紫藤萝瀑布优秀教案5篇.docx
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紫藤萝瀑布优秀教案5篇
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紫藤萝瀑布优秀教案5篇
紫藤萝瀑布优秀教案篇1
1.教学目标
（1）能有感情地朗读课文，感悟课文中心意思。
（2）揣摩重点语句，理解作者的感情变化线索，理解__写景的手法。
（3）培养热爱生活的态度，能应用托物寄意法写作。
2.教学过程
课前准备
（1）布置预习课文，排除字词障碍。
（2）学生查阅有关资料，了解作者及写作背景
（3）教师准备录音带、录音机，用多媒体展示教学流程及问题
教学过程：
一、导入：
（课件展示，让学生欣赏一组花卉图片，包括紫藤萝）
大干世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少诗人的遐思。
今天，就让我们共同来欣赏当代作家宗璞的一篇散文《紫藤萝瀑布》，板书题目。
有同学能解释一下题目吗?
（“紫藤萝盛开得像瀑布一样美丽”，运用了比喻的修辞手法，含有褒扬的色彩）
过渡：
有一句话说“世上没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨”，这节课就让我们看看作者曾有过怎样的际遇?
面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?
而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
先听一遍课文朗读——
二、感知内容：
播放课文配乐朗读，课件出示问题组：
（1）用自己的话概括__的内容?
（2）作者在赏花的过程中感情有什么变化?
作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?
找出能体现中心的关键句。
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。
也可以听回答后相互评论、补充，形式不拘。
教师要善于引导，帮助感知、理解。
明确：
（1）简单地说就是“赏花忆花，感悟生命。
”
（2）感情变化从焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋；
感悟：
人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
教师小结：
作者用细膩的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃勃、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来籐萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考：
生命的长河虽有曲折，但永远前进。
教师板书。
过度：
有一句话说：
“会读书的人能把薄书读厚，又能把厚书读薄。
”这篇__里作者在紫藤萝花上寄寓丁很深的情感，研读好这些片段，是对__內涵的具体把握也是思想感情的探究。
三、研读赏析
课件展示：
（1）请同学们按课文四顺序划出自己感触最深的段落或者句子，反复品读，体会作者的感情变化。
学生分成四人小组，共同合作划出句子，并提示从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
（2）读、品、评——
交流品读时，强化个别读，再齐读品味，老师要给予朗读指导：
长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情等，老师要积极参与其中。
句子如：
①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
——比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。
②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。
“在和阳光互相挑逗”，拟人，写出了顽皮、活泼、可爱的形象。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
——拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞!
而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩!
④“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
——拟人，把生的快乐和欣喜，形象地表现出来。
⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
——比喻，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。
⑥“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
怎么把气味说成颜色，说成梦幻?
——香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。
人的各种感觉是可以沟通的，修辞上称之为通感。
⑦倒数第二段。
A.运用比喻的修辞，告诉我们，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
B.表达这样一个哲理，每个人都是社会的一分子，只有每个人都奋发有为，国家才能兴旺发达。
教师小结：
面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了变化，树犹如此，何况人呢?
作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。
从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。
从对上面这些句子的赏析中，我们还发现优美的句子总是饱含了深情的，作者将自己的深情用一系列的修辞手法表现在紫藤萝上，寄情于景，令作为读者的我们也不由怦然心动，深受感染，可见同学们在写作文时运用一定的修辞手法去表情达意是很关键的。
__以“紫藤萝瀑布”为题，但__的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝，而是借此抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。
这种方法在语文上称之为“托物寄意”或者“借景抒情”，在写作时为了更好地表情达意我们就可以用这种方法。
教师板书。
过渡：
学了__之后，对课文的内容还有什么疑问吗?
说出来看看老师的解答能不能使你满意。
四、体验反思
1．质疑交流，比如
（1）为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?
（2）怎么会出现“花和生活腐化有什么关系”这种谬论?
（3）“生死谜，手足情”指什么?
明确：
（1）宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，却失去了报效祖国的机会。
好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。
可是有准想到，弟弟这个才华橫溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。
（2）现在听起来有点不可思议，但是在极“左”思潮泛滥的年代就是这样。
他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，而是资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。
（3）手足，比喻兄弟。
这里说的是作者的弟弟，小他三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑，现在面对紫藤萝，才开始慢慢释怀。
教师总结：
曾经看到一句话说：
这不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多的人生启示，学过__之后，希望大家更能做生活的有心人，更让我们都做一个心胸宽广的人，积极上进的人，大有作为的人。
五、拓展延伸，课件展示
1．作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。
你有过看到某物而触动你某种情思的经历吗?
