中考文言文知识点总结《生于忧患死于安乐》.docx

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中考文言文知识点总结《生于忧患死于安乐》

2010年中考文言文知识点总结：

《生于忧患死于安乐》

2010年中考课内文言文知识点梳理（十三）

九年级下册（十三）生于忧患死于安乐《孟子》

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。

”

中心：

阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。

一、生字、重点词和句子翻译

1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

重点词：

任：

责任，担子。

苦，劳，饿，空乏，均为使动用法，翻译为“使……痛苦”“使……劳累”“使……受到贫困之苦”拂：

违背，逆，不顺。

乱：

扰乱。

句义：

所以，上天将要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。

3、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

重点词：

衡：

同“横”，梗塞，指不顺。

作，奋起，指有所作为。

征：

征验。

喻：

明白，了解。

句义：

内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。

4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

重点词：

入：

在里面，指国内。

出：

在外面，指国外。

法家：

守法度的大臣。

拂士：

足以辅佐君主的贤士。

拂：

通“弼”读bì，辅佐。

恒：

常。

句义：

如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。

5、生于忧患，死于安乐。

重点词：

生：

生存发展。

句义：

忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。

6、问题设计及解答

（1）文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：

生于忧患，死于安乐。

（2）文中第一段所举历史人物的共同特点：

都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。

第一段运用排比句式的作用是：

非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

（3）第一段承上启下的句子：

故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。

（4）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：

成就大业，必须先经受苦难磨练。

其中阐述在思想上磨练的句子是：

苦其心志。

在行动上受磨练的句子是：

饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。

在生活上经受磨练的句子：

劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。

其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）曾益其所不能。

（5）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：

困境能激发人的斗志

写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。

写人面部表情的变化。

征于色，发于声，而后喻。

（6）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。

人恒过，然后能改。

困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

从反面提示国家灭亡的原因：

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

（7）孟子对治理国家提出的论断是：

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。

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三、思考、应用。

（1）孟子在文中列举了六位历史人物的经历。

强调了“逆境能成才”；在今天有人认为“顺境也能成才”。

对此，你如何看待，请举例谈谈。

（2）有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。

请举例谈谈你的看法。

附论证本文观点的名言及事例：

勾践，卧薪尝胆。

艰难困苦，居安思危，戒奢以俭。

忧劳兴国，逸豫亡身。

六、开放题。

1、请再举出一些成功背后付出无数艰辛的例子或名言。

（张海迪、爱迪生）

（名言：

艰难困苦，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

例：

司马迁惨遭宫刑而愤作《史记》；越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业。

）

“自古英雄多磨难”。

历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。

司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。

音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。

他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。

对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！

可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：

“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。

”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。

一、词语解释

舜发于：

被任用人恒过：

犯过失。

傅说举于：

被选拔衡于虑同“横”

故天将降大任于是人也所以；责任，担子；这而后作：

奋起

苦其心志：

使┅┅痛苦征于色：

脸色劳其筋骨：

使┅┅劳累

发于声：

吟咏叹息饿其体肤：

使┅┅饥饿而后喻：

了解

空乏其身：

使┅┅贫困法家拂士：

同“弼”辅佐乱其所为：

使┅┅错乱、扰乱入则：

在里面。

指国内所以动心忍性：

用来；使┅┅惊动；使┅┅坚韧；

出则：

在外面。

指国外曾益其所不能：

增加。

曾同“增”

二、翻译

所以动心忍性，曾益其所不能

用来使他的心惊动，使他的性情坚韧起来，以不断增长他的才干。

人恒过，然后能改人常犯过失，然后才能改正

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡

（一个国家）国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，国外没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也

这样，人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。

三、中心内容

孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。

本文中心论点是“生于忧患，死于安乐。

1、本文的论点是什么？

答：

生于忧患，死于安乐

2、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有怎样的益处？

答：

所以动心忍性，曾益其所不能。

3、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？

答：

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。