创新学术讲座课后感想.doc

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创新学术讲座课后感想

创新是一切科学发现和发明创造的源动力。

作为新时代的青年我们要具备创新思维和能力以发挥自己最大潜能，实现人生价值，为建设中国特色社会主义发挥作用。

同时创新不只是一种思想，一种指南，它还应作为一种行动贯穿到我们每一项实践中。

同时创新还应应用于我们的各项专业研究领域，以便于促进科学技术的快速发展，提升科学研究的质量。

而创新型人才指具有较强的专业知识和技能并且在思想和心理上有自信、有激情、有责任担当的人才。

中国特色社会主义的建设和发展需要创新型人才，科学技术和专业学科的发展也需要创新型人才。

创新性人才的培养要重视创新心理的培养。

自信心不足，点子不能成为行动，行动不能得到坚持；缺乏激情，创新没有动力，思维会僵化，行动会迟缓；没有责任心，创新风险容易失控，即便成功可能也难取得持续进步。

创新思维的培养不能局限于教科书和教材知识的学习。

创新的培养要培养其发散思维和个人思维的独创性、相异性。

创新思维要不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法。

爱因斯坦在美国高等教育300周年的纪念大会上说，在没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。

管理大师德鲁克说，对企业来讲，要么创新要么死亡。

我们的创新性思维在一定程度上被禁锢住了，要彻底解放我们的思维应该做到以下两点。

第一，我们要打破创新性思维的障碍。

我们的思维要创新，主要有三大障碍，首先是思维定势。

思维定势，即平时大家所熟知的转牛角尖。

思维一旦进入了死胡同，就很难出来，那创新思维就不可能展现出来了。

思维定势的产生是由于我们习惯了权威，权威说过了，我们就很难改变，于是思维就固定了；还有就是从众心理，个体逐渐、盲目地顺应了群体和先验和情感，也造成了思维定势。

俗话说，思维一旦进入死角智力就在常人之下。

所以要思维创新就首先要打破思维定势。

其次是习惯性思维，传统性思维，思维惯性，指人习惯性地因循以前的思路思考问题，仿佛物体运动的惯性。

惯性思维常会造成思考事情时有些盲点，且缺少创新或改变的可能性。

要克服习惯性思维的干扰，最重要的是要看问题的本质而非表面，要仔细研究问题的各个方面，而不是一见到问题就匆忙用脑中已有的模式去分析、判断。

第三思维封闭，考虑事情时站得层次太低，没有站得很高，思维境界就会很小，没有打开，思维封闭了，很难创新。

第二，我们要思维创新。

知道了我们思维上的障碍，就要力图去打破思维障碍取得思维创新。

首先打破思维障碍我们要采取多向思维法。

第一为顺向思维法，就是按照逻辑按照规律按照常规去推导。

第二叫逆向思维，也叫反向思维，不采用人们通常思考问题的思路，而是从相反的方向去思考问题。

逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。

逆向思维在生活中例子很多，如司马光砸缸就人的事例就很典型。

第三是转向思维，或称颠倒思维，包括前向思维，后向思维，由上而下的思维，由下而上的思维，因果颠倒思维，还有要借脑思维，借人家的大脑来思维，都是创新思维。

第四即侧向思维，侧向思维是一种通过把注意力引向外部其它领域和事物，从而受到启示，找到超出限定条件之外的新思路，实质上是一种联想思维。

曹冲称象的典故中就是用到的侧向思维。

大学生创新思维的培养一直是一个非常重要的问题，事关我国未来的兴盛。

传统的教育只注重于学生理论知识的培养，教学方式单一、学生积极性低。

大学是创新人才培养的重要基地，学校教育是创新人才培养的核心因素，具有基础性和主导性的地位。

在教学中激发学生创造力的方法：

第一要改革教育方式，鼓励学生参与；营造一种宽松的教学环境，让学生兴奋起来，最大限度为学生创造施展才华的机会。

俗话说“兴趣是最好的老师”，在理论教学中培养学生的兴趣，诱导学生创新欲望。

然而创新很大程度上取决于创新者知识和经验的积累，一个没有相关知识基础的人，在该领域里是不可能有新颖见解的，只有深刻理解，掌握所学知识的内涵、外延、并在理解的基础上深入思考和质疑，才有可能有创新之举。

所以要加强学生的专业素养。

大学在培养创新人才的过程中，不仅要重视知识的传授、重视创新性思维的培养，更要重视创新人格的养成。

同时不同类型的大学和学科专业，决定了其所培养的创新人才类型必然各有特色。

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