课题申报书特殊教育学校家校网络互动平台的开发与应用研究.docx

课题申报书特殊教育学校家校网络互动平台的开发与应用研究.docx

《课题申报书特殊教育学校家校网络互动平台的开发与应用研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报书特殊教育学校家校网络互动平台的开发与应用研究.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

课题申报书特殊教育学校家校网络互动平台的开发与应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

特殊教育学校家校网络互动平台的开发与应用研究

课题名称：

特殊教育学校家校网络互动平台的开发与应用研究

关键词：

特殊教育家校网络互动平台开发与应用

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

162822892

课题设计论证

一、 国内外现状述评

（一）国外现状

家庭和学校是特殊儿童发展过程中的重要场所，家校合作是特殊儿童、特殊儿童家长、特殊教育教师三方共赢的实践活动，形成家校教育合力将更有利于特殊儿童的健康成长。

网络时代的到来为特殊学校家校合作的进一步发展提供了新的契机，如今特殊学校的家校合作模式改革已经成为特殊学校教育改革的一个世界性的研究课题。

国外对特殊儿童家校合作研究日渐成熟，近些年来，美、英、德、法及俄罗斯等国家都把网络家校合作互动作为教育研究和学校改革的主题。

如：

俄罗斯教育管理部门要求学校和家庭合作互动必须是经常的和具体的；在法国，教育主管部门规定每学年的第二周或第三周，每班都要召开一次由全体教师、学生和家长共同参加的家校联系会，专题讨论如何实施通过信息网络开展家校互动合作工作。

（二）国内现状

自上世纪90年代开始，我国教育学者在特殊教育领域开展了关于家校合作的研究，已经取得了一定的研究成果。

例如：

王开琳在《我国特殊教育家校互动模式的建构探析》中，就我国特殊教育家校互动现状进行了深刻的分析研究，并提出了特殊教育家校互动模式的建构原则。

自《2001~2010年中国儿童发展纲要》颁布“确立多元化办学，充分利用社会资源形成教育合力，促进学校教育、家庭教育、社会教育的一体化目标”后，国内学校进行的家校合作正逐步由传统的家校联系册向校讯通、微信等方式发展，运用网络信息新技术的研究日趋增多。

如：

江苏省开展的“基于网络的家校互动支持平台的设计与运用研究”课题在家校合作互动交流工作上已取得重大突破；李健、马江霞关于《基于云技术构建特殊教育学校新型家校合作模式的研究》，将信息科技“云技术”密切融入特殊教育学校的家校合作中，也取得了一定的成效。

二、选题意义以及价值

（一）理论意义及价值

从现代教育管理学分析，家长参与学校管理，有利于家校合力育人目标；从系统学理论角度看，家庭教育与学校教育合作正是教育系统内各子系统之间协同效应的表现；家校合作相辅相成，缺一不可，学校教育离不开家庭教育的配合，家庭教育需要学校教育的正确指导。

由于智障学生的特殊性，整合家庭教育和学校教育形成教育合力，对智障孩子的健康发展尤为必要。

随着信息时代的到来，网络介入了人们的学习生活，利用网络改变原有的家庭与学校配合教育的方式，实现家校网络互动已成为特殊学校家校配合教育面临的新课题。

（二）现实意义及价值

我校是一所以中重度智障学生为主的寄宿制特殊教育学校，绝大部分学生以住校形式在校学习生活。

学校目前主要采用“以校为本”的家校合作模式，即各项活动围绕学校展开，家长主要通过参与学校定期举行的活动（如家访、家长会、家长开放日等）与老师进行面对面的交流，但这样的互动方式较为单一，沟通不够及时，交流的信息量也过少。

智障学生由于大脑发育不良，在校行为表现往往具有多变性、突发性，所以事前型和及时型的家校联系显得极为重要。

而这种沟通单靠一次家长会，一个电话是远远不够的。

构建便捷顺畅的家校沟通新模式已经成为了信息时代特殊学校家校互动教育的新要求。

随着“世界互联网大会”在桐乡乌镇召开并将其作为永久会址，桐乡加快了互联网的升级建设，在如此大环境的优势下，确立此课题实验研究，就是立足学校教育现状和家校配合教育的新需要，具有较高应用价值和实践意义。

