广东省幼儿园教育指南试行.docx

广东省幼儿园教育指南试行.docx

《广东省幼儿园教育指南试行.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省幼儿园教育指南试行.docx（30页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

广东省幼儿园教育指南试行

广东省幼儿园教育指南（试行）

　　第一部分 教育理念

　 一、珍重幼儿期的生活　

　　人生的每个阶段都有各自的意义和价值。

幼儿期是一个人认知、智能、情感、人格等迅速发展的重要时期，也是幼儿进一步发展的重要基础。

要珍重幼儿的精神世界、生活世界和生命世界，使他们拥有快乐的童年。

　　幼儿是一个社会的人，具有人的尊严与价值，不论什么种族和性别的幼儿都拥有一切基本的人权，游戏、学习和发展是他们不可剥夺的重要权利。

　　幼儿是发展中的人，既不能将现代社会对成人的要求套幼儿身上，也不能任其自然发展，而必须在教育的指引下促进其健康活泼地成长。

　　幼儿教育工作者要尽力创设一切条件，使幼儿真正生活在自己的童年里，满足他们生存、发展、游戏、学习和受教育的需要。

　　幼儿园教育要面向全体幼儿，为每一个幼儿，包括有特殊需要的幼儿提供积极的支持和帮助，促进他们身心全面、和谐、健康地发展，促进每个幼儿富有个性的发展。

　　二、尊重和发展幼儿的主体性

　　幼儿是以主体的身份在与外部世界相互作用的活动中发展的，幼儿的认识、理解、想法、感受以及活动的方式等主体性表现需要受到尊重。

幼儿教育要创设有利于幼儿展现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主、创造性的活动，促进其发展。

　　幼儿的活动方式既不同于成人，也存在着个体差异，提供给他们的活动内容应与其生活经验相联系，并有助于不同幼儿的发展。

应重视培养幼儿良好的学习态度和学习方法，注重活动过程，从而进行有效的学习。

　　幼儿与教师在人格上平等。

教师与幼儿共同生活中建立平等、亲密、信赖的良好关系，创造一种开放、温暖、和谐、宽松的活动氛围，使幼儿快乐健康地成长。

　　三、信任与支持教师

　　教师是教育工作的专业人员，担负着教育下一代的重任，拥有教育者的一切权利，履行着教育者的职责和义务。

幼儿园教师是幼儿园教育的研究者、设计者、组织者和评价者。

好的教育设想要通过幼儿教师转换成有目的、有计划的适合幼儿发展需要的教育活动，并以恰当的方式引导幼儿进行有意义的学习。

　　要信任与支持幼儿教师，发挥教师的主体性，创造一种开放、合作、分享、共同成长的工作环境，提供学习与发展的机会，促进幼儿教师的专业成长，使幼儿教师增强工作的责任感，加强自身修养，提高个人的整体素质。

