农村小学生良好书写习惯的培养计划Word格式.docx

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《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：

“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；

第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；

第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

”这是对小学生书写的最低要求与标准。

2.小学语文教学新使命背景

对于写字教学的重要性在本地明显存在着模糊的认识，在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

再有，在以往的写字、书法教学中，有的教师只注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。

有关专家曾经指出：

“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。

写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。

二、本课题研究的理论意义、实际应用价值以及重要观点

汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。

世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。

汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。

把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。

人能写字，字同样也能“写”人。

写字教学给我们一个启示：

良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。

书法艺术是中国文化“核心的核心”，是中国的国粹之一，它对提高民族自信力，加强文化凝聚力，提高人们的美学、美育水平都大有益处，作为书法教育的早期教育写字教学尤为重要。

写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。

字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。

写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。

正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。

正如着名书法家刘炳森曾说：

“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。

写字具有审美功能，能提高学生审美素质。

写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。

鲁迅先生有一段精辟论述：

“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。

”他还说：

“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。

”爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美导引。

因此，写字教学是美育的有效手段。

写字能熏陶学生的优良品德。

郭沫若先生早在1962年为《人民教育》题词中写到：

“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。

练习写字可以免除这些毛病。

”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。

”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。

三、本课题研究的现状

关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。

自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。

早在甲骨文、金文时代，就开始了家传师教式的写字教学；

秦汉时出现了私塾，把识字、习字作为传授文化启蒙的重要手段；

到了清末明初废科举兴学堂，中小学开始设置了写字课。

在这漫长的岁月中，以临习名家碑帖为主要方式的写字课，直到20世纪80年代后期，才有了较完备的教学计划，教学纲要和教材。

在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论着诞生，但就我们宁夏农村小学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：

写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我组选定了本课题。

四、本课题概念界定

本课题的研究界定在“培养农村小学生良好的书写习惯”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定：

培养：

按照一定的目的长期地进行教育和训练，使其成长。

良好的书写习惯：

良好：

令人满意。

在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养农村小学生良好的书写习惯：

按照一定的目的对农村小学生进行长期的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

五、本课题的研究目标

1.通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为，提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。

2.研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处。

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。

4.通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。

研究内容：

1.充分认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对写字教学重要性的认识。

2.研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。

3.研究提高写字教学质量的策略和方法：

A、探索培养学生写字兴趣的策略；

B、摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。

4．引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。

六、课题研究的方法

（一）研究方法

课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法和统计法。

课题组制定写字教学研究方案，提出课题假想。

在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

七、研究实施步骤及预期研究成果

1、主要研究阶段及阶段性研究目标成果预设

本课题研究总时间预计一年，共分三个阶段进行：

第一阶段（2015年3月——2015年7月）

（1）申报课题，设计研究方案。

（2）成立课题组，预选课题组成员，确立实验班级，确定实验教师。

（3）组织召开课题组成员会议，学习方案，分工到人，责任到人。

（4）发放调查表，开座谈会，全面了解小学生的书写现状。

成果名称及形式：

调查报告《农村小学生书写习惯的调查结果》

第二阶段（2015年8月——2015年12月）

（1）问题诊断，原因剖析。

（2）围绕课题开展各类研究活动。

（3）组织阶段性研究经验交流活动。

（4）进行阶段性研究经验交流会。

论文《试论农村小学生书写习惯差的原因》研究成果

第三阶段（2016年1月——2016年4月）

（1）收集、完善研究的各种资料和素材。

（2）对研究进行全面的终结性评估，并撰写研究报告。

（3）组织课题成果鉴定。

（4）逐步做好该课题成果的推广转化工作。

最终研究成果:

论文《提高小学生良好书写习惯的策略及方法》；

?

调查报告《小学书写习惯现状调查结果》。

2、最终完成时间和最终研究目的

本课题最终完成的时间：

2016年4月

（1）预期达到的目标：

在全面了解农村小学生书写习惯现状的基础上，分析其书写差、乱的原因，总结提出提高农村小学生良好书写习惯策略及方法，并整理出相关的资料。

（2）最终研究成果：

论文《提高农村小学生良好书写习惯的策略及方法》、资料《农村小学生良好书写习惯培养的典型案例》

八、研究基础及条件保证

完成本课题在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。

（1）完成本课题研究时间、精力的保证

课题负责人及组成人员，目前所从事的工作就是小学语文教学并且在农村小学认教，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。

而且特别注重农村小学生书写习惯的培养，有积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力，为课题研究提供了充足的保证。

（2）经费保证、图书资料、电教多媒体设备保证

课题组成员，学校、家中都有电脑，可以随时上网查阅资料。

学校有多媒体教室，电教设施较齐全，他们本人都掌握了一定的电教技术，打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。

主要参考文献

（1）秦训刚《语文课程标准教师读本》华中师大出版社2002年6月

（2）《宁夏教育》《小学语文教学》《小学语文研究》《江苏教育》上的相关文章

（3）陆志平《语文课程新探》东北师大出版社

（4）“小学语文教学网”上的相关文章

九、课题研究组织机构及成员

1.课题负责人王华云政教主任

2.课题组主研成员李玉梅刘梅叶倩兰肖红

3.课题组参研成员本校全体语文教师

3.课题分工