《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告.docx

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《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告

《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告

《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告

一、课题的提出背景和构想

《语文课程标准》规定：

小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。

纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。

要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。

鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。

然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。

农村小学生课外阅读的现状怎样？

我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”？

为此，我们提出了“农村小学生课外阅读的研究”并申请课题立项。

二、课题研究理论依据及指导思想

1、《语文课程标准》的要求

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”《语文课程标准》指出：

“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书”。

课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。

这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不例外。

然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程标准》的要求太远，这就迫切需要我们从中探讨问题，解决问题。

2、科学发展观科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。

新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点。

求真务实的态度来研究、扶持它。

要敢于面对现实，正视问题。

解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程，也是推动农村小学生课外阅读完善、规范的过程。

3、激发学生浓厚的阅读兴趣

教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。

要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。

有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。

实验教师利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，就能变“要我读”为“我要读”。

学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗？

三、研究目标、内容及方向

1、研究目标

总体目标：

激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，使学生喜欢课外阅读，在阅读中巩固字、词，积累好词好句，达到大量阅读的目的。

（1）通过教师的引导，使学生喜欢课外阅读，培养广泛阅读的兴趣，感受课外阅读的乐趣。

（2）能在课外养成自觉阅读的习惯。

（3）扩大阅读面，增加阅读量，营造书香氛围，提升校园文化。

2、研究内容

（1）课外阅读的指导

①培养课外阅读的兴趣

小学生课外阅读能力的培养，应争取家长的大力支持，教师、家长共同对学生进行引导，引领他们走到广泛的课外阅读中去。

根据学生现有的阅读水平，欣赏能力，从阅读童话、故事、诗歌等开始，以鼓励为主，建立有效的评价机制，激起学生课外阅读的兴趣。

②推荐优秀的课外读物

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。

由于地处农村，信息较城市闭塞，孩子平时很少外出，家长也很少光顾书店，即使到了书店，面对包装精美的书，也不知怎样去选择适合的书籍。

所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。

过深、过古、过洋的读物不仅浪费了学生的时间、精力，而且会把学生引进死胡同。

因此，指导农村小学生正确选择课外读物非常重要。

根据我校孩子的阅读水平，推荐学生读一些童话、寓言和一些科学小故事、科学小知识。

本课题研究人员将对课外读物进行筛选，推荐给学生。

③指导课外阅读的方法

课外阅读的方法很多，指导学生掌握精读、泛读；并做到以下两个结合：

课外阅读应与课内阅读相结合，在课内阅读时指导学生通过自己的朗读来感悟文本的美，积累文中的好词好句。

并指导学生记读书笔记。

课外阅读与说话相结合。

要求学生阅读课外书籍后，能用自己的语言把所读的文章的大概故事情节描述一下。

（2）课外阅读成果展示

课外阅读与学校活动相结合，才能更好地发挥课外阅读活动的效应。

①读书笔记交流：

每月月末让学生把自己在这个月课外阅读中所作的读书笔记进行交流，并进行评比。

②阅读才能展示：

利用读报课的时间，每次安排一位学生为大家读一篇最近阅读的佳作。

③结合学校活动，如“2+2”项目、“乡村学校少年宫”项目、“读书读报活动”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生课外阅读的热情。

并让家长参与到其中的一两个活动中，转变他们的观念，使他们能正确认识课外阅读的重要性。

（3）建立读书会，发挥品牌效应

为了提升校园文化，营造浓厚的书香氛围，培养孩子主动阅读的兴趣，给予孩子更多的阅读机会。

我们将在学校以会员制的形式建立读书会，中午时段开放“书吧”，供会员们阅读及开展活动，将读书会作为读书活动开展的阵地，发挥好对内对外宣传作用。

（4）开发课外阅读校本教材

在原有校本教材“书香悠悠满东港”的基础上修订、美化、更新，打造一套更实用的课外阅读校本教材。

四、课题实验中运用的主要研究方法手段

1、方法

（1）调查法：

通过问卷调查的形式了解并分析我校学生课外阅读现状。

（2）文献研究法：

通过查询有关的报刊杂志、光盘及网上资料，进行分析研究，掌握与本课题有关的研究动态、前沿进展及已取得的相应成果等。

（3）行动研究法：

根据问题-计划-行动-观察-反思等相关步骤，对一些材料进行整理，概括出行动与研究目标中的关系，在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的问题。

（4）成果分析法：

收集整理现有各方面的研究成果、资料，包括论文、软件、课例、文件等，进行归纳总结。

2、策略

（1）以课题研究为载体，转变教师的以课本知识为主的观念，提高家长对课外阅读的重要性的认识。

（2）以课堂教学为课题研究的切入点，教给学生正确阅读的方法，培养学生边阅读边积累的好习惯。

扎扎实实开展小学生课外阅读实践活动。

3、原则

（1）科学性原则：

研究要体现实事求是的科学精神,能保证自主性实践探索方向的正确性。

（2）主体性原则：

研究以学生为主体,选择问题、资料收集、方案设计、问题解决、结果评价等整个过程都要放手让学生自主完成。

教师主要起组织、指导和参与评估的作用。

（3）实践性原则：

研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系。

学校要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。

（4）创造性原则：

强调学生学习创新的方法,培养学生创新的思想意识和创新能力。

（5）合作性原则：

引进小组合作学习的形式，让学生在学习实践中相互合作,共同完成学习任务,达成学习目标。

（6）开放性原则：

学生学习活动的时间空间、学习方式（小组或个体）是开放的；指导教师（可以是校内教师，也可以是校外的家长或专业人士等）是开放的；信息来源渠道（既可以在校内图书馆、实验室等场所查阅获取资料，也可以到校外采用采访、调查等形式获取资料）也是开放的。

我们将根据不同研究领域内容的各自特色，有针对性地选用不同的研究方法，在所有的研究过程中，我们将遵循“实践——理论——实践”的研究原则，扎实地开展研究。

五、研究项目的拟订周期与实施阶段计划

1、研究步骤：

本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施：

（1）准备阶段准备阶段（20XX年3月—12月）

①进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。

②明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案。

（2）实施阶段（2月—12月）

以低、中、高年级学生为对象，分年级段进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。

（2月—8月）

①开展以“绘本阅读”为载体的中年级语文综合性学习的研究，着重探索课内外阅读中听说读写能力综合发展的策略。

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