　　四、协同家庭、社区开展教育

　　幼儿园应因地制宜引导家长全面参与幼儿园的教育活动，提高家长的教育素质和能力，共同促进幼儿的发展。

　　社区是幼儿园的支持者和坚强后盾，幼儿园应充分挖掘与利用社区的教育资源，拓展幼儿园的教育活动。

幼儿园要成为社区幼儿教育的基地，创造条件为社区的幼儿与家长提供多样化的服务，为社区文化、教育建设做出贡献。

　　第二部分 教育目标与要求

　　幼儿园教育的主要目标是：

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

　　幼儿园一切教育活动及其评价，都应以教育目标为导向，密切联系幼儿的实际发展水平和生活经验来确定教育内容、方法和过程。

　　一、健康

（一）目标

　　1、身体健康，动作协调灵活；

　　2、良好的卫生、生活习惯和基本的生活自理能力；

　　3、必要的安全保健常识和初步的自我保护能力；

　　4、喜欢参加体育活动，在体育活动中勇敢、坚强；

　　5、乐观的生活态度，在集体生活中情绪安定、愉快、形成良好的个性。

（二）内容与要求

　　1、用幼儿感兴趣的方式发展走、跑、跳、钻、爬、攀、投掷等基本动作以及动作的协调性、灵活性；

　　2、教育幼儿爱清洁讲卫生，了解基本的卫生规则和行为规范，保持个人和生活场所的整洁和卫生；

　　3、在幼儿园的一日生活中，培养幼儿良好的饮食、睡眠、洗、排泄等生活习惯和生活自理能力；

　　4、根据幼儿生活的需要，学习日常活动的规则，了解日常活动的程序，能自主、有序地参加各种活动

　　5、结合幼儿的生活实际，认识人的生长及身体的主要器官，了解其主要作用和保护的基本方法；

　　6、正确对待疾病，认识疾病对自己生命和生活的影响，了解常见疾病的预防方法；

　　7、结合广东的饮食文化和家庭生活，认识常见的食物，培养良好的饮食习惯；

　　8、结合日常生活，开展安全教育，识别有伤害和危险的物品、事情、动作和场所等，学习避险，提高自我保护的意识和能力；

　　9、创设轻松、和谐、支持的心理环境，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感；

　　10、在体育活动中，培养幼儿生活、乐观、勇敢等优良品质。

　　（三）指导要点

　　1、健康教育应贯穿于幼儿园的一日活动之中，教师应充分利用每一个生活环节，结合幼儿的实际活动进行即时教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯；

　　2、树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康；3、高度重视和满足幼儿被保护、被照顾的需要和随年龄不断增长的独立需要。

在照顾好幼儿的同时，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立；

　　4、要重视培养幼儿对体育活动的兴趣，根据幼儿的特点设计生动有趣，形式多样的体育活动。

积极挖掘采用本地区有益的民间体育游戏，吸引幼儿主动参与；

　　5、身体锻炼必须保证幼儿适宜的运动负荷，同时注意幼儿的个体差异，使每个幼儿都能得到适宜的锻炼。

严禁以任何名义进行有损幼儿健康的竞技性比赛、表演或训练等；

　　6、教师组织幼儿进行户外活动和体育锻炼前，要认真检查有关器械和场地，在活动过程中要留意周围环境的情况及幼儿能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以确保幼儿活动的安全；

　　7、结合广东地区的季节及气候特点，科学合理地安排幼儿户外活动时间和内容，保证每天不少于两小时的户外活动，其中不少于一小时的体育活动，逐步提高幼儿对环境和气候的适应能力。

