。
”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。
班主任工作是否得法，直接影响班级管理工作的好坏。
多年的班主任工作实践，积累了不少经验，现概括为“四要”：
一要热爱学生。
（把握好热爱的时机，赵可芹许海燕）热爱学生是班级工作的前提，是实实在在的工作。
学生病了，端一杯热水，看看医生；下雨了，送一把雨伞，添一件衣服；几天没来，到家里走走；情绪不好，谈谈心，开导开导；运动场上，加加油，助助威；辍学了，动员动员家长、学生，给予力所能及的资金帮助，这一件件平凡而细小的事情，为我们教育学生，做好班级工作奠定了基础。
同时，班主任还应深入学生生活，了解学生情况。
揭去威严、冰冷的面纱，放下高高在上的架子，还原一个有血有肉、有情有感的真实自我，和学生同悲泣、共欢乐，做一个学生值得信赖的朋友。
二要严格要求学生。
对学生中出现的违纪现象，一定要严格要求，做到防微杜渐。
对违纪学生要注意分析是无主观故意的违纪现象还是有主观故意的违纪现象，要查清事实，具体问题具体分析。
严格要求学生还体现在要把学生的养成教育作为班主任工作的重点，培养学生自觉的文明、礼貌、道德、卫生等习惯。
三要以身作则、率先垂范。
中国有句俗语叫“上梁不正下梁歪”。
因此，班主任要求学生做到的，自己首先要做到而且要做得更好。
只有这样，才能及时发现班级存在的问题，才敢于批评、教育学生，才能使学生心服口服，才能达到潜移默化的作用。
四要平等对待学生。
学生是受教育对象，但学生有自己的人格，因此，我们必须要尊重学生。
对于学习上、经济上、能力上有差距的同学，班主任更不能表现出讨厌、轻视、冷落的态度，而应发现他们身上的闪光点，鼓励他们，帮助他们，树立正确的人生观、价值观。
总之，班主任工作是一门科学，有许许多多学问值得探索发现研究和创新。
热心、爱心、真心、细心、耐心甚至苦心对待学生与他们交朋友，以动之以情，晓之以理教育勉励他们，引导他们…… :
三、充分利用班会,做好思想工作（学生工作积极性）
:
想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们想通,思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。
我深感思想教育是非常重要的，在这方面，我主要有以下一些做法：
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1.在班会课上对全班进行思想教育;
班主任要要善于言谈班级管理的各项事务。
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2.每一次活动前后作好思想动员和总结;
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3.做好个别同学的思想工作;
班主任尽量不在班级里对学生大发脾气，（乱了思路、有失风度、差生高兴、更易对立、有伤身体）有力度的批评是需要的，但事先要有一个合理的安排和计划。
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四.动脑筋巧设计，多种途径教育。
（四）坚持和各科任课老师不定期联系，主动了解教学动态，及时指导导学小组做辅导工作，并指导团支部配合教学开展活动和作个别同学的思想工作；（班级学生管理）
2.如何调动班干部的工作积极性？
民主集中制改选班干部。
事先做好工作，如班主任看好而本人不同意，打击了本人积极而没被班主任看好的同学。
为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。
同时也能时时督促班干部把事情做好。
我采取干部定期轮换制的方法。
班干部从同学中间选举产生。
由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。
这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。
班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。
如何调动班干部的积极性
班干部是班主任工作的左右手，在对待班干部的时候，应该有正确的认识和态度，应该热情爱护他们，关心他们，帮助他们，培养教育他们，又要严格要求他们。
不能持只管使用，也不能脱离小学生的实际，一味苛求，过分的责备，更不能听之任之，不闻不问。
班主任要鼓励、支持学生干部大胆工作。
工作过程中既要细心体察他们的心理和困难，注意指导，又要防止过多干涉。
对于能独立地、创造性的开展工作并取得一定成绩的要给予肯定；对于虽受挫折，甚至遭受失败而积极工作的要给予鼓励，主动承担责任，不断帮助他们总结成功的经验和失败的教训。
还有就是采用激励艺术，包括：
1、信任式激励。
对班干部表现出充分的信任情感，激起他们的工作热情。
2、表扬式激励。
表扬是情感激励的手段，由表扬所产生的动力是它的目的。
3、愉悦式激励。