请说出来与大家分享。
学生思考、讲述、交流，老师展示学生作文。
2．模仿__，将以上内容或者选择其他景物抒写一篇日记。
要求运用想象，并能融情于景、借景抒情。
板书设计：
紫藤萝瀑布（宗璞）
托物寄意
紫藤萝瀑布感悟：
生命永恒
紫藤萝瀑布优秀教案篇2
【摘要】
有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心；品味__优美的语言，掌握生动的词汇；揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索；体会__托物寄意，借景抒情的写法；学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法；体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【关键词】感知品味拓展
【教材分析】
1、教材地位及作用：
致力于全面提高学生的语文能力和人文素养；积极倡导自主合作、探究的语文学习方式，突出课堂的开放性和教学的弹性，注重培养学生的创新精神、审美情趣；遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学习的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文。
2、教学目标
知识与技能：
学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
过程与方法：
培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；情感、态度、价值观：
培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
3、教学重点、难点
（1）重点：
紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
（2）难点：
生动而细致的景物描写
【学情分析】初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。
集中阅读以人生为主题的课文，是十分必要的。
他们可以从中受到很大的启迪，以便正确的对待自己，从容的面对未来，准确地把握人生。
【教学策略】
1、教法：
朗读
2、学法：
自主、合作、探究
【教学过程】
导入新课：
同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢？
下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
预习反馈：
朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸溅（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）
整体感知：
1、听录音，整体感知__内容，并思考问题：
a、__主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？
为什么会有这样的变化？
C、这篇__单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？
试找出文中最能表现课文中心的`句子。
思考品味
1、__第一自然段独句成段的作用是什么？
（分析讨论后归纳：
“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？
这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。
）
2、朗读课文第2自然段，然后思考
（1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？
其特点是什么？
本段中作者运用了哪些修辞手法？
（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。
其特点是“像一条瀑布”。
其中有总写：
“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。
另外，__还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。
）
3、学习第三至七段
齐读第3—7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面？
如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？
（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。
其特点是热闹、却又沉静。
作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。
在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。
表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。
其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。
）
4、学习课文八、九自然段
齐读第8—9自然段，思考：
本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？
其特征是什么？
其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么？
（本段主要是描绘了花香。
其特征是朦胧与长久。
在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。
花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。
这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
）
5、学习十、十一自然段
齐读10—11自然段。
（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。
所以作者说：
“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！
所以作者“不觉加快了脚步”。
这里和__开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
由此我们可以认为一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
教师总结
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：
‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！
拓展延伸
作文训练：
写一种对自己有启示性的植物。
题目自拟，字数500字。
【板书设计】
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意
【教学反思】
宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇散文，运用托物言志的手法，用生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。
因此，__的内涵极为丰富。
在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：
世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？
这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。
如花的外形之美，由花得到的感悟之深，甚至还可以结合写作的时代背景及花的象征意义，说出自己的感受。
还可以从组成瀑布的花朵上来开掘课文的潜在的意义。
既可以看到现在的紫藤萝，又可以看到“文革”期间的那段，两相对比，自然可以得出自己的结论来。
而__的主旨就在这样的不断的深入对探究中，逐渐的揭示出来。
紫藤萝瀑布优秀教案篇3
教学设想
安排一课时。
突出课文描写上细、美的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。
对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言芙适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会__内容的学生受到美的熏陶。
教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。
对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。
教学内容和步骤
一、联系旧课，导入新课，激发爱美的热情。
我们通过第一课《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。
今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，只是__的形式与第一课有别。
二、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
三、指导自学课文，梳理全文结构。
作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静.感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：
1.读不准的字，弄清字音、字形、字义。
2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。
读后分段。
4.提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论、交流、明确：
进溅比创g贮n）仁（zh山虬（q山琼（邮阳）酿（nl呐）
分段：
第1--6节：
看花（第一段）。
第7一9节：
忆花（第二段）。
第10-11节：
悟花（第三段）。
四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。
1.__的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。
2.从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、
3、4、5、6节，要求读顺畅。
读后：
①按顺序说说描写的对象。
②说说描写的角度和方法。
同学交流后，教师讲述：
这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。
从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
深深浅浅的紫仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，在和阳光互相挑逗，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。
再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像帆.如舱，船舱鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。
进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生机勃勃.而且还具有神话般的美丽。
从描绘的颜色看，仍是先写整体，一片辉煌的淡紫色，紫色的大条幅.再写局部上深下浅，好像紫色的沉淀，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。
再从描绘的神态看，写花儿一串串挨着、挤着，花儿彼此推着、挤着，叫着嚷嚷我在开花!
我在开花!
，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。
再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。
以瀑为比喻，赞美花之茂与繁.以欢笑、挑逗等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用帆、舱喻花朵外形，用忍俊不禁拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。
这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。
五、独立分析、评论第二段。
下面的忆花部分，请同学们自己欣赏、分析.赏析时要注意：
弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。
学生发表意见后，点拨：
作者在这段中依次写了赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机。
作者是从自己品花的习惯说起，从不摘花而凝望，品味心灵的感受。
花瀑在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵.由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅紫色，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。
六、阅读第三段，思考回答：
这段的主要内容和表露的感情。
这段的写作特点。
教师点拨：
__在这段点明了主旨：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
原来使紫藤花如此美丽而繁盛的仙露琼浆就是生命的酒酿。
读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。
只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。
结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
七、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《热爱生命）｝对
比，思考这三篇课文的异同。
学生评述，教师点拨：
这三篇__的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。
都是散文。
但前两篇__的题目都直接反映__的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达__描述的对象，不反映__的主旨。
就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命。
《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
这种托物喻理的__就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。
因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。
写托物喻理的__首先要选准物，显示物与理之间的联系。
如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。
八、根据课文内容，说说对作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的的理解。
板书设计：
看花
花瀑
花稳
花朵
忆花
赏花的感受
忆花的劫难
颂花的生机
悟花：
生命长河无止境。
紫藤萝瀑布优秀教案篇4
教学目的
1．理解__写景抒情的特点。
2．揣摩文中写景的妙处.
3.理清__层次结构，理解__中心思想。
4.感悟生命的永恒。
教学重点：
理清__层次结构，理解__中心思想。
教学难点：
（l）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解__写景抒情的特点。
教学方法：
朗读法、讨论法
教学设想：
自主性学习，让学生说话
《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。
当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。
由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。
作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。
如何引导学生走进作者的心灵是__教学的成败的关键。
基于__抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程可分为三个板块：
理解--品味--感悟。
用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。
教学过程：
课前30秒欣赏（花繁叶茂的紫藤萝），激发学生学习兴趣。
一、导入：
同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。
紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？
二、整体感知
1、听朗读录音。
2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。
3、学生按句式说话：
“这句话，写出了。
”
教师择要加以引导：
A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”
--藤萝生长的繁茂
B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”
--藤萝色彩的跃动
C．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”
--盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。
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