　　二、语言

（一）目标

　　1、安静而专注地听别人说话，并能作出相应的回应；

　　2、乐于与人交谈，听懂并会说普通话；

　　3、清楚地讲述自己的经验和需要；

　　4、喜欢看图书、听故事、养成良好的阅读习惯。

（二）内容和要求

　　1、在游戏和日常生活中培养幼儿倾听的习惯、能安静、耐心地听完他人的讲话，并能作出相应的回应；

　　2、提供环境和机会，鼓励幼儿与人交谈，允许幼儿在各种活动中把自己的需要和想法表现出来；

　　3、提供实物、图片、情境，引导幼儿学习有条理、清楚地讲述；

　　4、创设有利的语言环境，帮助幼儿听懂并积极学习使用普通话，在日常交谈中辨别错误的发音、用词、语句；

　　5、通过提供适宜的图书、刊物以及音像读物等多种形式，引导幼儿欣赏、学习优秀的儿童文学作品，注意挖掘广东地区民间的优秀童谣、民谣；

　　6、利用自然的、生活化的情境，帮助幼儿学习辨认常见的各种符号，喜欢并能够用口语、符号以及其他形式进行表达，同时，适当学习一些前书写的技能；

　　7、帮助幼儿学习正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，并懂得珍惜和爱护图书。

　　（三）指导要点

　　1、幼儿的语言能力是实际运用过程中发展起来，应创设各种有意义、真实的情景，使他们想说、敢说、会说、喜欢说；

　　2、幼儿语言学习强调自然性和生活化，应将听、说、读、画四个方面融入在到各类教育活动和日常生活中，使幼儿能获得整合性的语言学习经验；

　　3、幼儿的语言学习因其成熟程度和生活经验的不同而存在着个体差异，教师应积极创造个别交谈的机会和气氛，不仅自己要多与个别幼儿交谈，还要鼓励幼儿之间的自由交谈；

　　4、为幼儿创设语言交流的机会和条件，保证每天开展有效的谈话活动，鼓励幼儿结合生活表达和分享自己的感受、体验和见闻；

　　5、教师要为幼儿提供良好的、正确的听说行为示范，耐心倾听，认真应答；

　　6、通过各种手工劳作、绘画、识图辨图游戏等方式，培养幼儿的前书写技能；

　　7、有合格外语教师（中等师范外语专业毕业之上）的幼儿园，可为幼儿园提供学习外语的机会，注重创设语言环境，培养幼儿听与说的学习兴趣；

　　8、对有语言障碍的幼儿要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言的能力；

　　9、教师在引导幼儿学习普通话的同时，也应尊重当地方言，帮助幼儿认识语言的多样性。

　　三、科学

（一）目标

　　1、对环境中的事物和现象感兴趣，好奇、好问、有强烈的求知欲；

　　2、亲近大自然，探索大自然，了解人与自然的关系，关注生活环境，珍惜自然资源；

　　3、学习运用感官及工具，动手动脑，探究问题；

　　4、学习运用各种科学探究的方法，积累学习的经验，尝试解决问题；

　　5、能从生活和游戏中体验科学的趣味和重要性，热爱科学，崇尚科学，崇敬科学家；

　　6、对信息敏感，有一定的收集、整理和运用信息的能力。

（二）内容与要求

　　1、引发幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律的兴趣，激发其求知欲；

　　2、利用当地资源特色，提供实践的机会，引导幼儿园了解动物、植物，认识人与动物、植物等自然事物之间的相互关系；

　　3、提供丰富的可操作的材料，引导幼儿动手操作、实验，运用多种感官，探索各种常见自然现象的特性及其与人类生活的关系；

　　4、帮助幼儿运用观察、推测、验证、发表等初步科学探究的方法，概括自己的经验和处理收集到的信息，尝试解决问题，并能与他人交流和分享；

　　5、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬；

　　6、结合幼儿的生活经验，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，培养初步的环保意识和行为；

　　7、结合生活和游戏情境，引导幼儿感知、理解事物的数量关系，对具体的事物按不同的特征进行分类和排序，并学习用简单的符号、图表等形式表达事物数量及时空关系；

　　8、在游戏中提供特定的操作材料，帮助幼儿初步理解和判断事物之间的因果、包含、等量、互补、传递、互换以及时间、空间等简单的逻辑关系，并尝试运用平衡、垂直、角度、量度等科学原理解决简单的问题。

　　（三）指导要点

　　1、科学教育应密切结合幼儿的日常生活来进行，帮助幼儿认识和理解自然规律和现象，运用初浅的数学、物理等方法解决简单的问题，用科学的方法概括和表达在生活和活动中获得的经验；

　　2、教师要创造一个鼓励幼儿探索、尝试、发现、讨论和运用科学知识经验的环境，提供丰富的科学活动材料和多种情景，重视幼儿在操作中主动地体验、理解和认知，重视活动中的互动与交流；

　　3、科学学习是幼儿主动探索的过程，教师应允许幼儿的失败和错误，鼓励他们以积极的态度面对挫折，培养幼儿坚韧不拔的精神；

　　4、幼儿的科学学习存在着个体差异，教师要为幼儿提供适应各种能力的多种操作材料和活动，并给予适宜的指导；

　　5、开展灵活多样的科学活动，在游戏、主题探究等活动和日常生活中引导幼儿进行科学探索；

　　6、应保证每个幼儿都有机会参与各种科学活动，注重激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，使幼儿动手动脑，感受知识产生的过程，体验探索和发现的乐趣；

　　7、科学教育内容的选择应该结合当地实际，以广东省的动植物、地理地貌、季节气候、科学技术等为主要探索对象，由近及远、由浅入深地扩展幼儿的认识范围。

　　四、社会

（一）目标

　　1、主动参与各项活动，有自信心；

　　2、乐于与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

　　3、学习理解、尊重和接纳他人的需要、观点、文化和信仰；

　　4、能大胆地提出不同意见，学会质疑、协商；

　　5、对他人诚实、守信；

　　6、学习自律和必要的社会行为规则，有初步的责任感；

　　7、爱劳动，能做力所能及的事情，有必要的生活技能；

　　8、爱父母、爱长辈、爱同伴、爱集体、爱祖国、爱生活；

（二）内容与要求

　　1、引导幼儿参加丰富多彩的集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们发展对人亲近、合作的态度，团结友爱，学习初步的人际交往技能；