使班干部感到为同学们服务的欢悦，使之对所负责任乐意完成。
4、信心式激励。
引导班干部树立信心，锻炼他们的独立能力。
5、放权式激励。
让班干部充分使个人所担角色的权力，班主任只作检查，协调指导，增强他们半独立工作的能力。
6、竞争式激励。
鼓励各班干部争做优秀小干部。
7、物质和精神激励。
在期末评价时给予物质奖励，如发放奖状等；或者进行精神鼓励，让其余的班干部都积极向他学习对自己的职责负责的精神。
这样的话，班干部愿意干，并且会认真、负责的干，有利于减轻班主任的工作负担，充分发挥学生的管理能力，使班主任能把精力集中在主要工作上。
学生向教师反映问题也会实事求是，既不因个人有所求，而不尊重事实取悦班主任，也不怕同学谈自己讨好班主任，置集体利益于不顾，不敢向老师反映真实情况
作为班主任，不光教他们怎样做人，努力培养他们的独立工作能力，还应对班级工作负全部责任，领导学生建设文明班集体。
3.如何加强对后进生的有效管理？
三、教育转化后进生的技能（打一巴掌，及时给一个甜枣，班主任是一个心理医生或心理魔术师乔勇）
后进生和先进生是相比较而言的。
所谓后进生，通常指思想品德不良，或学习成绩不合格；或品德不良、学习也差的学生。
（逆反心理重）作为班主任要有高度的政治责任感，充分认识到教育好每个学生是党和人民交给班主任教师的光荣任务，是班主任应尽的职责，也是关系到学生前途的大事。
要认真做好关怀、爱护、尊重他们。
对学生负责，要以诚相待，以情感人，做学生的知心朋友；即尊重他们，又严格要求他们；坚持一分为二，善于发现学生的闪光点，并发挥集体力量，形成强大的教育优势，把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来。
增强集体荣誉感，及时肯定他们的成绩和进步，使他们看到前途和希望。
（十一）坚持在生活上关心，在思想上、行为上严格要求学生，尤其是对落后学生的问题尽量在本班内“消化”，解决，以免伤害他们的自尊心，使事态恶化；（后进生教育）
悄悄话的魅力（后进生教育）
一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。
难道几句悄悄话就真的如此神奇吗？
请您不妨一试，做过之后你就会感叹：
是的，孩子们的心就是如此的敏感！
当他们有麻烦和过失的时候，恰恰也正是最需要帮助、安慰和鼓励的时候，如果这时老师一味的指责、训斥，就抵消了学生的内疚和不安，由此还有可能产生抵触情绪。
而你一句“批评”的表扬，一句期待的话语，却能带给孩子如此大的震撼和触动。
一、抓住时机进行思想教育。
俗话说：
四两拨千斤，用的就是巧劲。
班主任对后进生进行思想教育，也应该注意适时、适地地进行，抓住契机，深入学生心灵深处。
教育人为地拨高，说一些大道理，学生思想尚未“启蒙”跟不上班主任的教育节拍，效果自然不会明显；错过最佳时机，思想教育也就成了“雨后伞”、“马后炮”，也不会起到应有的作用。
二、让后进生的爱好、特长闪光。
后进只是一种现象，并非实质。
因为后进生和先进生都渴望进步，只是教育者暂时没有找到他们的准确的定位而已。
若能找到后进生的爱好和特长（即“闪光点”），给予及时的肯定，并加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，那么后进生是会转化的。
转化后进生只要抓住要害、抓住时机、抓住重点，并辅以行之有效的方法和方式，后进生各方面将会取得令人满意的效果。
班主任批评学生六忌（后进生教育）
批评是班主任经常使用的思想教育手段。
它能使学生不良的行为习惯受到谴责，能帮助学生消除思想作风上的污垢。
但批评不当，也往往产生不良后果。
下面结合我的工作实践，谈谈教师批评学生的六大禁忌。
一忌盛气凌人。
有的班主任一见学生犯了错误，马上叫过来大声斥责。
被批评的学生慑于教师的权威，嘴上不敢申辩，心理却不服气。
这样的批评容易使学生产生逆反心理。
批评学生要注意师生的身份，亲其师才能乐其教，要使学生产生亲切感、信任感，愿意同你交流。
这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。
二忌不分场合。
学生犯了错误，有的班主任不分场合，便在全班公开点名批评。
结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。
批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。
教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。
三忌尺度不一。
有的班主任对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。
不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。
如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，降低教师的威信，造成班级的不团结。
