教育测评与统计综合测试一答案.docx

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1.什么是情境测验法？

答：

情景测试--是指测评者设置一定的情境和标准，并观察被测评者在该情境中的反应，根据事先规定的标准对被测评者的品德发展状况做出评价的方法。

2.什么是学生评估？

答：

学生评估是教师对学生的思想品德，学业成绩，身心素质，情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。

一般描述学生的优点缺点，如何改进，并肯定学生的未来，让他们对自己有一定的信心。

3.什么是项目的区分度？

答：

项目区分度，也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力，项目的鉴别力又称区分度。

4.你认为“教育评价就是针对教育效果所作的评价”这种说法正确吗？

为什么？

答：

不正确。

因为教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程，不单单是教育效果，还有教育过程等。

5.有人认为“随机误差是影响测验效度的唯一原因”，这种说法正确吗？

为什么？

答：

不正确。

效度指的是总体方差减去随机误差方差以及系统误差方差之后的方差量。

这个说法是忽略掉了系统误差。

6.计算再测信度时应注意哪些问题？

计算再测信度必须注意几个问题：

（1）所测量的特性必须是稳定的。

当然绝对的稳定是不可能的，但应该是比较稳定的。

所欲测的如果是智力、人格、兴趣等心理特质，则可以采用再测法；如果是知识、情绪等心理特质就不能使用再测法，因为这些心理特质是不稳定的。

（2）遗忘和练习的效果基本上相互抵消。

在做第一次测验时，被试可能会获得某种技巧，但只要间隔时间适度，这种练习的效果会基本上被遗忘掉。

（3）另外，还有一种情况，例如，我们可能在间隔许多年后对被试施测同一个智力测验，此时我们的目的主要是考察智力随年龄的发展变化，而不是用来估计测验的信度。

7.简析算术平均数的运算性质

①各单位变量值与其算术平均数离差之和等于零sigma（x-x拔）=0

②各单位变量值与其算术平均数离差平方之和为最小sigma（x-x拔）的平方=最小值

8.论述提高测量效度的方法。

答：

1.精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差2.妥善组织测验，控制随机误差；3.创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常水平；4.选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式；5.扩大样本的容量；6.适当增加测验的长度。

9.安徽省某县教委对全县部分教师开展教师评价活动，事先没有跟学校和教师打招呼，由教研员直接进入教师听课，并将评价结果记入教师档案。

某校一位青年教师故意把教研员当作学生，当堂提问。

教研员认为受到非礼，中途退出，学生哄堂大笑。

教委要求学校处理这位青年教师，对对此事至今争论不休……。

请具体分析这种推门听课式教师测评方法。

答:

随堂听课评价法是有效教学测评的基本方法之一，随堂听课步骤：

1.课前的充分准备，2.课中的仔细观察和翔实记录。

3.课后客观评析，注意意见反馈。

可以从师生及其交互活动和课堂教学要素两方面来进行评价。

课堂上的教研员事先未做好充分的准备，同时没有认真听课，导致课堂出丑，推门听课，本身是教育部门检查教师工作的一种手段，但不能为了听课而听课，故意找毛病，推门听课应该是教育部门和老师学校的互动，大家共同进步。