　　2、引导幼儿在人际交往中，懂得尊重他人，对人有礼貌，诚实、守信；

　　3、为每个幼儿提供表现长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心；

　　4、引导幼儿对自己的行为进行恰当的评价，培养幼儿的自我意识的初步的价值观；

　　5、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们认真、负责地完成任务；

　　6、在一日生活中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律，逐步树立规则意识；

　　7、引导并帮助幼儿爱护、珍惜玩具和其他物品，爱护公物和公共环境；

　　8、鼓励和帮助幼儿在日常生活中做力所能及的事，引导幼儿喜欢劳动，认识劳动的意义和价值；

　　9、与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重；

　　10、充分利用社会各方面的资源，引导幼儿实际地感受和体验家乡的变化和发展，利用各种手段和方法激发和丰富幼儿爱家乡、爱祖国的情感；

　　11、适当向幼儿园介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。

　　（三）指导要点

　　1、社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的说教；

　　2、善于倾听幼儿的问题，并引导幼儿自己的去解决，注意帮助幼儿积累成功的经验；

　　3、教师要求依据幼儿的经验和能力，与幼儿共同制定生活与活动规则，帮助幼儿养成遵守规则的意识和能力；

　　4、幼儿与成人、幼儿与幼儿之间的共同生活、交往、探索、游戏等是幼儿社会学习的重要途径。

应为幼儿提供人际互动的机会和条件，并加以指导；

　　5、幼儿的社会成长是一个知、情、意、行的过程，也是幼儿亲身实践和体验的过程。

在幼儿成长的过程中出现的反复是发展中的正常，要承认、允许这种反复，并帮助幼儿在原有的基础上不断进步；

　　6、成人的态度、行为举止在幼儿的社会学习中起着重要的示范作用，教育工作者应以身作则，为幼儿树立良好的榜样；

　　7、幼儿的社会学习需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致、坚持不懈地共同努力；

　　五、艺术

（一）目标

　　1、喜爱参加艺术活动，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

　　2、初步掌握一些基本的艺术要素，形成感受美、欣赏美、表现美、创造美的审美情趣；

　　3、用自己喜欢的多种形式进行艺术表现活动，大胆地想象和创造，充分地表达自己的情感和体验；

　　4、初步感知不同地区、民族的艺术文化，体验其中的情感内涵。

（二）内容要点

　　1、引导幼儿感知周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和情感体验，激发他们对生活的热爱和对美好事物的向往；