四忌出言刻薄。
有的班主任常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生。
这样，被批评的学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。
所以，批评学生时要尊重学生，不要讽刺挖苦，更不要恶语伤人。
五忌小题大做。
有的班主任批评学生，把偶然的失误总成是一贯的，把个别学生吵架说成是破坏班级团结。
这种小题大做，扣大帽子的批评方式，不能使犯错误的学生心悦诚服，也不会得到多数同学的支持。
因此，批评时必须实事求是，有一说一，有二说二，不要任意夸大。
六忌片面武断。
这种批评，表面上声色俱厉，实际上不可能有积极效果。
班主任既要看到他所犯的错误，又要看到他的一贯表现；既要看到主观原因，又要看到客观原因；既要看到犯错误的现实，又要看到改正的可能性。
只有这样，才能使批评收到良好效果，使被批评的学生心服口服。
我在日常的班主任工作中，经常注意对学生多加观察、了解，多和学生交流，让学生意识到老师的批评都是善意的，收到了很好的效果。
4.如何充分调动学生学习积极性？
班主任“十忌”
作为一个班主任，不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做，还要知道不该怎么做。
我认为，当好班主任应有“十忌”。
一忌工作盲目。
班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不着眼于建设一 个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式，这样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。
二忌放任自流。
班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不问，这样，班里便会纪律松散，且会形成恶性循环局面。
三忌简单粗暴。
班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。
如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理。
四忌空头说教。
对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。
在教育中，班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征，联系学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，这样，学生不易理解，也不会有好的教育效果。
五忌赏罚不明。
由于种种原因，学生在思想状况、智力水平、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。
但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺席错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。
这样，很容易伤害学生的自尊心。
六忌言行不一。
班主任为使班集体目标的实现，?
既要“晓之以理”，又要“约之以法”。
这个“法”就是指纪律制度。
但班里制定了纪律制度，往往流于形式，不能认真贯彻执行，班主任说过的话不算数。
如此长此以往，便会失去班主任老师在学生中说话的威信。
七忌有始无终。
班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。
一件事，一项活动，如果班主任布置完不组织落实，不检查督促，虎头蛇尾，甚至不了了之。
这样，既不利于班级的管理，也会对学生个性产生不良影响。
八忌独断专行。
班主任在班级管理中，不注意了解学生，不讲求民主。
要求学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格，并采用高温高压的办法。
这样，既不符合实际，也不利于学生个性的发展。
九忌放荡不羁。
班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直接影响着全班学生。
实践证朗：
身教胜于言教，有什么样的班主任，往往就会有什么样的班风，因而，班主任老师要不断地加强自身修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用丰富而独特的个性影响全班学生。
十忌目无全局。
班主任只顾抓学生的学习，不注意学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康，甚至为自己所教的学科抢时间，这样，既不利于学生的全面发展，还容易影响与其他任课老师之间的关系。
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