三、课题研究目标、内容与创新点

（一）研究目标

1.创建符合智障学生发展的家校网络互动平台，实现家校随时、随机交流互动。

2.探索特殊学校家校网络互动育人的快捷途径与有效的方式方法，实现家校“双赢”目标。

3.总结特殊教育学校家校网络互动平台的开发与应用经验，并加以推广运用，给特殊教育的发展带来新的生机。

（二）研究内容

1.特殊教育学校家校网络互动平台的功能定位研究。

2.特殊教育学校家校网络互动平台的模块设计研究。

3.特殊教育学校家校网络互动平台的应用实践研究。

（三）研究创新点

鉴于我校属于特殊教育学校，教学主体主要为智障学生，由于智障学生身心发展的异质性，努力探索特殊教育学校开展家校网络互动的新途径、新经验，实现家庭教育与学校教育达成一致并相互促进的实践操作模式。

本课题实验研究改变了家校合作互动的传统方式，创新开展特殊教育学校家校网络互动的新模式，最终实现现代信息化的教育价值与教学意义。

四、  研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

1.从宏观着眼、从微观入手。

即，课题研究的指导思想是着眼宏观，立足当前桐乡信息网络教育飞速发展的大背景和大环境；课题实验研究的具体工作体现微观，在课题研究的具体内容和各个环节上根据家校合作现状与学校研究条件、水平的实际来拟订课题实施方案。

2.化解研究课题内容，进行分类分项实验。

化解内容有：

特殊教育学校家校网络互动平台的功能定位研究；特殊教育学校家校网络互动平台的模块设计研究。

3.殊教育学校家校网络互动平台的应用实践研究。

（二）研究方法

1.文献法

借助图书馆、资料室等资源查阅与论文相关文献书籍，搜集近年来国内外相关家校合作平台开发应用的文献，并对所查文献进行筛选、分析、综合、加工整理，寻找本研究理论依据。

2.调查研究法

主要采用问卷调查、深度访谈进行调查研究，问卷包括《培智学校家校合作情况调查问卷（教师用）》和《培智学校家校合作情况调卷（家长用）》，同时还对教师及家长进行深度访谈调查，进一步了解教师及家长的意见和建议。

3.行动研究法

根据“计划——行动——交流——反思”的步骤，来探索特殊教育学校网络互动合作的新模式。

4.经验总结法

在研究中不断总结已有经验，及时修正研究方案，使研究水平上升到一定高度，并形成论文和报告。

（三）技术路线和实施步骤：

第一阶段：

研究开始阶段（2016年6月——7月）：

查阅资料，了解本校学生的一些实际，分析学校的研究基础；进行理论学习，了解一些相关理论；确定课题组人员，并进行分工，起草撰写课题实施方案。

第二阶段：

课题立项论证阶段（2016年8月——9月）：

课题组成员讨论修订实施方案，对课题的可行性进行分析。

第三阶段：

课题研究阶段（2016年10月——2017年6月）

2016年10月——2017年2月：

开展对本校教师以及家长的问卷调查，收集数据进行定量分析；对我校网络互动平台的功能模块定位进行探索；探究家校网络互动育人的快捷途径与有效的方式方法；开展以“家校合作 互动双赢”为主题的研讨活动，同时总结特殊教育学校家校网络互动平台的开发与应用的经验和方法；课题组教师根据研究内容写出相关的论文或教育案例、个案研究。

2017年3月——2017年6月：

采用问卷调查和行为测定等方式，进行家校网络互动平台的应用实效调查。

通过交流、反思，整理前期研究成果，修订研究方案，明确后期研究重点和操作方法，完成研究论文。

第四阶段：

课题整理阶段（2017年7月——8月）：

收集整理与课题相关的论文、案例和心得、反思。

撰写结题报告，将研究成果整理成册。

课题可行性分析

一、相关研究成果：

杨耀武主持的省级课题《对智障学生实施集体教育与个别化教育相结合的实践研究》。

钱小其主持的课题《在信息技术课中对中度智障生实施个别化教学的研究》获桐乡市第八届教育科研评比三等奖；撰写的论文《关注差异 追求有效》获嘉兴市中小学幼儿园“三项教学评比”二等奖；论文《以疑唤起百转思以情激起千层浪》获桐乡市中小学信息技术学科教学论文评比一等奖。

沈伟萍撰写的论文《隐形的翅膀助你自信飞翔》获嘉兴市一等奖；论文《孩子，其实你可以》，发表与杂志《现代特教研究》；教育随笔《一位智障孩子的快乐学习生活》，发表于杂志《中国残疾人》。

朱慧芳撰写的论文《智障儿童健康心理的培养》获全国第四届现代特殊教育论文评比三等奖；论文《善待差异医学定教》获嘉兴市“三项教学评比”二等奖；论文《浅谈弱智儿童的入学教育——培智学校低年级班主任工作之见》获浙江省特殊教育论文评比三等奖。

张红云撰写的教学案例《架起交流的桥梁让进步加速》获嘉兴市特殊教育论文案例评比三等奖；论文《竞赛让每个人更有激情》获嘉兴市“三项教学”论文评比二等奖。

赵一琦撰写的论文《智力落后学生信息技术课堂生活化教学的设计》获桐乡市中小学信息技术学科教学论文评比二等奖。

主要参考文献：

【1】李健，马江霞.教育测量与评价：

理论版［J］.基于云技术构建特殊教育学校新型家校合作模式的研究.2016（3）:

67-70

【2】向恒举.网络家校平台的搭建与运用模式的研究［J］.软件.教学，2015，

（2）:

1-2.