　　2、鼓励幼儿参与音乐、戏剧、舞蹈、绘画、手工制作、文学作品欣赏、表演等艺术活动，获得美的感受；

　　3、引导幼儿在艺术活动中学会倾听、专注，养成默契、和谐、合作、有序工作等良好的行为习惯；

　　4、通过欣赏典型的、有特色的艺术作品，了解不同地区、民族表达情感的方式；

　　5、通过音乐欣赏、歌唱、律动、舞蹈、打击乐等活动，提高幼儿的音乐素质和能力；

　　6、帮助幼儿综合地运用各种工具，充分利用身边的物品或废旧材料，进行手工制作、玩具设计等多种形式的艺术制作，美化和丰富环境与生活；

　　7、引导幼儿运用线条、色彩、造型等要素进行平面或立体的艺术创造，提高幼儿表现的能力与审美能力。

　　（三）指导要点

　　1、在艺术活动中面向全体幼儿，针对幼儿的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和发展。

对有艺术天赋的幼儿要注意挖掘培养其艺术潜能；

　　2、引导幼儿学习运用各种感官，从不同的角度去观察、欣赏、感受生活的美。

利用游戏的方式，使幼儿在轻松、愉悦的氛围中开展艺术活动；

　　3、尽可能将听觉、视觉、形体、表演、文学等艺术形式相结合，并渗透到非艺术领域的活动中去；

　　4、在日常生活中注重为幼儿提供良好的艺术氛围，让艺术成为幼儿生活中不可缺少的一部分；

　　5、立足于我国民族民间艺术学习，尤其要充分利用广东各地的艺术文化发展资源。

同时，初步接触不同地区、民族的艺术文化，拓展艺术视野；

　　6、重视在艺术活动中培养幼儿的想象力和创造力，在整个教育过程中为幼儿提供自主表达、表现、创造的空间，鼓励幼儿有个性化的表现；

　　7、教师应选择与幼儿生活经验和情感相适宜的作品，让幼儿在充分欣赏、感受作品的基础上，体验和表现艺术的内涵；

　　8、教师学会从幼儿角度看待他们的创作过程及作品，尊重其对事物的表现及情感的表达，引导幼儿学会正确评价自己，能尊重、理解和欣赏他人的创作；

　　9、在日常生活中，引导幼儿利用自己的作品美化环境，成为环境创设的主体，并把环境布置的过程变成幼儿探索学习，反馈表现的过程。

　　第三部分 教育环境

　　环境是幼儿教育的重要资源，应通过创设结构合理、卫生安全、丰富多彩的园内环境，构建支持、合作的家庭和社区教育环境，为幼儿健康成长创造良好的教育条件。

　　一、教育环境的总体要求

（一）满足安全要求

　　幼儿活动的各种空间、场所要消除一切安全隐患，确保幼儿从容、有效地开展各种适宜的活动。

　　1、避免各种环境污染，严禁在有污染的环境中活动；

　　2、幼儿活动场所应有在足够的、畅通的通道；

　　3、合理安排环境空间与幼儿活动人数的比例，确保每个幼儿有合理的活动空间；

　　4、开展与环境、设备、条件相适宜的活动，禁止从事与环境不相适宜的、可能引发安全事故的活动；

　　5、确保玩具、材料、工具、物品、设施、设备等安排的合理性和使用的安全性；

　　6、严格管理、使用活动环境中与水、火、电、煤等有关的设备和器材；

　　7、完善设施设备的检修制度，保证所有安全及急救工具、设备和器材等处于完好的备用状态；

　　8、制订幼儿能够理解和遵守的各种具体活动环境及其活动的规则和要求。

（二）满足教育要求

　　幼儿教育的环境应是有准备的、开放的、动态的、充满人文关怀的环境，为幼儿的生活、工作、游戏、学习等活动创造充分的客观条件，为实现教育目标和要求提供基本的保障。

　　1、形成相互尊重、密切配合、和谐友爱的良好园风，使幼儿生活在关爱、温馨的氛围中；

　　2、创设平等、支持、鼓励的环境，有利于幼儿与他人自由交往，满足幼儿合作、分享、互助以及向他人学习的需要；

　　3、应创设有利于幼儿向环境学习、与环境互动的条件，使幼儿在与环境的自然接触中认识事物，获得各种感受，理解各种现象；

　　4、创设的环境能够满足幼儿集体、小组、个人开展各种不同类型活动的需要，使幼儿自信、自由、愉快地从事各种有益的活动；

　　5、创设的环境应具有充足的玩具、材料、工具等，满足幼儿进行不同领域活动的需要；

　　6、充分发挥幼儿在环境创设中的作用，引导幼儿参与环境的准备与创设，吸纳幼儿的合理建议；

　　7、积极帮助家长创设良好的家庭教育环境，并把社区作为幼儿教育的重要资源，形成幼儿园、家庭、社区全方位、一体化的教育环境。