【3】杨卉，王陆，韩雪涛.基于网络的家校互动支持平台的设计与应用［J］.网络教育，2010（10）：

47-50.

【4】刘开.家校互动信息化平台的开发和应用［J］.教师论丛，2009（5）:

132-144

【5】程冰.基于Web的家校互动平台研究与设计［J］.电脑开发与应用，2011（11）:

75-77

【6】李聪敏.特殊教育家校互动形成教育合力的实践研究［J］.教师, 2015（35）:

93-94

【7】巩瑞雪，巩瑞媛.我国特殊教育互动模式的建构与分析［J］.中国教育技术装备

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组织结构

课题负责人：

钱小其：

现任桐乡市特殊教育学校人事、档案干部，团支部书记，网络管理员。

29岁，本科学历，中学一级信息技术教师，担任培智801、901的信息技术教学工作。

本课题中主要负责对家校合作互动平台的开发和研究工作，以及课题实施方案和研究报告的撰写。

课题组成员：

杨耀武：

现任桐乡市特殊教育学校校长、书记，市随班就读指导中心主任。

52岁，本科学历，高级教师。

桐乡市语文学科带头人，先后多次评为市优秀教师、优秀教育工作者、优秀共产党员。

已主持完成省、市级课题三项。

本课题中主要负责协调整个课题的研究工作，为课题研究提供保障支持。

沈伟萍：

现任桐乡市特殊教育学校政教处主任。

43岁，本科学历，高级教师。

省第十五届“春蚕奖”获得者，所撰写的十多篇论文均在国家级、省级、嘉兴市级获奖。

本课题中负责相关活动的开展与研究，并写出相关论文或案例。

朱慧芳：

现任桐乡市特殊教育学校教务处主任。

34岁，本科学历，高级教师。

桐乡市小学生活语文学科带头人。

曾主持三项桐乡市级课题研究，所撰写的十多篇论文均在国家级、省级、嘉兴市级获奖。

本课题中负责相关活动的开展与研究，并写出相关论文或案例。

张红云：

现任桐乡市特殊教育学校文科教研组组长。

41岁，大专学历，中级教师。

桐乡市优秀教师。

所撰写的多篇论文在嘉兴市级、桐乡市级获奖。

在本课题中提供家校网络互动平台实践应用的相关论文或案例。

赵一琦：

现任桐乡市特殊教育学校职高分部信息技术管理员。

24岁，大专学历，中级教师。

承担主持校级课题一个，所撰写的多篇论文在嘉兴市级、桐乡市级获奖。

负责协助对家校网络互动平台的开发和研究工作，并提供相关论文或案例。

三、完成课题的保障条件

1、环境保障

随着世界互联网大会落户桐乡乌镇，桐乡借助承办世界互联网大会契机着力推进教育信息化。

全市已启动标准化中心机房和覆盖全市各级各类学校的教育基础数据中心建设，开展教育局域网升级工作，充分利用互联网技术，开展“互联网+”特色学校创建工程，为本课题的研究提供了强有力的保障。

2、硬件保障

课题负责人所在的桐乡市特殊教育学校，借助桐乡乌镇承办世界互联网大会的契机，进一步完善硬件设施，已完成标准化中心机房的建设，学校网络也已经接入浙江省教育千兆计算机网。

课题组可以充分利用本校网络资源、校图书馆等进行文献查询和和数据收集。

3、时间保障

本课题中对于家校网络互动平台的开发预计在前期三个月内完成，充分保证后续研究工作的开展。

课题负责人及课题组成员均为一线特教教师，可以自由支配的时间相对较多，所在学校也具有良好的理论研究基础和学术氛围，故能保证按时并且高质量的完成本课题的研究。

4、制度保障，

①学校将聘请相关专家对课题研究进行及时指导，形成研究-实践互动的研究模式，保证应用研究的科学性；②定期组织交流、研讨与展示活动，深化课题研究；③建立课题推进例会制度，定期召开研究工作会议，总结阶段工作，分享优秀经验。

5、经费保障

学校将设专项研究基金，竭尽全力保证研究工作的投入，确保课题的顺利进行。

预期研究成果