　　（三）满足活动要求

　　幼儿园的环境应充分体现活动性特征和要求，使环境的空间、设备设施、活动材料以及常规要求等有利于幼儿主动地进行观察、探索、发现、创造等活动。

　　1、创造条件，为幼儿的活动提供足够的空间；

　　2、为幼儿创设的环境应安全、开放、可变、便于幼儿活动；

　　3、为幼儿的活动提供丰富的、可操作的、多功能的材料（含废旧材料），以满足幼儿不同活动的需要；

　　4、环境与材料应有启发性、挑战性、可探索性。

　　（四）体现审美要求

　　幼儿园的环境应尽可能从生活美学、结构美学等方面体现审美情趣，发挥环境的审美教育功能。

　　1、幼儿园的建筑、设备等在符合安全要求的基础上，结构布局合理、色彩和谐悦目；

　　2、园舍、班级布置应美观，既有强烈的生活气息，也要体现一定的艺术性；

　　3、幼儿园的环境应提供幼儿开展艺术创造活动的空间条件；

　　4、在一日生活中为幼儿的不同活动创设相应的音乐氛围。

　　（五）体现儿童化

　　幼儿园环境的创设应充分体现以幼儿为本的精神，展现童趣、童心，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。

　　1、幼儿园的建筑、设施应符合幼儿的年龄特征，避免成人化、学校化；

　　2、幼儿园环境中各种装饰应体现一定的童趣，与幼儿的欣赏水平相适应；

　　3、幼儿园环境中的各种标识、标志应体现人性化和儿童特点。

　　（六）体现个性化

　　幼儿园创设教育环境应从本地、本园的实际出发，因地制宜、勤俭节约，充分利用现有条件和资源，发挥优势，形成自己的风格和特色，绝不能盲目模仿和互相攀比。

　　1、教育环境应体现本社区的人文和自然特点，充分利用社区文化和自然资源；

　　2、教育环境应与本园的教育特色相适宜，体现本园的教育文化；

　　3、幼儿园环境的创设应因园而异，以自身特点和优势建园、立园；

　　4、教育、生活环境的创设应体现年龄特征与各阶段的教育目标、要求相配合。

　　二、教育环境的设置

（一）户外活动场地

　　户外活动场地应因地制宜、合理布局，可划分为全园公共活动区域、班级活动区域、运动器械区域、绿化区域及专用活动区域等，保证幼儿户外活动的需要。

　　1、公共活动区域应较为宽敞、地面平坦防滑，满足全园性集体活动及幼儿大肌肉锻炼的需要；

　　2、班级活动区域可设在班级活动室的附近，通常利用道路、绿化带、走廊等来分隔，既方便使用又易于管理，可专用又可轮流使用；

　　3、运动器械区域应相对独立地设置，并按年龄阶段划分，小班器械区最好靠近班级活动室。

运动器械区域的地面应是安全的（如沙地、草地、塑料软垫等），运动器械要按幼儿园规模设置，满足幼儿各种锻炼的需要，可根据实际，就地取材，灵活使用；

　　4、绿化区域应与园内其他建筑配合，种植无毒，无剌的植物，注意高低、大小、疏密协调，兼顾欣赏性与教育性；

　　5、沙池、水池、饲养角、种植园地等专用活动区应保证安全卫生，并提供相应的游戏材料和工具。

（二）专用活动室

　　幼儿园的专用活动室应有音乐活动室、科学活动室、美术活动室、体育活动室、图书材料室等。

专用活动室的设置要体现操作性、探索性、游戏性，通过提供相应的教育环境和有针对性的操作材料，引导幼儿园自主进行探索活动。

如受条件限制，也可一室多用。

　　1、音乐活动室除开展日常音乐教育活动外，还应定期向幼儿开展教育专题音乐教育活动（展示、展览、欣赏、联欢等）。

可为幼儿提供多种音乐材料，展示各种乐器（含民间乐器）及各种音乐艺术活动；

　　2、科学活动室应根据各阶段的教育主题，分类创设活动的氛围，提供操作材料，启发幼儿探索，引导幼儿充分活动；

　　3、美术活动室应为幼儿提供进行各类美术活动的空间、工具与材料，尤其要充分利用废旧材料，鼓励幼儿自主选择、综合运用、大胆创造；

　　4、体育活动室应是安全地面，配备适合开展室内体育活动的器械，保证幼儿在雨天时也能达到锻炼的运动量；

　　5、图书材料室应是全园所有图书资料、教玩具、材料储存管理中心，教师与幼儿可根据本班的教育需要共同挑选借用，也可供家长、幼儿借用，实现资源共享。

　　（三）班级活动室

　　1、空间布局

（1）应比较宽敞，光线充足，空气流通，环境设置美观、和谐、色彩柔和，为